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摘 要：在新课改的不断深入下，素质教育愈发被国家重视。然而在素质教育不断改革的背景下，原有的小学数学教育模式中的弊端慢慢凸显出来。为了改变这些弊端，改善小学数学教育的教学效果，教师在小学数学教学时应该注重培养小学生的独立思考能力。小学生无论是心理还是生理都处于正在成长时期，因此，这个时期小学生的思考能力都较为活跃，在这种阶段培养小学生的独立思考能力，有利于为小学生之后学习以及发展建立良好的基础。通过对独立思考能力的培养对小学生的重要性以及小学数学教育中培养小学生的独立思考能力的现状进行探讨，并提出了几种培养小学生独立思考的措施。
关键词：小学数学;独立思考;培养
小学是学生建立基础的学习阶段，小学生在这个阶段形成的学习状态将直接影响之后的学习状态。所以，为了保证小学数学教育的教学效果，为了小学生能够奠定良好的学习基础，教师在教育活动时应该根据新课改的要求来加强对独立思考能力的培养。但由于数学教学内容一直较为枯燥，小学生在小学数学学习时的积极性一直就不高，更别说主动学习了，另外，由于教师在教学过程中一直使用灌输式的教学方式，导致学生不愿意进行独立思考，最终导致自身的独立思考能力得不到发展[1]。
一、在小学数学教育中小学生独立思考能力的现状
（一）传统教育模式下对小学生独立思考能力的影响
传统教育模式下的小学数学教学主要是教师在课堂中将数学知识灌输给学生，注重结果而忽视过程。当前，小学生在接受知识的过程中一直处于被动的状态，往往是教师灌输式的教学，而学生则是死记硬背地学习。导致小学生在实际的数学学习过程中，并没有对这些知识点充分地理解。与此同时，教师作为在小学生课堂学习教学的指导者及掌控者，忽视了对数学问题布置和解答的重视，而是以标准答案对学生进行解答教学。所以，小学生养成了以标准化流程进行问题解答的习惯，形成了机械式的课堂模式，容易导致小学生的思维产生一种惰性，不愿意对数学问题进行独立思考[2]。
（二）课程压力对小学生独立思考能力的影响
众所周知，我国的主要教育模式是应试教育，在这种背景下，分数成为直接反映学生学习能力的重要因素，其中升学率成为学校和家长重点关注的部分。笔者查阅调查资料发现小学生的课程压力逐年加重，学校为了保证小学生的分数及升学率，让小学生每天学习大量的课程。过于沉重的课程负担以及学习压力，导致小学生在学习问题上的处理思维处于程序化的状态，没有了独立思考能力的意识。
二、小学数学教育中小学生独立思考能力培养的有效对策
（一）营造轻松和谐的课堂教学氛围，激发学生思考兴趣
针对学生的独立思考能力培养，教师应在充分考虑到小学生的自身成长发育特点，而展开相应的教学工作.由于小学学习阶段，学生尚处于心智未能达到完全成熟，对个人思想与行为不能进行有效控制的阶段，这使其必须在教师为其营造与创设的轻松和谐的课堂教学氛围下，使其在教师的科学引导中进行问题的思考。在此过程中，教师要注重激发学生的思考兴趣，使其不仅能够积极自主地进入教学活动中，还能进行自主的问题思考与探究。尤其是长期以来，受传统教育模式影响，不仅使学生在课堂教学中一直处于被动状态，而且在教学过程中注意力也不能长时间地保持集中，这使其无论在学习态度上，还是学习效率上，都未能得到显著提升。而通过创新教学模式的应用，在充分调动学生学习兴趣的前提下，使其不仅能够积极地参与到教学活动中，还能进行自主学习与问题思考，最大限度地提升了课堂教学的有效性。例如，在“11～20各数的认识”教学过程中，由于已经有了10以内数字的学习基础，教师可以通过灵活运用多媒体教学方式，通过播放儿歌的形式，让大家一起数青蛙，当“一只青蛙一条腿”的儿歌音乐声响起的瞬间，学生就立刻活跃起来，教师一边引导学生进行儿歌演唱一边鼓励学生进行积极的思考，轻松掌握了本课的学习内容。
（二）科学引导学生进行生活化学习，促进学生积极思考
众所周知，小学数学知识不仅具有较强的逻辑性与抽象性，而且知识内容也相对枯燥，使学生难以有效地把握学习的重点与难点，由此丧失了学习的兴趣与自信心。为此，教师通过进行生活化教学内容的设计，不仅会让学生极易融入教学活动中，还会增强对数学学习的兴趣，而且从生活中进行教学内容的挖掘，也为教师提供了丰富的教学资源，使学生也能够更积极主动地进行问题思考。例如，在进行“认识人民币”一课内容的学习时，教师就可以通过创设生活化的教学情境，使学生在进行超市购物的体验中，让学生对人民币进行初步的认识.
（三）切实有效地开展数学實践活动，提高学生思考能力
在小学数学的学习过程中，实践活动体验无论对教学有效性来说，还是对学生的学习成效而言，都具有极其重要的作用意义。为此，教师在进行数学知识内容教授的过程中应注重与实践活动相结合，使学生不仅可以更好地理解与吸引抽象的数学知识，更能进一步培养其独立思考能力，由此促进其创新创造能力的提升。在充分认识这一教学形式的应用价值的前提下，不仅要在教学内容中进行创新突破，更需要在教学模式上进行积极的实践探索与研究，引导学生的创新思维，并能由此而展开对实际问题的分析与解决.例如，在学习“认识时间”一课时，教师可以通过让学生进行钟面绘画，在初步画出12个大格后，然后让学生画出一个大格有多少个小格，进而画出整个钟面的小格，由此在一步步的探索实践中掌握分针与时针所表示的时间。
三、结束语
总而言之，在小学数学教育中，通过结合各种创新教学模式，进行小学生独立思考能力的有效培养，不仅对当前教学改革的持续推进起到一定积极作用，而且对学生的自身成长与发展也具有十分重要的作用价值。为此，教师应在教学中高度重视小学生主体地位的实现，以此促进教学效率的显著提升，并由此达到培养学生独立思考能力的最终目的。
参考文献：
[1]许清海.小学数学教育中独立思考能力的养成分析[J].新课程（小学），2014（9）：60.
[2]丰化清.浅析小学数学教育中独立思考能力的养成[J].现代交际，2016（6）：204.
关键词：小学数学;独立思考;培养
小学是学生建立基础的学习阶段，小学生在这个阶段形成的学习状态将直接影响之后的学习状态。所以，为了保证小学数学教育的教学效果，为了小学生能够奠定良好的学习基础，教师在教育活动时应该根据新课改的要求来加强对独立思考能力的培养。但由于数学教学内容一直较为枯燥，小学生在小学数学学习时的积极性一直就不高，更别说主动学习了，另外，由于教师在教学过程中一直使用灌输式的教学方式，导致学生不愿意进行独立思考，最终导致自身的独立思考能力得不到发展[1]。
一、在小学数学教育中小学生独立思考能力的现状
（一）传统教育模式下对小学生独立思考能力的影响
传统教育模式下的小学数学教学主要是教师在课堂中将数学知识灌输给学生，注重结果而忽视过程。当前，小学生在接受知识的过程中一直处于被动的状态，往往是教师灌输式的教学，而学生则是死记硬背地学习。导致小学生在实际的数学学习过程中，并没有对这些知识点充分地理解。与此同时，教师作为在小学生课堂学习教学的指导者及掌控者，忽视了对数学问题布置和解答的重视，而是以标准答案对学生进行解答教学。所以，小学生养成了以标准化流程进行问题解答的习惯，形成了机械式的课堂模式，容易导致小学生的思维产生一种惰性，不愿意对数学问题进行独立思考[2]。
（二）课程压力对小学生独立思考能力的影响
众所周知，我国的主要教育模式是应试教育，在这种背景下，分数成为直接反映学生学习能力的重要因素，其中升学率成为学校和家长重点关注的部分。笔者查阅调查资料发现小学生的课程压力逐年加重，学校为了保证小学生的分数及升学率，让小学生每天学习大量的课程。过于沉重的课程负担以及学习压力，导致小学生在学习问题上的处理思维处于程序化的状态，没有了独立思考能力的意识。
二、小学数学教育中小学生独立思考能力培养的有效对策
（一）营造轻松和谐的课堂教学氛围，激发学生思考兴趣
针对学生的独立思考能力培养，教师应在充分考虑到小学生的自身成长发育特点，而展开相应的教学工作.由于小学学习阶段，学生尚处于心智未能达到完全成熟，对个人思想与行为不能进行有效控制的阶段，这使其必须在教师为其营造与创设的轻松和谐的课堂教学氛围下，使其在教师的科学引导中进行问题的思考。在此过程中，教师要注重激发学生的思考兴趣，使其不仅能够积极自主地进入教学活动中，还能进行自主的问题思考与探究。尤其是长期以来，受传统教育模式影响，不仅使学生在课堂教学中一直处于被动状态，而且在教学过程中注意力也不能长时间地保持集中，这使其无论在学习态度上，还是学习效率上，都未能得到显著提升。而通过创新教学模式的应用，在充分调动学生学习兴趣的前提下，使其不仅能够积极地参与到教学活动中，还能进行自主学习与问题思考，最大限度地提升了课堂教学的有效性。例如，在“11～20各数的认识”教学过程中，由于已经有了10以内数字的学习基础，教师可以通过灵活运用多媒体教学方式，通过播放儿歌的形式，让大家一起数青蛙，当“一只青蛙一条腿”的儿歌音乐声响起的瞬间，学生就立刻活跃起来，教师一边引导学生进行儿歌演唱一边鼓励学生进行积极的思考，轻松掌握了本课的学习内容。
（二）科学引导学生进行生活化学习，促进学生积极思考
众所周知，小学数学知识不仅具有较强的逻辑性与抽象性，而且知识内容也相对枯燥，使学生难以有效地把握学习的重点与难点，由此丧失了学习的兴趣与自信心。为此，教师通过进行生活化教学内容的设计，不仅会让学生极易融入教学活动中，还会增强对数学学习的兴趣，而且从生活中进行教学内容的挖掘，也为教师提供了丰富的教学资源，使学生也能够更积极主动地进行问题思考。例如，在进行“认识人民币”一课内容的学习时，教师就可以通过创设生活化的教学情境，使学生在进行超市购物的体验中，让学生对人民币进行初步的认识.
（三）切实有效地开展数学實践活动，提高学生思考能力
在小学数学的学习过程中，实践活动体验无论对教学有效性来说，还是对学生的学习成效而言，都具有极其重要的作用意义。为此，教师在进行数学知识内容教授的过程中应注重与实践活动相结合，使学生不仅可以更好地理解与吸引抽象的数学知识，更能进一步培养其独立思考能力，由此促进其创新创造能力的提升。在充分认识这一教学形式的应用价值的前提下，不仅要在教学内容中进行创新突破，更需要在教学模式上进行积极的实践探索与研究，引导学生的创新思维，并能由此而展开对实际问题的分析与解决.例如，在学习“认识时间”一课时，教师可以通过让学生进行钟面绘画，在初步画出12个大格后，然后让学生画出一个大格有多少个小格，进而画出整个钟面的小格，由此在一步步的探索实践中掌握分针与时针所表示的时间。
三、结束语
总而言之，在小学数学教育中，通过结合各种创新教学模式，进行小学生独立思考能力的有效培养，不仅对当前教学改革的持续推进起到一定积极作用，而且对学生的自身成长与发展也具有十分重要的作用价值。为此，教师应在教学中高度重视小学生主体地位的实现，以此促进教学效率的显著提升，并由此达到培养学生独立思考能力的最终目的。
参考文献：
[1]许清海.小学数学教育中独立思考能力的养成分析[J].新课程（小学），2014（9）：60.
[2]丰化清.浅析小学数学教育中独立思考能力的养成[J].现代交际，2016（6）：204.