论文部分内容阅读
【摘 要】幼儿阶段的孩子，爱玩是他们的天性，在幼儿课程教学过程中，应该顺其天性，积极开展游戏化课程教学，引导幼儿在游戏中获取知识，促进幼儿的健康成长。幼儿阶段将游戏充分融入到与幼儿的日常互动中，有效增强幼儿课程的趣味性，积极运用多维互动模式，充分调动起幼儿的认知积极性，让幼儿在课程学习过程中学习到知识，并且促使幼儿可以快速地融入到互动环境之中，引导幼儿充分体会到生活的美好，从而促进幼儿的全面发展。
【关键词】互动;幼儿;游戏化课程
幼儿阶段课程教育教学过程中，幼儿教师在教授基本内容和理念时，需要充分结合幼儿的身心发育特点，遵循幼儿的成长发育规律，有效采用多维互动模式，来有效拓展幼儿课程游戏化时空，积极探索合适的游戏化环境，采取有效的互动手段，来提升幼儿课程游戏化教学效率，从而让幼儿在游戏中健康成长。
一、开展师生创编互动，自主设计游戏化课程
游戏化时空的拓展过程中，幼儿教师首先需要充分了解幼儿的兴趣爱好，来结合多维互动，来进行游戏化课程的拓展和实施。所以幼儿教师可以组织幼儿共同进行游戏化课程的创编，有效增强师生间的互动沟通，引导幼儿参与到自主游戏化课程的创建中，比如幼儿教师可以结合幼儿的性格特点以及兴趣爱好，来组织开展童话剧主题活动，或者体育运动类的游戏等等，以此来满足幼儿好动、爱玩的欲望。以体育运动游戏课程来说，幼儿教师可以选择户外阳光运动游戏，幼儿教师可以与幼儿一起创设跨栏区、攀爬区、奔跑区等等，然后组织幼儿在操场上按照与幼儿教师共同设计的游戏项目来进行选择，以此来有效促进幼儿与教师间的互动，促使幼儿尽情地释放出自己爱玩爱动的天性，帮助幼儿充分锻炼自身的体能。以此来在师生互动过程中，有效推进幼儿课程游戏化时空的拓展，从而实现幼儿身体素质的提升，让幼儿可以在一个快乐的游戏化课程中自由快乐地成长。
二、开展游戏道具制作互动，锻炼幼儿动手能力
运用多维互动，有效拓展幼儿课程游戏化时空过程中，组织幼儿进行游戏道具的制作，有效锻炼幼儿的动手能力，增强幼儿间以及师生间的互动，激发幼儿的学习向往，促进幼儿大脑的积极思考，从而有效培养幼儿的想象力和创造力，进而实现多维度的游戏化时空。例如幼儿教师可以组织幼儿们进行踢毽子游戏，而在游戏开始前，需要带领幼儿一起来完成毽子的制作，可以让幼儿进行分组合作，然后组织幼儿进行制作材料的准备，比如铁片、羽毛、螺丝以及其他相关工具等等，然后让各小组的幼儿来进行羽毛长短的裁剪、组装等等，让幼儿根据幼儿教师的提示来进行一步一步的制作，让幼儿可以通过小组内的互动合作，来得到一个完整的手工毽子。幼儿教师通过开展游戏道具的制作互动课程，其中蕴涵了幼儿自己所付出的时间以及心血，促使幼儿可以更加懂得珍惜，帮助幼儿形成良好的借鉴意识，有效锻炼幼儿的实践动手能力，促进幼儿手与脑的链接，从而实现幼儿大脑积极的思考。幼儿教师通过开展这种幼儿间以及师生间的实践互动，让幼儿对意识和现实有了一个基本的认知，促使幼儿的想象力以及实践动手能力都得到了质的转变，让幼儿在实际的动手制作过程中，积累丰富的生活经验，提升幼儿间的互动沟通能力，进而实现幼儿课程游戏化时空的有效拓展。
三、构建互动环境，注重课程游戏动态性
幼儿教师通过活动来有效引发幼儿的好奇心，激发幼儿对新鲜事物的探究欲望，幼儿教师通过这一教育理念的引导，可以通过构建直观感知以及亲身体验等活动，来促使幼儿获得相关经验。幼儿阶段孩子的主要学习方式是通过直接感知来获取的，所以幼儿教师在开展多维互动过程中，积极创设可操作性互动环境，注重幼儿课程游戏动态性的构建，从而有效提升幼儿对一切新鲜事物的探知能力，实现幼儿课程游戏化时空的拓展。例如，进行磁性墙游戏时，幼儿教师可以带领幼儿进行小球儿“滚动”的游戏，将具有磁性的可吸在墙面上的软管子、PVC管子、小球等材料呈现在墙面上，然后由教师记录下每个幼儿滚动小球儿的方法和次数。然后对幼儿进行鼓励教育，并在最后带领他们分析游戏成功的秘诀。由于磁性墙上的软管、PVC管都是可移动和自由组合的，所以在很大的程度上激发了幼儿探究的興趣，为幼儿提供了自由探究和深度学习的空间，有效促进了幼儿多角度的探索性的思维发展和行为实践，从而有效实现了多维互动拓展幼儿课程游戏化空间的目的。
四、结束语
总而言之，在新时代教育背景下，通过多维互动模式，来有效拓展幼儿课程游戏化空间，需要幼儿教师积极转变传统教育理念，设计丰富多彩的多维互动模式，充分挖掘游戏化课程中的教育教学价值，满足幼儿的个性化学习需求，促使幼儿的不同个性得到充分的锻炼和发展，进而有效促进幼儿的全面健康发展。
【参考文献】
[1]刘流.浅析幼儿园游戏化课程资源的开发与利用[J].课程教育研究，2018（02）：14-15.
[2]高旻烨.课程游戏化背景下班级区域游戏创建的新思路[J].考试周刊，2016（92）：11，189.
[3]林婉华.幼儿园户外区域自主游戏的构建与实施[J].教育导刊（下半月刊），2018（8）：25-29.
【关键词】互动;幼儿;游戏化课程
幼儿阶段课程教育教学过程中，幼儿教师在教授基本内容和理念时，需要充分结合幼儿的身心发育特点，遵循幼儿的成长发育规律，有效采用多维互动模式，来有效拓展幼儿课程游戏化时空，积极探索合适的游戏化环境，采取有效的互动手段，来提升幼儿课程游戏化教学效率，从而让幼儿在游戏中健康成长。
一、开展师生创编互动，自主设计游戏化课程
游戏化时空的拓展过程中，幼儿教师首先需要充分了解幼儿的兴趣爱好，来结合多维互动，来进行游戏化课程的拓展和实施。所以幼儿教师可以组织幼儿共同进行游戏化课程的创编，有效增强师生间的互动沟通，引导幼儿参与到自主游戏化课程的创建中，比如幼儿教师可以结合幼儿的性格特点以及兴趣爱好，来组织开展童话剧主题活动，或者体育运动类的游戏等等，以此来满足幼儿好动、爱玩的欲望。以体育运动游戏课程来说，幼儿教师可以选择户外阳光运动游戏，幼儿教师可以与幼儿一起创设跨栏区、攀爬区、奔跑区等等，然后组织幼儿在操场上按照与幼儿教师共同设计的游戏项目来进行选择，以此来有效促进幼儿与教师间的互动，促使幼儿尽情地释放出自己爱玩爱动的天性，帮助幼儿充分锻炼自身的体能。以此来在师生互动过程中，有效推进幼儿课程游戏化时空的拓展，从而实现幼儿身体素质的提升，让幼儿可以在一个快乐的游戏化课程中自由快乐地成长。
二、开展游戏道具制作互动，锻炼幼儿动手能力
运用多维互动，有效拓展幼儿课程游戏化时空过程中，组织幼儿进行游戏道具的制作，有效锻炼幼儿的动手能力，增强幼儿间以及师生间的互动，激发幼儿的学习向往，促进幼儿大脑的积极思考，从而有效培养幼儿的想象力和创造力，进而实现多维度的游戏化时空。例如幼儿教师可以组织幼儿们进行踢毽子游戏，而在游戏开始前，需要带领幼儿一起来完成毽子的制作，可以让幼儿进行分组合作，然后组织幼儿进行制作材料的准备，比如铁片、羽毛、螺丝以及其他相关工具等等，然后让各小组的幼儿来进行羽毛长短的裁剪、组装等等，让幼儿根据幼儿教师的提示来进行一步一步的制作，让幼儿可以通过小组内的互动合作，来得到一个完整的手工毽子。幼儿教师通过开展游戏道具的制作互动课程，其中蕴涵了幼儿自己所付出的时间以及心血，促使幼儿可以更加懂得珍惜，帮助幼儿形成良好的借鉴意识，有效锻炼幼儿的实践动手能力，促进幼儿手与脑的链接，从而实现幼儿大脑积极的思考。幼儿教师通过开展这种幼儿间以及师生间的实践互动，让幼儿对意识和现实有了一个基本的认知，促使幼儿的想象力以及实践动手能力都得到了质的转变，让幼儿在实际的动手制作过程中，积累丰富的生活经验，提升幼儿间的互动沟通能力，进而实现幼儿课程游戏化时空的有效拓展。
三、构建互动环境，注重课程游戏动态性
幼儿教师通过活动来有效引发幼儿的好奇心，激发幼儿对新鲜事物的探究欲望，幼儿教师通过这一教育理念的引导，可以通过构建直观感知以及亲身体验等活动，来促使幼儿获得相关经验。幼儿阶段孩子的主要学习方式是通过直接感知来获取的，所以幼儿教师在开展多维互动过程中，积极创设可操作性互动环境，注重幼儿课程游戏动态性的构建，从而有效提升幼儿对一切新鲜事物的探知能力，实现幼儿课程游戏化时空的拓展。例如，进行磁性墙游戏时，幼儿教师可以带领幼儿进行小球儿“滚动”的游戏，将具有磁性的可吸在墙面上的软管子、PVC管子、小球等材料呈现在墙面上，然后由教师记录下每个幼儿滚动小球儿的方法和次数。然后对幼儿进行鼓励教育，并在最后带领他们分析游戏成功的秘诀。由于磁性墙上的软管、PVC管都是可移动和自由组合的，所以在很大的程度上激发了幼儿探究的興趣，为幼儿提供了自由探究和深度学习的空间，有效促进了幼儿多角度的探索性的思维发展和行为实践，从而有效实现了多维互动拓展幼儿课程游戏化空间的目的。
四、结束语
总而言之，在新时代教育背景下，通过多维互动模式，来有效拓展幼儿课程游戏化空间，需要幼儿教师积极转变传统教育理念，设计丰富多彩的多维互动模式，充分挖掘游戏化课程中的教育教学价值，满足幼儿的个性化学习需求，促使幼儿的不同个性得到充分的锻炼和发展，进而有效促进幼儿的全面健康发展。
【参考文献】
[1]刘流.浅析幼儿园游戏化课程资源的开发与利用[J].课程教育研究，2018（02）：14-15.
[2]高旻烨.课程游戏化背景下班级区域游戏创建的新思路[J].考试周刊，2016（92）：11，189.
[3]林婉华.幼儿园户外区域自主游戏的构建与实施[J].教育导刊（下半月刊），2018（8）：25-29.