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【摘要】幼儿园教育纲要明确指出：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿健康放在工作的首位”，《3-6岁儿童学习与发展指南》健康领域的目标3就是让幼儿具备基本的安全知识和自我保护能力，由此可见，安全是幼儿健康成长的首要保障。从小班幼儿的认知水平考虑，他们的思维非常直观，绘本特别适合小班的孩子。
【关键词】绘本;安全教育课程
幼儿园教育纲要明确指出：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿健康放在工作的首位”，《3-6岁儿童学习与发展指南》健康领域的目标3就是让幼儿具备基本的安全知识和自我保护能力，由此可见，安全是幼儿健康成长的首要保障。作为幼教工作者，要向幼儿传授必要的安全知识，使幼儿从小懂得安全的重要性，学会保护自己，对幼儿的安全负责。怎样才能让幼儿提高安全意识，正确掌握安全技能？如何解决应对突发性安全事故？我园进行了生命课程小课题《运用绘本故事在小班开展自我保护教育的策略研究》的研究，尝试利用绘本在小班开展安全教育课程。从小班幼儿的认知水平考虑，他们的思维非常直观，绘本特别适合小班的孩子。下面是我在教学过程中的做法。
一、动作行为与绘本阅读相结合
绘本是一種图文并茂的书籍形式。绘本是文字与图画相结合，甚至有一些绘本图画所占的比例非常多，对于幼儿来说，看到图画就能马上明白绘本所要表达的意思。在日常活动中，发现睿康小朋友把花坛里的泥土往下抛，这是一个非常危险的行为，对于幼儿来说，他觉得好玩，事实上并不是这样，万一楼下刚刚有人经过，后果不堪设想，针对这一情况，我们马上开展安全教育，让孩子们通过阅读绘本《不往楼下抛东西》，懂得不能把东西往下抛，孩子们阅读了绘本以后，都明白了为什么不能把东西往下抛，我还说了一些例子加深他们的记忆，特别是睿康小朋友，他还主动过来承认了错误。我向家长反映了睿康小朋友的行为，家长告诉我，孩子在家也出现了类似的行为，他们也进行了教育，但效果不明显。小班孩子的直观意识很强，如果单靠老师和家长说教，怎么说他们也不明白，虽然反复的说，可能大部分的孩子还是没有听进去，借助绘本对幼儿进行教育，事半功倍。
二、让绘本阅读增加趣味性
绘本顾名思义就是一本图画书。符合幼儿的年龄特点，绘本色彩丰富，寓意深刻，受到广大幼儿教师和家长的青睐。在开展安全教育时，适当加入绘本阅读，使幼儿的学习兴趣有所提升，它是幼儿学习入门的向导;兴趣是最好的老师，只要幼儿对绘本有兴趣，他们就会拿着绘本反复看，不止一次，甚至每天都会看上好几回。例如：《在会“咬”人的电》中，我利用绘本的阅读，让幼儿加深对安全教育知识的印象，大大调动了幼儿的学习积极性，使本来枯燥无味的活动成为了幼儿学习的动力，引导幼儿讨论哪些是应该做的，哪些做法是有危险的。绘本中的一个画面，一个孩子因为触碰了电源，手指上出现了一个“闪电”的图案，让幼儿懂得为什么说电会“咬”人，其实电是没有牙齿的，如果不注意，玩了电，就会给电电伤了。阅读这些有关安全知识的绘本，使幼儿学会了自我保护的方法。
三、情景表演与绘本阅读结合
小班幼儿喜欢探索新鲜事物，如果在活动中，教师运用夸张的肢体语言和面部表情来引起幼儿的注意，通过情景表演进行教学，幼儿的注意力更加集中，对绘本更加感兴趣。我提供了《我能跟谁走》、《不乱吃东西》、《不在马路上打闹》的绘本，激发幼儿的兴趣，使幼儿有身临其境的感觉，从而获得情感体验，使孩子们受到教育。如：《我会安全乘电梯》，通过情景表演：设置一个特定的区域，几个幼儿模拟乘电梯的情景，其中一个幼儿在电梯上不停地跳，另外一个幼儿在按键上乱按，一个幼儿安静地站在原地不动。让其他的幼儿指出哪个同伴做得对，其余的两个是错的，为什么？通过讨论，孩子们直观地掌握了乘电梯的方法，懂得怎样做才是安全乘电梯。教师根据教学内容讲一些有关的故事或儿歌，让幼儿从故事、儿歌中得到启发。通过浅显易懂的故事内容，让幼儿了解为什么要这样做的简单道理，这样做会有什么好处，在念朗朗上口的儿歌时，学习安全知识。例如：《不在马路上打闹》中，借助了生动有趣、情节简单的故事，让幼儿懂得马路上的车很多，在马上打闹随时会被车辆撞到，是非常危险的;在活动《不接触危险源》中，让幼儿判断一些工具的危险性，懂得了为什么不能玩，不能碰，加深了幼儿自我保护的记忆。在小班《红灯停、绿灯行》中，活动前老师组织幼儿参观了人行横道，简单认识了信号灯，了解了过人行横道的一些交通规则。活动中，教师布置了形象逼真的十字路口，通过游戏，让幼儿亲身体验了横穿马路的情景，从中引导幼儿学会看红绿灯，知道不乱穿马路，增强幼儿遵守交通规则的意识。幼儿在活动中已初步掌握过马路的交通规则。为了让幼儿得到更深刻的认识，通过绘本的阅读，他们在阅读中继续加深有关“红灯停，绿灯行”的认识，而且在不断的升华。这种亲身体验，多种感官参与感知，使得幼儿的知识与经验获得更为自然、生动。
《指南》指出：应“经常和幼儿一起阅读，引导他以自己的经验为基础理解图书的内容。如：引导幼儿仔细观察画面，结合画面讨论故事内容，学习建立画面与故事内容的联系”。 幼儿的好奇心强，但他们缺乏阅读经验，对绘本的理解是粗浅的，在阅读绘本的过程中，要得到必要的指导，才能与绘本产生互动，从而更好地吸收绘本中的营养。小班的幼儿安全意识较缺乏，在日常活动中利用绘本开展安全教育课程，两者合理运用，有机结合，使幼儿获得更多的安全知识。
【参考文献】
[1]中华人民共和国教育部. 3-6岁儿童学习与发展指南. [M]. 北京：首都师范大学出版社，2012.12.
【关键词】绘本;安全教育课程
幼儿园教育纲要明确指出：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿健康放在工作的首位”，《3-6岁儿童学习与发展指南》健康领域的目标3就是让幼儿具备基本的安全知识和自我保护能力，由此可见，安全是幼儿健康成长的首要保障。作为幼教工作者，要向幼儿传授必要的安全知识，使幼儿从小懂得安全的重要性，学会保护自己，对幼儿的安全负责。怎样才能让幼儿提高安全意识，正确掌握安全技能？如何解决应对突发性安全事故？我园进行了生命课程小课题《运用绘本故事在小班开展自我保护教育的策略研究》的研究，尝试利用绘本在小班开展安全教育课程。从小班幼儿的认知水平考虑，他们的思维非常直观，绘本特别适合小班的孩子。下面是我在教学过程中的做法。
一、动作行为与绘本阅读相结合
绘本是一種图文并茂的书籍形式。绘本是文字与图画相结合，甚至有一些绘本图画所占的比例非常多，对于幼儿来说，看到图画就能马上明白绘本所要表达的意思。在日常活动中，发现睿康小朋友把花坛里的泥土往下抛，这是一个非常危险的行为，对于幼儿来说，他觉得好玩，事实上并不是这样，万一楼下刚刚有人经过，后果不堪设想，针对这一情况，我们马上开展安全教育，让孩子们通过阅读绘本《不往楼下抛东西》，懂得不能把东西往下抛，孩子们阅读了绘本以后，都明白了为什么不能把东西往下抛，我还说了一些例子加深他们的记忆，特别是睿康小朋友，他还主动过来承认了错误。我向家长反映了睿康小朋友的行为，家长告诉我，孩子在家也出现了类似的行为，他们也进行了教育，但效果不明显。小班孩子的直观意识很强，如果单靠老师和家长说教，怎么说他们也不明白，虽然反复的说，可能大部分的孩子还是没有听进去，借助绘本对幼儿进行教育，事半功倍。
二、让绘本阅读增加趣味性
绘本顾名思义就是一本图画书。符合幼儿的年龄特点，绘本色彩丰富，寓意深刻，受到广大幼儿教师和家长的青睐。在开展安全教育时，适当加入绘本阅读，使幼儿的学习兴趣有所提升，它是幼儿学习入门的向导;兴趣是最好的老师，只要幼儿对绘本有兴趣，他们就会拿着绘本反复看，不止一次，甚至每天都会看上好几回。例如：《在会“咬”人的电》中，我利用绘本的阅读，让幼儿加深对安全教育知识的印象，大大调动了幼儿的学习积极性，使本来枯燥无味的活动成为了幼儿学习的动力，引导幼儿讨论哪些是应该做的，哪些做法是有危险的。绘本中的一个画面，一个孩子因为触碰了电源，手指上出现了一个“闪电”的图案，让幼儿懂得为什么说电会“咬”人，其实电是没有牙齿的，如果不注意，玩了电，就会给电电伤了。阅读这些有关安全知识的绘本，使幼儿学会了自我保护的方法。
三、情景表演与绘本阅读结合
小班幼儿喜欢探索新鲜事物，如果在活动中，教师运用夸张的肢体语言和面部表情来引起幼儿的注意，通过情景表演进行教学，幼儿的注意力更加集中，对绘本更加感兴趣。我提供了《我能跟谁走》、《不乱吃东西》、《不在马路上打闹》的绘本，激发幼儿的兴趣，使幼儿有身临其境的感觉，从而获得情感体验，使孩子们受到教育。如：《我会安全乘电梯》，通过情景表演：设置一个特定的区域，几个幼儿模拟乘电梯的情景，其中一个幼儿在电梯上不停地跳，另外一个幼儿在按键上乱按，一个幼儿安静地站在原地不动。让其他的幼儿指出哪个同伴做得对，其余的两个是错的，为什么？通过讨论，孩子们直观地掌握了乘电梯的方法，懂得怎样做才是安全乘电梯。教师根据教学内容讲一些有关的故事或儿歌，让幼儿从故事、儿歌中得到启发。通过浅显易懂的故事内容，让幼儿了解为什么要这样做的简单道理，这样做会有什么好处，在念朗朗上口的儿歌时，学习安全知识。例如：《不在马路上打闹》中，借助了生动有趣、情节简单的故事，让幼儿懂得马路上的车很多，在马上打闹随时会被车辆撞到，是非常危险的;在活动《不接触危险源》中，让幼儿判断一些工具的危险性，懂得了为什么不能玩，不能碰，加深了幼儿自我保护的记忆。在小班《红灯停、绿灯行》中，活动前老师组织幼儿参观了人行横道，简单认识了信号灯，了解了过人行横道的一些交通规则。活动中，教师布置了形象逼真的十字路口，通过游戏，让幼儿亲身体验了横穿马路的情景，从中引导幼儿学会看红绿灯，知道不乱穿马路，增强幼儿遵守交通规则的意识。幼儿在活动中已初步掌握过马路的交通规则。为了让幼儿得到更深刻的认识，通过绘本的阅读，他们在阅读中继续加深有关“红灯停，绿灯行”的认识，而且在不断的升华。这种亲身体验，多种感官参与感知，使得幼儿的知识与经验获得更为自然、生动。
《指南》指出：应“经常和幼儿一起阅读，引导他以自己的经验为基础理解图书的内容。如：引导幼儿仔细观察画面，结合画面讨论故事内容，学习建立画面与故事内容的联系”。 幼儿的好奇心强，但他们缺乏阅读经验，对绘本的理解是粗浅的，在阅读绘本的过程中，要得到必要的指导，才能与绘本产生互动，从而更好地吸收绘本中的营养。小班的幼儿安全意识较缺乏，在日常活动中利用绘本开展安全教育课程，两者合理运用，有机结合，使幼儿获得更多的安全知识。
【参考文献】
[1]中华人民共和国教育部. 3-6岁儿童学习与发展指南. [M]. 北京：首都师范大学出版社，2012.12.