当前我国中职会计专业教学存在重理论轻实践的教学倾向。为了适应社会和企业对会计专业人才培养的需求，中职学校应当从教育理念、教师素质、实践条件、课程设置等方面进行实践教学的改革。
　　随着我国经济的发展，职业教育在国民经济中的地位也越来越重要，中职教育课程改革也迫在眉睫。面向实践是当前中等职业教育课程改革的重点。然而，从中职会计专业的现状来看，虽然课程建设方面明显向实践倾斜，但是在教学方面的改革仍然显得滞后。
　　一、我国当前中职会计专业教学现状
　　（一）教学内容侧重于理论的讲解。由于历史原因，我国中职学校教师的会计教学始终偏向理论讲授，学生的实践训练较少。学生在教学过程中更多的是被动接受教师所讲授的知识，难以将理论和实践结合起来。会计专业具有较强的实践性，学生只有通过具体的、仿真的情景进行实践训练，才能够发现自己知识的欠缺，从而促进理论知识的学习，只有通過大量的练习才能够取得实践技能的提高。
　　（二）开展课外实践教学的条件欠缺。目前，我国中职学校的教学硬件还不够完善，比如缺乏相应的实训基地、模拟实训室相对落后等。很多中职学校会计专业的课外实践难以达到预期的教学效果。会计专业具有一定的特殊性，它通常会设计到单位或者个人的机密，所以很多单位在接受实习生的时候，不会让其接触到核心的会计业务。同时，一个企业的运行并不需要很多会计岗位编制，所以能够接收的实习生的数量也是有限的。这种社会条件也给会计专业的实习、实训带来一定的难度。开展课外实践教学是提高中职生的会计实践能力必不可少的途径。
　　（三）实践教学缺乏系统性。会计专业的实践教学应当是一个系统的工作，在每门理论课教学之后，合理设置实践教学，实践学习和理论学习就会相互促进。然而，中职学校普遍存在重理论轻实践的教学倾向，学生能够接受的实践教学也是不完整的。一些中职学校的教师本身的实践能力偏低，这也会影响到其教学方式偏好。系统的实践教学需要教学资料、教学实践、教学内容、实训条件等多方面的结合，任何一个方面的缺失都会影响到实践教学的系统性，进而影响到会计专业教学的有效性。
　　二、中职会计专业教学方法改革
　　（一）建立理论教学与实践教学相融合的教学模式。从中职学校会计教学中，理论教学和实践教学产生脱节现象来看，建立理论教学与实践教学相融合的教学模式显得尤为重要。首先，中职学校管理人员应当明确会计专业的培养目标，做到教育目标与社会人才需求相一致。市场和社会需要什么要的人才，中职学校就要开设相关课程，进行相关的教学安排；然后，中职学校会计专业教师要从教学方法和教学模式上进行改革，探索会计理论与会计实务相结合的教学方式，在课时安排上，给实践教学安排更多的课时计划，在教学手段上，要充分利用现代化信息技术，让学生的理论学习和实践学习结合起来，构建理论与实践一体化的会计专业课教学课堂。理论与实践的结合要求教师既要有专业的理论水平，又要有丰富的实践经验。为了提高实践教学能力，中职学校教师应当积极深入一线企业进行“顶岗实践”工作，提高自身理论与实践相结合的能力。
　　（二）建立多元化的课外实践教学模式。为了进一步拓宽会计专业学生课外实践资源，中职学校应当结合社会对会计人员的聘任要求，向更多的单位推荐专业实习生，为他们提供均等的实践机会。在理论课学习过程中，加强实践知识的讲解，提高学生自身的实践能力，为学生争取到更多的实践机会。课外实践教学模式的多元化可以让学生在不同方面得到实践锻炼。学生深入企事业一线进行实践，既可以丰富学生的实践经验，又可以扩大中职学校会计专业在本地区的影响力。多种模式教学有利于提高学生的学习兴趣和自信心，也能够加快学生对社会环境的适应，学生在实践中对自己的所学习的理论知识进行反思，可以提高学生的自学能力，反过来也会促进理论知识的学习。
　　（三）建立科学的会计实践教学体系。实践教学是一个系统工程，优化学科知识结构是进行会计教学的基础。针对实践教学课时量少的问题，中职学校会计专业应当从修订培养计划入手，合理调整学科结构，建立起科学的会计实践教学体系。与理论知识的学习相比，实践课程对学生的吸引力更大。在中职学校中实践教学还存在着一定的难度，主要原因在于会计实践操作的内容繁杂，在实践教学过程中教师需要付出更多的努力。教育工作者应当意识到实践教学对学生操作能力的作用，认识到当前人才培养的目的和意义，从而提高实践教学的自觉性。会计专业教研室应当针对学生的心理发展特点和学科知识结构，在不同的教育阶段安排不同的实践教学重点，逐步建立起系统、科学的实践教学体系。（作者单位为浙江省宁波市奉化区职业教育中心学校）