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摘 要： 生活化是政治教学改革的一个重要要求，那么构建生活化政治课堂要采取哪些策略呢？一是创设生活化情境，激发学习兴趣；二是巧用乡土资源，提高教学实效性；三是开展生活实践活动，提高修养和能力。
关键词： 生活化 政治课堂 构建策略
生活化是政治教学改革的一个重要要求，《普通高中思想政治课程标准》（实验）中的课程基本理念明确指出：“本课程要立足于学生现实的生活经验，着眼于学生的发展需求，把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中，构建学科知识与生活现象、理论逻辑与生活逻辑有机结合的课程模块。”可见，政治教学要与生活相结合，那么构建生活化政治课堂要采取哪些策略呢？
一、创设生活化情境，激发学习兴趣
思想政治课的最主要的目标就是对学生进行思想政治教育，而正确的思想形成的行之有效的方法是陶冶教育法。即通过情境的创设，发挥种种教育诱因作用，使学生在潜移默化中受到教育影响。学生的生活往往是教育的起点，也是教育的背景。在教学过程中，教师要以学生已有的生活经验为基础，采用各种教学手段，创设生活化的教学情境，以激发学生的学习兴趣，增强学生的学习自觉性。例如，我在2011年3月18日教学“政府的职能：管理与服务”时，就利用我国的抢盐事件，用多媒体创设了如下情境：（1）成群结队的购盐人群、大包小包提着盐袋的人、超市里空空如也的货架……（2）商务部的承诺《我国食盐供应完全有保障》；（3）国家发改委发出的紧急通知；（4）河源市工商行政管理局、河源市物价局、河源市盐务局发布的公告；（5）17日当天我市各级工商部门共依法查处6起哄抬盐价行为。然后让两个学生表演如下内容：世界上最痛苦的是什么，辐射来了，盐没了。世界上最最痛苦的是什么，辐射没来，盐买太多了。世界上最最最痛苦的是什么，人辐射死了，盐还没用完。世界上最最最最痛苦的是人没辐射死，给咸咯死。最后，让学生合作探究以下问题：①从抢盐事件中体现出政府的哪些职能？②政府应对这类事件应该强化哪些职能？③公民应该怎样依靠政府？④公民应该怎样对待这类现象？因为抢盐事件是刚刚发生的，而且很多同学家庭都曾经参与过抢盐，甚至有些同学还亲身经历过。因此我一提出来，就激起了同学们浓厚的兴趣，大家学习都非常主动，迅速进入最佳学习状态，取得了很好的教学效果。
二、巧用乡土资源，提高教学实效性
乡土资源主要指学校所在社区的自然生态和文化方面的资源，包括乡土地理、风俗习惯、传统文化、生产和生活经验等。学生对于家乡有着特殊的、深厚的情感，使用乡土资源，容易激发起学生的求知欲，使学生乐于学习，主动学习。因此，教师应该根据实际教学情况，巧用乡土资源，构建富有乡土特色的政治课堂教学模式，对课堂教学进行合理调整，以充分调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，从而有效提高教学实效。在教学“传统文化的继承”时，一开始，我采用了课本的材料，用视频播放了有关京剧的介绍。但是在播放过程中，我环视班级，发现学生对京剧并没有多大兴趣，要是按照原先的教学计划，可能会达不到预定的教学目标。这时，窗外飘来了一阵客家山歌声，同学们纷纷往外看。我灵机一动，改变了原先的教学计划，要求学生欣赏完一首客家山歌以后，说说客家山歌的来源和特点，客家文化的地位如何？我们河源还有哪些传统文化？由于全班同学都是客家人，对客家文化非常感兴趣，因此一反刚才的状态，纷纷抢着回答：
生1：客家山歌是用客家方言吟唱的山歌，它繼承了《诗经》中的传统风格，受到唐诗律绝和竹枝词的重大影响，同时又吸取了南方各地民歌的优秀成分。
生2：客家山歌各种歌词结构大致相同，每首四句，每句七字，逢一、二、四句多押平声韵。她曲调丰富，大致有号子山歌、正板山歌、四句八节山歌、快板山歌、叠板山歌、五句板山歌等。
……
乡土资源与学生的生活紧密相连，容易吸引学生的注意力，激发学生的求知欲和学习兴趣，深化对课本知识的理解。因此，在教学过程中，我们要巧妙地运用乡土资源，丰富教学内容，优化课堂结构，以增强教学效果。
三、开展生活实践活动，提高修养和能力
著名人民教育家陶行知指出：“教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育。”政治课是一门生活性、实践性很强的课程，因此教师在教学过程中，要善于开展生活实践活动，使学生通过参加实践活动相关知识，提高自身的修养和能力。政治教学的生活实践活动的形式多种多样，例如社会调查、参观访问、模拟听证会等，教师可根据实际教学内容的需要选择合适的形式开展生活实践活动。比如在教学“征税和纳税”时，我就指导学生对消费者向商家索要发票的情况进行调查，并写成调查报告。学生经过调查发现，有些消费者索要发票的意识并不强，有些商家并没有及时为消费者提供发票。通过调查，使学生认识到发票是消费者的购物凭证，也是税务部门进行税务管理的基础和依据。消费者是否向商家索要发票，关系到国家税款能否足额入库，购买商品索要发票，就间接地为国家的税收作出了贡献。在教学过程中，通过开展丰富多彩的生活实践活动，使学生进一步加深对知识的理解，以提高自身的修养和能力，自觉地应用所学知识去解决生活中的相关问题，以真正达到政治教学为了实践的目的。
政治知识来源于生活，在日常生活中包含着丰富的政治知识，所以在政治教学中，我们要采取各种策略，构建生活化的政治课堂，使政治教学既源于生活，高于生活，又回归生活。
参考文献：
［1］普通高中思想政治课程标准.北京：人民教育出版社，2004.
［2］邝丽湛，何亮.思想政治教学与学业评价.广州：广东教育出版社，2005：10.
［3］余文森，吴刚平.新课程的深化与反思.北京：首都师范大学出版社，2004：5.
关键词： 生活化 政治课堂 构建策略
生活化是政治教学改革的一个重要要求，《普通高中思想政治课程标准》（实验）中的课程基本理念明确指出：“本课程要立足于学生现实的生活经验，着眼于学生的发展需求，把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中，构建学科知识与生活现象、理论逻辑与生活逻辑有机结合的课程模块。”可见，政治教学要与生活相结合，那么构建生活化政治课堂要采取哪些策略呢？
一、创设生活化情境，激发学习兴趣
思想政治课的最主要的目标就是对学生进行思想政治教育，而正确的思想形成的行之有效的方法是陶冶教育法。即通过情境的创设，发挥种种教育诱因作用，使学生在潜移默化中受到教育影响。学生的生活往往是教育的起点，也是教育的背景。在教学过程中，教师要以学生已有的生活经验为基础，采用各种教学手段，创设生活化的教学情境，以激发学生的学习兴趣，增强学生的学习自觉性。例如，我在2011年3月18日教学“政府的职能：管理与服务”时，就利用我国的抢盐事件，用多媒体创设了如下情境：（1）成群结队的购盐人群、大包小包提着盐袋的人、超市里空空如也的货架……（2）商务部的承诺《我国食盐供应完全有保障》；（3）国家发改委发出的紧急通知；（4）河源市工商行政管理局、河源市物价局、河源市盐务局发布的公告；（5）17日当天我市各级工商部门共依法查处6起哄抬盐价行为。然后让两个学生表演如下内容：世界上最痛苦的是什么，辐射来了，盐没了。世界上最最痛苦的是什么，辐射没来，盐买太多了。世界上最最最痛苦的是什么，人辐射死了，盐还没用完。世界上最最最最痛苦的是人没辐射死，给咸咯死。最后，让学生合作探究以下问题：①从抢盐事件中体现出政府的哪些职能？②政府应对这类事件应该强化哪些职能？③公民应该怎样依靠政府？④公民应该怎样对待这类现象？因为抢盐事件是刚刚发生的，而且很多同学家庭都曾经参与过抢盐，甚至有些同学还亲身经历过。因此我一提出来，就激起了同学们浓厚的兴趣，大家学习都非常主动，迅速进入最佳学习状态，取得了很好的教学效果。
二、巧用乡土资源，提高教学实效性
乡土资源主要指学校所在社区的自然生态和文化方面的资源，包括乡土地理、风俗习惯、传统文化、生产和生活经验等。学生对于家乡有着特殊的、深厚的情感，使用乡土资源，容易激发起学生的求知欲，使学生乐于学习，主动学习。因此，教师应该根据实际教学情况，巧用乡土资源，构建富有乡土特色的政治课堂教学模式，对课堂教学进行合理调整，以充分调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，从而有效提高教学实效。在教学“传统文化的继承”时，一开始，我采用了课本的材料，用视频播放了有关京剧的介绍。但是在播放过程中，我环视班级，发现学生对京剧并没有多大兴趣，要是按照原先的教学计划，可能会达不到预定的教学目标。这时，窗外飘来了一阵客家山歌声，同学们纷纷往外看。我灵机一动，改变了原先的教学计划，要求学生欣赏完一首客家山歌以后，说说客家山歌的来源和特点，客家文化的地位如何？我们河源还有哪些传统文化？由于全班同学都是客家人，对客家文化非常感兴趣，因此一反刚才的状态，纷纷抢着回答：
生1：客家山歌是用客家方言吟唱的山歌，它繼承了《诗经》中的传统风格，受到唐诗律绝和竹枝词的重大影响，同时又吸取了南方各地民歌的优秀成分。
生2：客家山歌各种歌词结构大致相同，每首四句，每句七字，逢一、二、四句多押平声韵。她曲调丰富，大致有号子山歌、正板山歌、四句八节山歌、快板山歌、叠板山歌、五句板山歌等。
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乡土资源与学生的生活紧密相连，容易吸引学生的注意力，激发学生的求知欲和学习兴趣，深化对课本知识的理解。因此，在教学过程中，我们要巧妙地运用乡土资源，丰富教学内容，优化课堂结构，以增强教学效果。
三、开展生活实践活动，提高修养和能力
著名人民教育家陶行知指出：“教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育。”政治课是一门生活性、实践性很强的课程，因此教师在教学过程中，要善于开展生活实践活动，使学生通过参加实践活动相关知识，提高自身的修养和能力。政治教学的生活实践活动的形式多种多样，例如社会调查、参观访问、模拟听证会等，教师可根据实际教学内容的需要选择合适的形式开展生活实践活动。比如在教学“征税和纳税”时，我就指导学生对消费者向商家索要发票的情况进行调查，并写成调查报告。学生经过调查发现，有些消费者索要发票的意识并不强，有些商家并没有及时为消费者提供发票。通过调查，使学生认识到发票是消费者的购物凭证，也是税务部门进行税务管理的基础和依据。消费者是否向商家索要发票，关系到国家税款能否足额入库，购买商品索要发票，就间接地为国家的税收作出了贡献。在教学过程中，通过开展丰富多彩的生活实践活动，使学生进一步加深对知识的理解，以提高自身的修养和能力，自觉地应用所学知识去解决生活中的相关问题，以真正达到政治教学为了实践的目的。
政治知识来源于生活，在日常生活中包含着丰富的政治知识，所以在政治教学中，我们要采取各种策略，构建生活化的政治课堂，使政治教学既源于生活，高于生活，又回归生活。
参考文献：
［1］普通高中思想政治课程标准.北京：人民教育出版社，2004.
［2］邝丽湛，何亮.思想政治教学与学业评价.广州：广东教育出版社，2005：10.
［3］余文森，吴刚平.新课程的深化与反思.北京：首都师范大学出版社，2004：5.