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摘要：学生们之间是有一定的差距存在的，这种差异在学习的过程中呈现出来是十分明显的，而形成这样差异的根本主要是学生们先天智力方面以及后天所受到的教育方面也是有很大的差异，因此分层教学在初中数学中具有十分重要的意义。
关键词：核心素养;初中数学;分层教学
现阶段，初中数学教学发展得越来越快速，人们也越来越重视数学教学的发展对于学生的影响，“对症下药”也因此引发人们的关注，人们的视野中在不断地出现分层教学，分层教学方式的飞速发展，使教育工作者在教学过程中愈来愈尊重学生之间的差异性，更加重视每个学生的实际情况，现阶段的教学理念是面向全体学生，面向社会各界，重视学生综合差异性，对症下药，在过去教育教学局限性的影响下，分层教学是非常重要的，也是人们现阶段关注的重点。
1 核心素养下分层教学的叙述
核心素养符合新时代的发展要求，在经济社会飞速发展的时代，我国教育事业的发展成果是十分明显的，社会各界对教育事业也越来越关注，在学校教育活动中，一部分数学教师使用的教学方式是班级授课制的教学活动，这种教学形式可以更加有效的快速的培养学校所需要的人才，提升学生学习质量和效率。毫无疑问，在传统的教学形式影响下，在很大程度上不利于学生个性化发展和综合素质的培养。传统的教育教学模式过于单一死板，每一位学生的实际情况和学习能力都是不相同的，因此，传统的教学形式并不能满足现阶段的教育发展的需要。在新课程改革影响下，教师在教学中要重视学生的个性发展。所以，在初中数学教学中，要求每一位初中数学教师要使用积极合理的教学策略，通过对学生实际情况的了解，教师要对学生实行针对性教学策略，分层教学模式符合学生的发展要求，也有利于学生个性发展，提升中学生数学核心素养。
2 初中数学中实行分层教学的策略
2.1 根据学生实际情况进行分层
教师把学生们进行分层教学是初中数学中最常见的方式，因为初中生的数学内容相对来说较为复杂，与小学时期的内容有一定的差异，有些内容与小学时期有着颠覆性的不同。所以初中数学的复杂性加重了学生们的两极化。以学生们为主进行分层教学，根据学生们的学习能力、思维能力、学习态度、对知识的掌握能力和理解能力等进行划分，划分成基础层、提高层和探究層，可以有效得提升学生们的数学成绩，进而提升学习质量和学习效率。
2.2 在课堂学习中实行分层
初中数学是课堂教学最传统最普通的教学方法，把课堂当成分层教学的主体，就是用不同的教学方法，以此来提高学生们学习效率和学习成绩，提升教学质量。
例如，在学习《探索三角形全等的条件》时，对于教材上的内容，教师们可以让学生们自己先去预习，对探究层的学生，要求对判定三角形全等条件的内容，进行主动积极的思考，遇到难题自己寻求方式去解决问题;对于提高层的学生，教师需要指导学生们把从前学习过的证明三角形是全等三角形的知识点进行归纳，提出自己的理解与遇到的问题;对于基础层学生，只要他们稍微了解一下新知识点，提出不理解的部分。教师在课堂教学中要进行积极的提问。因为初中数学的教学比较繁重，所以应当进行定期的培训，只有这样，才能够落实更优质的分层教学法。
2.3 在巩固练习中实行分层教学
初中数学教学中实行分层教学的模式，巩固练习就是其中最重要的组成部分。数学教师们在巩固练习中要对作业的内容进行合理的选择，要求作业涉及各种题型，难度上应该适中。探究层的学生能够轻松完成，主要是解决应用难题，也可以尝试接触能力题;提高层的学生可以做一些自己熟悉题，在自己能力允许的基础上做一些探究类型的练习。对于基础层的学生差，可以让学生先练习一些基础练习题。
例如，在讲解完《平形四边形》相关知识时，教师可以依据学生的实际情况和所学内容，将练习题进行科学合理的划分。对于基础层的学生：教师可以设计特平行四边形代表知识点的题进行多次练习，以巩固基础知识掌握基本方法为目的;对于提高层的学生：教师可以改变基本题，由简到繁，由易到难，由一种方法到多种解法，或互换平行四边形判定的条件进行练习，加深学生记忆，提升学生学习能力;对于拓展层的学生：教师可以是拓展知识面，沟通平行四边形知识间的联系，然后进行综合性的练习，一是解答综合性习题，二是不同的知识面去理清思路，建立属于自己的知识提升，提升学生数学综合素养。
3 结语
综上所述，核心素养下的分层教学符合新课程改革的要求，顺应时代发展潮流，这就要求数学教师在教学中要依据学生的实际情况和教学内容科学合理的运用分层教学，对于分层教学的内容与理论，还需要进一步的分析与探究，充分完善分层教学，提升数学教学质量和教学效率，让学生更好地裂解和掌握所学知识，提升学生知识运用能力，为学生今后的学习发展创造条件。
参考文献：
[1] 张袁锋.核心素养理论指导下的初中数学分层教学实施策略分析[J].数学教学通讯，2019（08）.
[2] 蒋利良.核心素养下初中数学分层教学探究[J].科学咨询（教育科研），2019（06）.
[3] 张美芳.核心素养背景下高中数学分层教学的探究[J].考试周刊，2018（05）.
（作者单位：江苏省泰州市姜堰区蒋垛中学）
关键词：核心素养;初中数学;分层教学
现阶段，初中数学教学发展得越来越快速，人们也越来越重视数学教学的发展对于学生的影响，“对症下药”也因此引发人们的关注，人们的视野中在不断地出现分层教学，分层教学方式的飞速发展，使教育工作者在教学过程中愈来愈尊重学生之间的差异性，更加重视每个学生的实际情况，现阶段的教学理念是面向全体学生，面向社会各界，重视学生综合差异性，对症下药，在过去教育教学局限性的影响下，分层教学是非常重要的，也是人们现阶段关注的重点。
1 核心素养下分层教学的叙述
核心素养符合新时代的发展要求，在经济社会飞速发展的时代，我国教育事业的发展成果是十分明显的，社会各界对教育事业也越来越关注，在学校教育活动中，一部分数学教师使用的教学方式是班级授课制的教学活动，这种教学形式可以更加有效的快速的培养学校所需要的人才，提升学生学习质量和效率。毫无疑问，在传统的教学形式影响下，在很大程度上不利于学生个性化发展和综合素质的培养。传统的教育教学模式过于单一死板，每一位学生的实际情况和学习能力都是不相同的，因此，传统的教学形式并不能满足现阶段的教育发展的需要。在新课程改革影响下，教师在教学中要重视学生的个性发展。所以，在初中数学教学中，要求每一位初中数学教师要使用积极合理的教学策略，通过对学生实际情况的了解，教师要对学生实行针对性教学策略，分层教学模式符合学生的发展要求，也有利于学生个性发展，提升中学生数学核心素养。
2 初中数学中实行分层教学的策略
2.1 根据学生实际情况进行分层
教师把学生们进行分层教学是初中数学中最常见的方式，因为初中生的数学内容相对来说较为复杂，与小学时期的内容有一定的差异，有些内容与小学时期有着颠覆性的不同。所以初中数学的复杂性加重了学生们的两极化。以学生们为主进行分层教学，根据学生们的学习能力、思维能力、学习态度、对知识的掌握能力和理解能力等进行划分，划分成基础层、提高层和探究層，可以有效得提升学生们的数学成绩，进而提升学习质量和学习效率。
2.2 在课堂学习中实行分层
初中数学是课堂教学最传统最普通的教学方法，把课堂当成分层教学的主体，就是用不同的教学方法，以此来提高学生们学习效率和学习成绩，提升教学质量。
例如，在学习《探索三角形全等的条件》时，对于教材上的内容，教师们可以让学生们自己先去预习，对探究层的学生，要求对判定三角形全等条件的内容，进行主动积极的思考，遇到难题自己寻求方式去解决问题;对于提高层的学生，教师需要指导学生们把从前学习过的证明三角形是全等三角形的知识点进行归纳，提出自己的理解与遇到的问题;对于基础层学生，只要他们稍微了解一下新知识点，提出不理解的部分。教师在课堂教学中要进行积极的提问。因为初中数学的教学比较繁重，所以应当进行定期的培训，只有这样，才能够落实更优质的分层教学法。
2.3 在巩固练习中实行分层教学
初中数学教学中实行分层教学的模式，巩固练习就是其中最重要的组成部分。数学教师们在巩固练习中要对作业的内容进行合理的选择，要求作业涉及各种题型，难度上应该适中。探究层的学生能够轻松完成，主要是解决应用难题，也可以尝试接触能力题;提高层的学生可以做一些自己熟悉题，在自己能力允许的基础上做一些探究类型的练习。对于基础层的学生差，可以让学生先练习一些基础练习题。
例如，在讲解完《平形四边形》相关知识时，教师可以依据学生的实际情况和所学内容，将练习题进行科学合理的划分。对于基础层的学生：教师可以设计特平行四边形代表知识点的题进行多次练习，以巩固基础知识掌握基本方法为目的;对于提高层的学生：教师可以改变基本题，由简到繁，由易到难，由一种方法到多种解法，或互换平行四边形判定的条件进行练习，加深学生记忆，提升学生学习能力;对于拓展层的学生：教师可以是拓展知识面，沟通平行四边形知识间的联系，然后进行综合性的练习，一是解答综合性习题，二是不同的知识面去理清思路，建立属于自己的知识提升，提升学生数学综合素养。
3 结语
综上所述，核心素养下的分层教学符合新课程改革的要求，顺应时代发展潮流，这就要求数学教师在教学中要依据学生的实际情况和教学内容科学合理的运用分层教学，对于分层教学的内容与理论，还需要进一步的分析与探究，充分完善分层教学，提升数学教学质量和教学效率，让学生更好地裂解和掌握所学知识，提升学生知识运用能力，为学生今后的学习发展创造条件。
参考文献：
[1] 张袁锋.核心素养理论指导下的初中数学分层教学实施策略分析[J].数学教学通讯，2019（08）.
[2] 蒋利良.核心素养下初中数学分层教学探究[J].科学咨询（教育科研），2019（06）.
[3] 张美芳.核心素养背景下高中数学分层教学的探究[J].考试周刊，2018（05）.
（作者单位：江苏省泰州市姜堰区蒋垛中学）