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摘 要：在全球化的今天，英语的使用非常的普遍，已经成为国际间交流合作的一种重要工具，很多职业岗位都对英语有一定的需求，掌握一门基础的外语对于学生来说有比较大的竞争优势。对于英语的学习，就像学习汉语一样，是由一个词一个词组成的，就是单词，如果词汇量匮乏，那么英语的学习可想而知，一定不会好。本文就对于学生目前比较困惑的英语单词学习进行探讨，从现状分析到教学方法的探究，旨在对相关研究有所帮助。
关键词：高中英语;词汇;教学方法
单词是英语学习的基石，很大程度上，大部分学生对于英语的学习是没有掌握科学合理的方法，没有将很多的精力放在平时，经常是为了应付考试而突击的进行大量词汇的短时间记忆和学习，很多学生反映，我当时是记得的，可是过了一段时间，很快就遗忘了，这样往复，使得很多学生丧失了学习英语和记忆单词的信息。所以在课堂上如何帮助学生最大限度的扩充词汇量，将单词永久性的印刻在学生的脑海里，为学生的英语学习打下扎实的基础，教师应该探究的教学方法。
一、目前高中英语词汇教学的普遍现状
1.从老师层面来说。教师在词汇教学的时候，更加注重的是对单词本身意思，结构，以及在具体的句子当中的使用，而脱离了单词本身情境的学习，缺乏对具体实际的联系，是使得学生不能够灵活运用和感知词汇背后的文化力量，就像我们学习文言文的时候，每个词语都有其历史背景和文化，只有深入了解词汇背后所蕴含的文化意义时，学生对词汇的理解才会是深刻的，举一反三的，不容易忘记的。[1]但这恰恰是目前的教学现状普遍存在的问题。
2.从学生层面来说。大部分学生对英语词汇的学习并没有掌握具体的方法，通常表现为记忆方法比较单一、没有重点、缺乏体系的复习计划等等，这样一些方法导致记忆的效果很差，增加了词汇学习和记忆的难度。
二、提高高中英语词汇教学效率的方法探究
1.利用思维导图进行词汇教学
什么是利用思维导图进行词汇教学？它其实是一种模块化的视觉思考工具，思维导图的作用在于能够使分析、理解、整合及记忆更加清晰化和具象化。思维导图的重点在于首先需要确定某个“中心”，锁定某个“关键词”，然后立足于某种特定的途径和维度进行扩展和发散，不断地裂变形成多个“子中心”和小模块，具有逻辑性和独立性。能够帮助学生最大限度的激发起词汇学习的兴趣，挖掘词汇的内涵，掌握词汇之间的内在联系，使得词汇课堂变得生动有趣。[2]
思维导图就是通过学生的一个发散性思维，进行相关联词汇的关联性学习，例如在利用思维导图进行词汇源义讲解时的作用，以高中英语词汇fortune 为例，将fortune 作为思维导图的核心詞，并分为“基本义”“英语文化”及“延伸义”三类分支，引导学生填充思维导图，加深对其词源义的理解。fortune 起源于Fortuna，Fortuna代表罗马神话中的命运女神，其地位与希腊神话中的提喀（Tyche）相类似，掌握着整个国家及百姓的命运。命运女神形象具有两大特征，即一手执羊角、一手执车轮，前者代表着财富，后者意味着命运的兴衰。Fortuna 在拉丁语中意味着“好运”。fortune 是由幸运女神Fortuna 的名字演化而来的，具有“钱和运气”的含义，fortune 常与make 连用，make a fortune 的意思为“赚一大笔钱”，而其形容词形式——fortunate 的含义则为“幸运的、吉利的”，从这一角度就能更好地理解fortune 的词源义。
2.利用词根词缀法进行词汇教学
研究表明，在教学过程中，教师帮助学生对于词汇的起源和演化过程进行深入理解后，可以很大程度上提高学生的记忆效果。对于词汇的起源和演过过程，需要通过词根和词缀的联想，这在具体教学中也是一种非常常见的教学手段。而且追溯词汇的词根和词缀，可以发现，每个词汇都是有规律可循的，教师要做的就是引导学生去发现这个规律，并且熟练的掌握和运用该规律，这样一来，学生便能同时掌握一些列相关的单词，极大限度的丰富学生的词汇量，在不断的记忆和反复理解中锻炼思维逻辑能力。比如，一个单词如果加了前缀“un-”，就会变成否定的含义[2]。就像单词“unlike”，词根“like”表示“同……一样”，而加了“un”则表示“与……不同”。再如，“-ful”这个后缀，通常会赋予单词形容词的词性。像“beautiful”就把“beauty”这个单词从表示名词性质的“美丽”变成了形容词词性的“美丽的”。[3]
3.教导学生使用科学的词汇记忆方法进行记忆
虽然说教师向学生传授的是词汇的释义，对于词汇的理解和记忆还是在于学生本生，但是教师的一个重要作用在于引导，所以教会学生熟练掌握一些词汇记忆方法是很有必要的，常见的词汇记忆方法可以根据单词的发音、近义词和反义词、在具体的语境中以及联系文章中上下文进行词汇的记忆等。
总的来说，英语是一门基础性学科，而词汇作为英语学习的基石，学生是否有扎实的英语学习功底，在于教师精心设计教学环节，投入大量的精力进行钻研，如何寻找到科学有效适应学生特征的词汇教学方法，并且长期坚持下去，因为英语的学习是一个漫长的过程，教师需要在教学中有意识的教会学生英语学习的方法，改变学生对单词记忆枯燥乏味无效的看法，体会到英语学习的乐趣。
参考文献：
[1]杨肖琴. 浅谈高中英语高效课堂中词汇教学策略[J]. 读与写（教育教学刊）， 2019（9）.
[2]刘亮华. 构建高中英语高效课堂的策略研究[J]. 校园英语：义教版， 2017， 000（006）：90-91.
[3]殷志娟. 高效课堂之英语写作教学策略的探究[J]. 文理导航·教育研究与实践， 2018， 000（001）：89.
关键词：高中英语;词汇;教学方法
单词是英语学习的基石，很大程度上，大部分学生对于英语的学习是没有掌握科学合理的方法，没有将很多的精力放在平时，经常是为了应付考试而突击的进行大量词汇的短时间记忆和学习，很多学生反映，我当时是记得的，可是过了一段时间，很快就遗忘了，这样往复，使得很多学生丧失了学习英语和记忆单词的信息。所以在课堂上如何帮助学生最大限度的扩充词汇量，将单词永久性的印刻在学生的脑海里，为学生的英语学习打下扎实的基础，教师应该探究的教学方法。
一、目前高中英语词汇教学的普遍现状
1.从老师层面来说。教师在词汇教学的时候，更加注重的是对单词本身意思，结构，以及在具体的句子当中的使用，而脱离了单词本身情境的学习，缺乏对具体实际的联系，是使得学生不能够灵活运用和感知词汇背后的文化力量，就像我们学习文言文的时候，每个词语都有其历史背景和文化，只有深入了解词汇背后所蕴含的文化意义时，学生对词汇的理解才会是深刻的，举一反三的，不容易忘记的。[1]但这恰恰是目前的教学现状普遍存在的问题。
2.从学生层面来说。大部分学生对英语词汇的学习并没有掌握具体的方法，通常表现为记忆方法比较单一、没有重点、缺乏体系的复习计划等等，这样一些方法导致记忆的效果很差，增加了词汇学习和记忆的难度。
二、提高高中英语词汇教学效率的方法探究
1.利用思维导图进行词汇教学
什么是利用思维导图进行词汇教学？它其实是一种模块化的视觉思考工具，思维导图的作用在于能够使分析、理解、整合及记忆更加清晰化和具象化。思维导图的重点在于首先需要确定某个“中心”，锁定某个“关键词”，然后立足于某种特定的途径和维度进行扩展和发散，不断地裂变形成多个“子中心”和小模块，具有逻辑性和独立性。能够帮助学生最大限度的激发起词汇学习的兴趣，挖掘词汇的内涵，掌握词汇之间的内在联系，使得词汇课堂变得生动有趣。[2]
思维导图就是通过学生的一个发散性思维，进行相关联词汇的关联性学习，例如在利用思维导图进行词汇源义讲解时的作用，以高中英语词汇fortune 为例，将fortune 作为思维导图的核心詞，并分为“基本义”“英语文化”及“延伸义”三类分支，引导学生填充思维导图，加深对其词源义的理解。fortune 起源于Fortuna，Fortuna代表罗马神话中的命运女神，其地位与希腊神话中的提喀（Tyche）相类似，掌握着整个国家及百姓的命运。命运女神形象具有两大特征，即一手执羊角、一手执车轮，前者代表着财富，后者意味着命运的兴衰。Fortuna 在拉丁语中意味着“好运”。fortune 是由幸运女神Fortuna 的名字演化而来的，具有“钱和运气”的含义，fortune 常与make 连用，make a fortune 的意思为“赚一大笔钱”，而其形容词形式——fortunate 的含义则为“幸运的、吉利的”，从这一角度就能更好地理解fortune 的词源义。
2.利用词根词缀法进行词汇教学
研究表明，在教学过程中，教师帮助学生对于词汇的起源和演化过程进行深入理解后，可以很大程度上提高学生的记忆效果。对于词汇的起源和演过过程，需要通过词根和词缀的联想，这在具体教学中也是一种非常常见的教学手段。而且追溯词汇的词根和词缀，可以发现，每个词汇都是有规律可循的，教师要做的就是引导学生去发现这个规律，并且熟练的掌握和运用该规律，这样一来，学生便能同时掌握一些列相关的单词，极大限度的丰富学生的词汇量，在不断的记忆和反复理解中锻炼思维逻辑能力。比如，一个单词如果加了前缀“un-”，就会变成否定的含义[2]。就像单词“unlike”，词根“like”表示“同……一样”，而加了“un”则表示“与……不同”。再如，“-ful”这个后缀，通常会赋予单词形容词的词性。像“beautiful”就把“beauty”这个单词从表示名词性质的“美丽”变成了形容词词性的“美丽的”。[3]
3.教导学生使用科学的词汇记忆方法进行记忆
虽然说教师向学生传授的是词汇的释义，对于词汇的理解和记忆还是在于学生本生，但是教师的一个重要作用在于引导，所以教会学生熟练掌握一些词汇记忆方法是很有必要的，常见的词汇记忆方法可以根据单词的发音、近义词和反义词、在具体的语境中以及联系文章中上下文进行词汇的记忆等。
总的来说，英语是一门基础性学科，而词汇作为英语学习的基石，学生是否有扎实的英语学习功底，在于教师精心设计教学环节，投入大量的精力进行钻研，如何寻找到科学有效适应学生特征的词汇教学方法，并且长期坚持下去，因为英语的学习是一个漫长的过程，教师需要在教学中有意识的教会学生英语学习的方法，改变学生对单词记忆枯燥乏味无效的看法，体会到英语学习的乐趣。
参考文献：
[1]杨肖琴. 浅谈高中英语高效课堂中词汇教学策略[J]. 读与写（教育教学刊）， 2019（9）.
[2]刘亮华. 构建高中英语高效课堂的策略研究[J]. 校园英语：义教版， 2017， 000（006）：90-91.
[3]殷志娟. 高效课堂之英语写作教学策略的探究[J]. 文理导航·教育研究与实践， 2018， 000（001）：89.