论文部分内容阅读
摘要：随着新课改的不断深入，培养学生的创新精神和实践能力成为素质教育的主要目标。数学一直以来被称为“学生智力的磨刀石”，因此，数学教育在学生的教育路程中起着至关重要的作用。进而积极开展小学数学活动课，培养学生的动手习惯，成为数学教学的重要方式。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对浅谈农村小学数学活动课教学提出了一些建议，仅供参考。
关键词：农村小学;数学活动课;教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-49-235
引言
活动是儿童感知、认识世界的主要方式。在小学数学的课堂教学中创设数学活动，对于活跃课堂气氛，提高教学效率具有重要意义。教师带领学生进行活动课，可以有效摆脱传统教学模式的束缚，让课堂充满着研讨、探究、思考的气氛。通过实践培养出的科学思维，不仅能够正确的引导学生，使得学生更加积极主动地接受教师所传授的知识，也能激发学生主动探求新的知识的欲望。而当学生通过自己的努力探求到想要了解的问题之后，他自己就会对该问题出现的根源以及解决方法进行不懈地思考。
一、当前农村小学数学课堂教学困境
（一）学生的数学基础薄弱，课堂效率不高
由于城乡之间的经济水平和教育观念差距较大，农村学生的数学启蒙较晚，数学基础普遍不如城市学生，数学课堂上表现为气氛沉闷、活力不足，学生极易出现两极分化的现象，且后进生的比例更大。这种情况下，教师必须花费精力把握好教学的平衡，只注重培优，会导致后进生持续掉队，只注重基础知识，又会导致一部分优等生的思维得不到拓展，这样就会陷入“学习教学双低效”的困境。
（二）教学方法传统落后，教学内容脱离实际
小学生年龄小，理解能力有限，如果教师一味采取传统的“填鸭式”教学方法，学生很容易失去兴趣。但是碍于教学水平与教学观念的限制，农村小学教师的教学方法僵化，教学内容容易脱离生活实际，让学生产生乏味感从而厌恶数学学习。
二、农村小学数学活动课教学方法
（一）创设问题情境，激发学生动手操作兴趣
数学教学不断创新发展渐渐脱离了传统模式，教师在传授学生数学知识的过程中更多的是培养学生独立思考的能力以及创新性思维。而创设场景也是数学教育创新教学的有效方式。例如：在学习《测量》时，教师可以先带领学生做一个小手工，为小熊做一个家，但是这一个小手工需要准确的长度测量，因此，教师可以在引导学生做手工的同时渗透测量的单位有哪些，以及测量的方法，在做完手工后，教师可以鼓励学生测一下，他们最喜欢的书本、铅笔、玩具。教师通过创设一定的问题情境，可以有效提高学生的兴趣，激发学生的实践欲望。
（二）创设活动情境，激发学生学习的兴趣
教育家赞可夫说：“教学法一旦触及学生的精神需要，便能发挥其高度有效的作用。”小学生天生对游戏情有独钟，他们希望小学数学学习活动充满神秘、充满乐趣。作为小学数学教师，在教学时要时刻关注学生的内心需求，顺应小学生的年龄特点，在激励、唤醒和鼓舞上作文章，通过创设充满趣味的活动情境，激发学生学习的兴趣，把學生引人到数学学习的乐园中，用快乐与自信帮助学生打开数学知识宫殿的大门。譬如，教学“7的分与合”，一开始，老师把7颗糖块捧在一只手上，问学生：“老师的手上有多少颗糖块？”接着神秘地告诉学生：“现在老师要把7颗糖块藏在两只手里，请你来猜猜看，每只手里各有多少颗？”老师把两只手藏到了背后。顿时，学生非常兴奋，争着要来猜一猜。笔者先让学生尽情地猜，不予以确定，接着追问：“到底有多少种可能呢？请你用小棒来摆一摆、试一试吧！”·这种自主探究式学习，可以有效促进学生数学素质的发展。
（三）多彩活动，体验动手的乐趣
事实上，只有让理论知识回归实践，才能加深学生对知识的理解和掌握，真正提高数学教学效率。因此，教师应精心设计多彩活动，让学生体会到动手的乐趣。例如在学习《长方形的面积》时，教师可以让学生自己动手做两个长方形，长分别为10厘米，4厘米，宽分别为2厘米，6厘米，并比较它们的大小，让学生初步理解面积这个概念，然后教师可以再让学生做几个长度为一厘米的正方形，让他们自己动手操作，看有几个这样的正方形能拼成这两个长方形。通过学生的动手操作，教师便可引入面积的推导公式。随着教育的不断发展创新，数学课程教学也将焕发出新的生机和活力，适当改变传统的教学方式，创建积极轻松愉悦和谐的教学氛围，不仅可以使学生见识不断得以丰富，也能使学生数学素养得以提高。
结束语
总而言之，教师对小学数学制定教学方案时，教师应该多采取多种方式，从生活出发，开设情景教学，从而营造愉快、和谐的教学氛围，努力引起学生对数学世界的好奇心和学习兴趣，使学生乐于在数学的世界里自由地翱翔。
参考文献
[1]唐其孝.浅谈农村小学数学活动课教学[C]..国家教师科研专项基金科研成果2019（五）.：国家教师科研基金管理办公室，2019：746-747.
[2]高学曾.农村小学数学活动课的探思[J].科学大众（科学教育），2018（12）：58.
[3]徐文群.农村小学数学活动课实施现状的调查研究[D].赣南师范大学，2016.
关键词：农村小学;数学活动课;教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-49-235
引言
活动是儿童感知、认识世界的主要方式。在小学数学的课堂教学中创设数学活动，对于活跃课堂气氛，提高教学效率具有重要意义。教师带领学生进行活动课，可以有效摆脱传统教学模式的束缚，让课堂充满着研讨、探究、思考的气氛。通过实践培养出的科学思维，不仅能够正确的引导学生，使得学生更加积极主动地接受教师所传授的知识，也能激发学生主动探求新的知识的欲望。而当学生通过自己的努力探求到想要了解的问题之后，他自己就会对该问题出现的根源以及解决方法进行不懈地思考。
一、当前农村小学数学课堂教学困境
（一）学生的数学基础薄弱，课堂效率不高
由于城乡之间的经济水平和教育观念差距较大，农村学生的数学启蒙较晚，数学基础普遍不如城市学生，数学课堂上表现为气氛沉闷、活力不足，学生极易出现两极分化的现象，且后进生的比例更大。这种情况下，教师必须花费精力把握好教学的平衡，只注重培优，会导致后进生持续掉队，只注重基础知识，又会导致一部分优等生的思维得不到拓展，这样就会陷入“学习教学双低效”的困境。
（二）教学方法传统落后，教学内容脱离实际
小学生年龄小，理解能力有限，如果教师一味采取传统的“填鸭式”教学方法，学生很容易失去兴趣。但是碍于教学水平与教学观念的限制，农村小学教师的教学方法僵化，教学内容容易脱离生活实际，让学生产生乏味感从而厌恶数学学习。
二、农村小学数学活动课教学方法
（一）创设问题情境，激发学生动手操作兴趣
数学教学不断创新发展渐渐脱离了传统模式，教师在传授学生数学知识的过程中更多的是培养学生独立思考的能力以及创新性思维。而创设场景也是数学教育创新教学的有效方式。例如：在学习《测量》时，教师可以先带领学生做一个小手工，为小熊做一个家，但是这一个小手工需要准确的长度测量，因此，教师可以在引导学生做手工的同时渗透测量的单位有哪些，以及测量的方法，在做完手工后，教师可以鼓励学生测一下，他们最喜欢的书本、铅笔、玩具。教师通过创设一定的问题情境，可以有效提高学生的兴趣，激发学生的实践欲望。
（二）创设活动情境，激发学生学习的兴趣
教育家赞可夫说：“教学法一旦触及学生的精神需要，便能发挥其高度有效的作用。”小学生天生对游戏情有独钟，他们希望小学数学学习活动充满神秘、充满乐趣。作为小学数学教师，在教学时要时刻关注学生的内心需求，顺应小学生的年龄特点，在激励、唤醒和鼓舞上作文章，通过创设充满趣味的活动情境，激发学生学习的兴趣，把學生引人到数学学习的乐园中，用快乐与自信帮助学生打开数学知识宫殿的大门。譬如，教学“7的分与合”，一开始，老师把7颗糖块捧在一只手上，问学生：“老师的手上有多少颗糖块？”接着神秘地告诉学生：“现在老师要把7颗糖块藏在两只手里，请你来猜猜看，每只手里各有多少颗？”老师把两只手藏到了背后。顿时，学生非常兴奋，争着要来猜一猜。笔者先让学生尽情地猜，不予以确定，接着追问：“到底有多少种可能呢？请你用小棒来摆一摆、试一试吧！”·这种自主探究式学习，可以有效促进学生数学素质的发展。
（三）多彩活动，体验动手的乐趣
事实上，只有让理论知识回归实践，才能加深学生对知识的理解和掌握，真正提高数学教学效率。因此，教师应精心设计多彩活动，让学生体会到动手的乐趣。例如在学习《长方形的面积》时，教师可以让学生自己动手做两个长方形，长分别为10厘米，4厘米，宽分别为2厘米，6厘米，并比较它们的大小，让学生初步理解面积这个概念，然后教师可以再让学生做几个长度为一厘米的正方形，让他们自己动手操作，看有几个这样的正方形能拼成这两个长方形。通过学生的动手操作，教师便可引入面积的推导公式。随着教育的不断发展创新，数学课程教学也将焕发出新的生机和活力，适当改变传统的教学方式，创建积极轻松愉悦和谐的教学氛围，不仅可以使学生见识不断得以丰富，也能使学生数学素养得以提高。
结束语
总而言之，教师对小学数学制定教学方案时，教师应该多采取多种方式，从生活出发，开设情景教学，从而营造愉快、和谐的教学氛围，努力引起学生对数学世界的好奇心和学习兴趣，使学生乐于在数学的世界里自由地翱翔。
参考文献
[1]唐其孝.浅谈农村小学数学活动课教学[C]..国家教师科研专项基金科研成果2019（五）.：国家教师科研基金管理办公室，2019：746-747.
[2]高学曾.农村小学数学活动课的探思[J].科学大众（科学教育），2018（12）：58.
[3]徐文群.农村小学数学活动课实施现状的调查研究[D].赣南师范大学，2016.