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摘 要：我国著名语言学家吕淑湘先生说过：“学习语文，三分得益于课内，七分得益于课外。”每一位老师都已认识到课外阅读的重要性，然而在我们的教学中该如何把课外阅读落到实处，让课外阅读在学生中大放异彩呢？
关键词：阅读;对策;激趣
我国著名语言学家吕淑湘先生说过：“学习语文，三分得益于课内，七分得益于课外。”每一位老师都已认识到课外阅读的重要性，然而在我们的教学中该如何把课外阅读落到实处，让课外阅读在学生中大放异彩呢？
一、每日一诵。
一年级时，我让孩子们读《日有所诵》。结合学生年龄特点，我把“每日一诵”安排成家庭作业，让学生每天在家背一首儿歌。为了激发学生的兴趣，我告诉学生，可以表演背，可以唱着背，我还鼓励学生和家长一起读、背。然后安排每天课前5分钟就用来汇报背诵。刚开始两天，学生兴趣盎然，我也积极检查。可好景不长，时间一久，孩子的新鲜劲过了，我的积极性也淡了，“每日一诵”失去了我设计的初衷，孩子们当成是完成任务，我也把任务当成是应付，就这样，孩子们失了课外阅读的热情，“每日一诵”便流于形式。
二、课间一读。
眼看着“每日一诵”的热情淡去，我又心生一计：孩子们课间休息的时间长，何不把教室变成图书馆，组织学生在教室里看课外书？我立马在班上召开“课间一读”动员大会，让学生把家里的课外书带到学校来相互分享，还制定了班级图书馆的开放时间以及相关制度，并挑选了两名同学担任图书管理员，可良好氛围时间不长。看来，“课间一读”只能在我的监督下进行，我知道，这“课间一读”又“流产”了。
三、每假一读。
假期是非常好的阅读课外书的时期，于是，从二年级开始，每逢寒暑假我都会向学生推荐几本课外书。《笨狼的故事》是系列丛书，从第一本开始，为检查学生是否认真读完，我让学生写读书笔记，就记录每天读书的时间、内容、摘录好词佳句。在读第二本书《杨红樱童话》时，我进行了改革，我示范在书上做圈画、批阅，让学生也学着留下读书的痕迹。可等到开学检查时，除个别学生完成得非常好，大部分仍是问题百出，根本没有阅读的痕迹。
经过多次的实践，效果都不尽人意。江苏省吴江实验小学副校长张学青老师提出的“共读文学经典”的思路，让我看到了该怎样让学生爱上课外阅读的一丝曙光。让孩子爱上阅读，首先就得让作为教师的自己爱上阅读，试问：一个不爱阅读的老师怎会教出热爱阅读的学生？海门东洲实验小学校长祝禧老师，一直从事“文化语文的教育”的研究，同样也道出了语文教学离不开课外阅读，我们应该把学校建设成图书馆，把教室建设成阅览室，再利用多元的阅读形式，铺筑儿童成长的跑道。
要想让学生爱上课外阅读，首先自己得成为一个爱读书的老师，在为学生推荐每一本书前先做足功课，挑选一些既让学生喜歡又能促进学生发展的书。为此，我制定了四个“一”对策：
一、给家长做一次亲子阅读的讲座。
首先，让家长对课外阅读有一个正确的认知，读书不分人群，要让孩子爱上阅读，家长首先也要有读书的意识;其次，是推荐几种适合家长培养孩子阅读兴趣的方法，要给家长布置相应的作业和孩子一起完成，在约束中才能更加高效;最后，是给家长推荐适合各个年龄段的孩子该读的书。学生、家长、老师，三者共同努力，缺一不可。
二、教师每学期读一本儿童阅读理论书籍。
在儿童文学素养方面，我是缺失的，在指导学生课外阅读方面，我是不得法的。所以，为提高自己的文学素养，不光要读儿童文学作品，还得定期读一本儿童阅读理论方面的书籍，以此充实自己。
三、每周开出一节阅读课。
在每周的语文课中，挤出一节用做课外阅读。用心挑选适合学生年段特征的儿童文学作品，陪学生共读。形式可以多样，重点是教师的参与。读学生之所读，感学生之所感，只有拥有和学生共同的生活体验，才能引导学生迈出爱上阅读的第一步。
四、建一个有效的班级图书角。
何为有效？班级中本身就有图书角存在，但一学期下来，图书角中的书籍早已积了厚厚的一层灰，可见使用率并不高。为培养学生课外阅读的能力，有效的图书角，必须要有。其次是书籍的挑选、分类，选适合儿童的书籍，有价值的书籍，进行分类整理，让学生对于自己要读的书一目了然;最后是图书角的使用，课间、自习课上，学生可以随时阅读，但要制定相应的图书借阅机制，同学之间共同遵守，在有序的环境中，我们的图书角才能长存，才能充分发挥它的有效性。
这一路走来，只要教师坚持、用心，学生是会改变的，教师牵动着学生的改变，学生牵动着教师的改变，也牵动着家长的改变。统编本教材的到来，既是对学生学习能力的提升，更是对教师教学能力的考验。所以，学生课外阅读能力的培养，我们势在必行，让我们和孩子们一同去领略书中的万千风景吧！
参考文献：
[1]《张学青讲语文》（小学段）张雪青著 2009年语文出版社.
[2]《祝禧讲语文》刘远 主编 2010-06 语文出版社.
关键词：阅读;对策;激趣
我国著名语言学家吕淑湘先生说过：“学习语文，三分得益于课内，七分得益于课外。”每一位老师都已认识到课外阅读的重要性，然而在我们的教学中该如何把课外阅读落到实处，让课外阅读在学生中大放异彩呢？
一、每日一诵。
一年级时，我让孩子们读《日有所诵》。结合学生年龄特点，我把“每日一诵”安排成家庭作业，让学生每天在家背一首儿歌。为了激发学生的兴趣，我告诉学生，可以表演背，可以唱着背，我还鼓励学生和家长一起读、背。然后安排每天课前5分钟就用来汇报背诵。刚开始两天，学生兴趣盎然，我也积极检查。可好景不长，时间一久，孩子的新鲜劲过了，我的积极性也淡了，“每日一诵”失去了我设计的初衷，孩子们当成是完成任务，我也把任务当成是应付，就这样，孩子们失了课外阅读的热情，“每日一诵”便流于形式。
二、课间一读。
眼看着“每日一诵”的热情淡去，我又心生一计：孩子们课间休息的时间长，何不把教室变成图书馆，组织学生在教室里看课外书？我立马在班上召开“课间一读”动员大会，让学生把家里的课外书带到学校来相互分享，还制定了班级图书馆的开放时间以及相关制度，并挑选了两名同学担任图书管理员，可良好氛围时间不长。看来，“课间一读”只能在我的监督下进行，我知道，这“课间一读”又“流产”了。
三、每假一读。
假期是非常好的阅读课外书的时期，于是，从二年级开始，每逢寒暑假我都会向学生推荐几本课外书。《笨狼的故事》是系列丛书，从第一本开始，为检查学生是否认真读完，我让学生写读书笔记，就记录每天读书的时间、内容、摘录好词佳句。在读第二本书《杨红樱童话》时，我进行了改革，我示范在书上做圈画、批阅，让学生也学着留下读书的痕迹。可等到开学检查时，除个别学生完成得非常好，大部分仍是问题百出，根本没有阅读的痕迹。
经过多次的实践，效果都不尽人意。江苏省吴江实验小学副校长张学青老师提出的“共读文学经典”的思路，让我看到了该怎样让学生爱上课外阅读的一丝曙光。让孩子爱上阅读，首先就得让作为教师的自己爱上阅读，试问：一个不爱阅读的老师怎会教出热爱阅读的学生？海门东洲实验小学校长祝禧老师，一直从事“文化语文的教育”的研究，同样也道出了语文教学离不开课外阅读，我们应该把学校建设成图书馆，把教室建设成阅览室，再利用多元的阅读形式，铺筑儿童成长的跑道。
要想让学生爱上课外阅读，首先自己得成为一个爱读书的老师，在为学生推荐每一本书前先做足功课，挑选一些既让学生喜歡又能促进学生发展的书。为此，我制定了四个“一”对策：
一、给家长做一次亲子阅读的讲座。
首先，让家长对课外阅读有一个正确的认知，读书不分人群，要让孩子爱上阅读，家长首先也要有读书的意识;其次，是推荐几种适合家长培养孩子阅读兴趣的方法，要给家长布置相应的作业和孩子一起完成，在约束中才能更加高效;最后，是给家长推荐适合各个年龄段的孩子该读的书。学生、家长、老师，三者共同努力，缺一不可。
二、教师每学期读一本儿童阅读理论书籍。
在儿童文学素养方面，我是缺失的，在指导学生课外阅读方面，我是不得法的。所以，为提高自己的文学素养，不光要读儿童文学作品，还得定期读一本儿童阅读理论方面的书籍，以此充实自己。
三、每周开出一节阅读课。
在每周的语文课中，挤出一节用做课外阅读。用心挑选适合学生年段特征的儿童文学作品，陪学生共读。形式可以多样，重点是教师的参与。读学生之所读，感学生之所感，只有拥有和学生共同的生活体验，才能引导学生迈出爱上阅读的第一步。
四、建一个有效的班级图书角。
何为有效？班级中本身就有图书角存在，但一学期下来，图书角中的书籍早已积了厚厚的一层灰，可见使用率并不高。为培养学生课外阅读的能力，有效的图书角，必须要有。其次是书籍的挑选、分类，选适合儿童的书籍，有价值的书籍，进行分类整理，让学生对于自己要读的书一目了然;最后是图书角的使用，课间、自习课上，学生可以随时阅读，但要制定相应的图书借阅机制，同学之间共同遵守，在有序的环境中，我们的图书角才能长存，才能充分发挥它的有效性。
这一路走来，只要教师坚持、用心，学生是会改变的，教师牵动着学生的改变，学生牵动着教师的改变，也牵动着家长的改变。统编本教材的到来，既是对学生学习能力的提升，更是对教师教学能力的考验。所以，学生课外阅读能力的培养，我们势在必行，让我们和孩子们一同去领略书中的万千风景吧！
参考文献：
[1]《张学青讲语文》（小学段）张雪青著 2009年语文出版社.
[2]《祝禧讲语文》刘远 主编 2010-06 语文出版社.