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摘 要：随着教育教学改革的全面推进，打造高质量的初中数学课堂教学已经成为数学教师的共识，实现高效的数学课堂不仅离不开学生的数学兴趣，更需要教师的教学方法支持。单从教师的教学角度来思考，数学教师要构建多样的教学方式，让学生感受到数学教师的教学魅力，从而喜欢数学教师并爱上数学课堂。基于此，本文提出了构建初中数学高效课堂的教学策略。
关键词：初中;数学;高效教学
在固定的时间内高效率地完成某事是当前人们共同追求的话题，教师教学也不例外。教师构建高效的数学课堂可以让学生学到更多的知识，体现高效课堂的基本内涵。初中数学的抽象性较强，数学教师更应思考教学方式提升学生的学习兴趣，降低内容的抽象性。数学教师应抓住数学的基本特质和学生的学习心理构想出多元化的教学策略，让学生爱上数学，从而提升学生的数学积极性，提升数学的高效性。结合多年的数学教学经历，笔者提出了如下数学教学方法。
一、合理利用信息技术，激发学生学习兴趣
随着信息技术的迅猛发展及其在教育教学中的广泛应用，使得数学课堂的教学模式有了较大的改变，初中数学教师要准确地把握信息技术的优势，积极在《教育信息化2.0行动计划》的指引下，不断提升数学课堂信息化教学的水平，进一步优化数学课堂教学，助力高效课堂的构建。
例如，在教学“角”内容时，一方面，初中数学教师可以借助互联网为学生搜集相应的数学学习资源，为学生搜集一些关系角的实物案例，如，三角尺、三棱镜、三脚架等等，助力学生更真切地体会角，还可以为学生搜集一些网络在线预习微课视频和预习检测题目，引导学生进行精准有条理的预习。另一方面，数学教师要合理地借助信息技术开展教学，如，可以借助PPT课件进行图文并茂的展示和讲解，可以借助模块化的微课视频开展分层教学，还可以借助信息技术形象化展示优势突破教学的重难点。当然，数学教师要想真正地借助信息技术实施高效的教学，还需要积极树立信息化教学意识，不断学习和掌握信息化教学手段和方法，从而有效促进课堂教学水准的提升，助力高效课堂的构建。
二、合理构建学习小组，围绕问题展开探究
进行合理的分组是小组合作学习开展的基础，一般人数不宜太多也不能太少，否则达不到讨论的效果。一般分组要控制在4到6人之间，具体可以根据当地的情况和学生的学习特点来决定分组人数。分组也要尽量维持平衡，不能都是优等生，也不能都是差生，这样有利于他们展开互帮互助，另外，分组的学生也要有不同的性格，这样能产生良好的化学反应。此外，教师需要选择一个能力比较强的人来作为小组长，领导和组织小组内的讨论或者探究活动。
例如，在教学“三角形”内容时，笔者并没有按照传统的教学思路进行教学。而是给学生设计了若干个探究问题，让学生以小组的形式展开探究。首先，笔者根据学生的能力特征以及智力差异划分了6人为单位的学习小组，之后给学生设计了三个探究问题：（1）三角形的定义以及三角形的特征，包括三角形的分类等等。（2）作哪类三角形的高时，需要延长底边。（3）证明三角形的任意两边之和大于第三边。设定了问题之后，学生就展开了合作学习，并且取得了良好的效果。
三、运用多样教学策略，提升教学实际效果
从实际的教学情况来看，初中数学课堂的教学依然沿用传统的“口授+板书”模式实施教学，这种单一的教学手段无法有效地激发学生在课堂的学习兴趣和学习活力，需要数学教师积极更新教学理念，合理地在教学实施的过程中运用多样化的教学策略实施教学，进一步激发初中数学课堂的教学生机与活力。
例如，在教学“有理数的加法”内容时，数学教师不妨借助“自主学习法+合作学习法+教师讲授法+提问法”实施教学。首先，数学教师可以向学生展示该节课的主要教学内容：了解有理数加法的意义;掌握有理数加法的算理和算法;能借助有理数加法的规则解决一些实际存在的问题等等。之后引导学生结合该节课教学的重难点自主地对教材进行阅读，在自主学习中对教学重难点、出现疑惑的地方进行圈划和整理，并记录在纸上。紧接着，数学教师可以让学生以小组为单位，对以上整理出来的这些问题进行讨论和研究，一起分析如何解决这些疑难问题，而数学教师要做好辅导工作，如，鼓励每个小组的成员都积极投入到对问题的解决之中，帮助学生解答疑难问题等等，组织学生较好地进行合作学习。最后，数学教师可以按照该节课的结构组成，对该节课的内容进行细致化与全面化的讲解，并通过提问法来带动学生的参与性，助力课堂的高效施教。
綜上所述，构建高效课堂是培养学生数学学科素养和各项能力的基本保障，初中数学教师应结合数学学科和学生的学习现状设置出多样的教学方式。借助信息技术、合作教学、多样化教学等形式，提升学生学习兴趣，降低学生的畏难情绪，进而为高效的数学课堂形成铺平道路，促进学生数学能力的提升。
参考文献：
[1]海贵.浅析初中数学实施高效课堂的教学策略[J].华夏教师，2017（22）：20.
[2]李霞霞.浅谈初中数学高效课堂的建造[N].发展导报，2017-12-05（027）.
关键词：初中;数学;高效教学
在固定的时间内高效率地完成某事是当前人们共同追求的话题，教师教学也不例外。教师构建高效的数学课堂可以让学生学到更多的知识，体现高效课堂的基本内涵。初中数学的抽象性较强，数学教师更应思考教学方式提升学生的学习兴趣，降低内容的抽象性。数学教师应抓住数学的基本特质和学生的学习心理构想出多元化的教学策略，让学生爱上数学，从而提升学生的数学积极性，提升数学的高效性。结合多年的数学教学经历，笔者提出了如下数学教学方法。
一、合理利用信息技术，激发学生学习兴趣
随着信息技术的迅猛发展及其在教育教学中的广泛应用，使得数学课堂的教学模式有了较大的改变，初中数学教师要准确地把握信息技术的优势，积极在《教育信息化2.0行动计划》的指引下，不断提升数学课堂信息化教学的水平，进一步优化数学课堂教学，助力高效课堂的构建。
例如，在教学“角”内容时，一方面，初中数学教师可以借助互联网为学生搜集相应的数学学习资源，为学生搜集一些关系角的实物案例，如，三角尺、三棱镜、三脚架等等，助力学生更真切地体会角，还可以为学生搜集一些网络在线预习微课视频和预习检测题目，引导学生进行精准有条理的预习。另一方面，数学教师要合理地借助信息技术开展教学，如，可以借助PPT课件进行图文并茂的展示和讲解，可以借助模块化的微课视频开展分层教学，还可以借助信息技术形象化展示优势突破教学的重难点。当然，数学教师要想真正地借助信息技术实施高效的教学，还需要积极树立信息化教学意识，不断学习和掌握信息化教学手段和方法，从而有效促进课堂教学水准的提升，助力高效课堂的构建。
二、合理构建学习小组，围绕问题展开探究
进行合理的分组是小组合作学习开展的基础，一般人数不宜太多也不能太少，否则达不到讨论的效果。一般分组要控制在4到6人之间，具体可以根据当地的情况和学生的学习特点来决定分组人数。分组也要尽量维持平衡，不能都是优等生，也不能都是差生，这样有利于他们展开互帮互助，另外，分组的学生也要有不同的性格，这样能产生良好的化学反应。此外，教师需要选择一个能力比较强的人来作为小组长，领导和组织小组内的讨论或者探究活动。
例如，在教学“三角形”内容时，笔者并没有按照传统的教学思路进行教学。而是给学生设计了若干个探究问题，让学生以小组的形式展开探究。首先，笔者根据学生的能力特征以及智力差异划分了6人为单位的学习小组，之后给学生设计了三个探究问题：（1）三角形的定义以及三角形的特征，包括三角形的分类等等。（2）作哪类三角形的高时，需要延长底边。（3）证明三角形的任意两边之和大于第三边。设定了问题之后，学生就展开了合作学习，并且取得了良好的效果。
三、运用多样教学策略，提升教学实际效果
从实际的教学情况来看，初中数学课堂的教学依然沿用传统的“口授+板书”模式实施教学，这种单一的教学手段无法有效地激发学生在课堂的学习兴趣和学习活力，需要数学教师积极更新教学理念，合理地在教学实施的过程中运用多样化的教学策略实施教学，进一步激发初中数学课堂的教学生机与活力。
例如，在教学“有理数的加法”内容时，数学教师不妨借助“自主学习法+合作学习法+教师讲授法+提问法”实施教学。首先，数学教师可以向学生展示该节课的主要教学内容：了解有理数加法的意义;掌握有理数加法的算理和算法;能借助有理数加法的规则解决一些实际存在的问题等等。之后引导学生结合该节课教学的重难点自主地对教材进行阅读，在自主学习中对教学重难点、出现疑惑的地方进行圈划和整理，并记录在纸上。紧接着，数学教师可以让学生以小组为单位，对以上整理出来的这些问题进行讨论和研究，一起分析如何解决这些疑难问题，而数学教师要做好辅导工作，如，鼓励每个小组的成员都积极投入到对问题的解决之中，帮助学生解答疑难问题等等，组织学生较好地进行合作学习。最后，数学教师可以按照该节课的结构组成，对该节课的内容进行细致化与全面化的讲解，并通过提问法来带动学生的参与性，助力课堂的高效施教。
綜上所述，构建高效课堂是培养学生数学学科素养和各项能力的基本保障，初中数学教师应结合数学学科和学生的学习现状设置出多样的教学方式。借助信息技术、合作教学、多样化教学等形式，提升学生学习兴趣，降低学生的畏难情绪，进而为高效的数学课堂形成铺平道路，促进学生数学能力的提升。
参考文献：
[1]海贵.浅析初中数学实施高效课堂的教学策略[J].华夏教师，2017（22）：20.
[2]李霞霞.浅谈初中数学高效课堂的建造[N].发展导报，2017-12-05（027）.