《语文课程标准》中指出:“具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听、表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神。”在语文学习中,小学生倾听习惯的养成对于小学生的学习生涯产生举足轻重的作用,而且善于倾听是现代人必备的素质,也是小学生学习语文的必备能力。在教学实践中,几乎处处都有倾听方面的训练点,我们教师要做教学中的有心人,善于捕捉和利用一切时机,使小学生养成倾听教师的讲解,倾听别人的意见,这样,“学会倾听”的习惯就会逐步养成,师生也会共同演绎更加精彩的课堂。
　　一、结合课文特点,培养小学生倾听的意识
　　(一)听述训练:听述的方式多种多样,既可以逐段听读,逐段复述,也可以几段听读,集中复述;既可以听后详述,求其全,也可以听后概述,求其简。听述训练的材料安排由形象到抽象,篇幅由短到长,由片段到整篇。
　　(二)听辨训练:训练小学生在听过一段或一篇在内容、表达、读音、句读等有误的语言材料后,加以分辨区别,以提高听话能力的一种训练方法。听辨指导还可以结合作文进行,小学生作文中出现的内容、形式或在用词、造句等方面的问题都可以作为听辨的材料来训练。
　　二、开展各种活动,培养小学生倾听的能力
　　(一)听记游戏:教师可以采用听写词句的游戏训练提高孩子的倾听能力。听是前提,写是听的结果,只有听得准确,才能写得无误。在训练的过程中,教师应先选择一些字数少,意思浅的词句进行听写训练。如“我爱妈妈”“我会做事”“春天到了”等词句,孩子们往往会认为很简单而喜欢听。接着,听写的词句慢慢加长,显得复杂一些,逐步变成一段话,要求小学生可以缩记,把主要的意思记下来,也可以加上自己的感受,进行创造性地听记训练,孩子们对此兴趣十分浓厚。如:“今天的天气非常炎热,树叶打着卷儿,热得低下了头;知了在树上不停地唠叨:热死了,热死了;小狗则找了一个蔽阴的好去处——树底下,可是也直喘粗气。”有的小学生把句子缩成:“天气炎热,树叶打卷,知了直叫,小狗喘气。”有的小学生则加上自己的感受:“我躲在空调房里不敢出门一步,连蚊子也热得没了踪影。”……这种潜移默化的训练,使小学生形成了专注倾听的良好习惯,倾听意识也渐渐加强。
　　(二)复述故事:听和说是密不可分的有机结合体,倾听能力更多的是通过说话表现出来,有了专注的听,就会有准确的说。我就每周安排一次听说活动,选择一些有趣的故事一段一段讲给孩子们听,例如《青蛙王子》、《白雪公主》、《“小伞兵”和“小刺猬”》等,这些似真似幻的童话故事给了孩子们一片想象的天空,听完故事后我请他们来复述。这种复述不是一步到位的,起初我只是提几个简单的问题:如故事的题目、主人公、讲了什么事情、结局等,以引导孩子们专心听、用心记;渐渐的,我提问的内容丰富起来,由故事的起因、经过、结果扩展到一些精彩的对话。随着提问的不断深入,孩子们专心听的时间越来越长,专心记的内容越来越多。更为可喜的是,开始只是少数孩子能回答,经过反复训练,大家兴趣越来越浓,参与面越来越广,七嘴八舌中,一个完整的故事便形成了。
　　(三)课前训练:为了培养小学生的倾听能力,我们教师要利用时间加强训练。我就经常借助课前的3分钟,通过背诵名篇佳句、新书介绍、3分钟演讲、新闻发布会等活动对小学生进行听力训练,引导大家边听边想,下课后还请小学生凭记忆简要记录下来,写出自己的感想。我还引导小学生开展合作学习,一人讲,一人听,分工更加明确,也让小学生清楚地知道自己的角色,在相互交流中都是主角,每个人都有机会发表自己的看法,也乐意倾听别人的意见。通过相互倾听可以了解他人对问题的不同理解,有利于摆脱自我为中心的思维倾向,也有利于同学之间互相帮助。为了满足小学生的成功欲,我除了定期检查记录外,还在班内建立了激励机制,定期评选“倾听小能手”。小学生们的热情得以再次激发,倾听能力也在潜移默化中真正得以形成和提高。
　　三、挖掘课外资源,锻炼小学生倾听的本领
　　(一)听学习内容:让小学生听老师布置的作业,以强化小学生“听”的意识,提高小学生“听”的能力。也可以选用短小生动、浅显易懂的话语让老师或小学生说故事,其余听记,要求记得简明扼要,以训练小学生在最短时间内理解信息、整合信息、积累信息。在边听边记中,孩子们的速记能力也会有显著提高。
　　(二)听生活乐事:对于内容有趣、情节生动的少儿广播节目,我就布置小学生回家听,小学生是十分欢迎的。在检查时,可根据小学生不同的情况分层进行:能力弱的小学生可让他们说说记住了几个词语听听说说,一般的小学生可让他们简单复述广播的内容,能力较强的小学生可让他们说说听后的感受、心得。除广播外,有趣的事件、精彩的故事、重大的新闻都可以让小学生敞开心扉交流。
　　(三)转述电视:每一个小小学生都喜欢看电视,我们可以让孩子们有目的地收看电视。班级可以开设“小小播音员”活动,要求孩子们看了电视后讲述“一句话新闻”、“一件事经过”、“一个人故事”等,这样做不仅能满足孩子看电视的欲望,而且有效地训练和提高孩子的倾听能力。
　　(四)家校联系:通过家长会跟家长联系好,家长和老师形成默契,每个星期老师要有一些话让孩子口头传给家长,而家长也要有回话让孩子口头传给老师,这就要求孩子用心去听,用心去记。孩子传话时教师、家长应及时记录,定期相互沟通来确定传话的质量与准确性。这样的课外训练对提高孩子的倾听能力大有好处。