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摘要：高考作为我国大多数高中学子未来人生的转折点，他们都会对高三这一年各科目的复习高度重视。在众多复习科目中，数学属于其中难度系数更高的一门科目。对老师来讲，如何在复习中培养学生的数学核心素养具有很强的挑战性。在本文的研究中，作者以教学实例为基础，培养学生在数学复习中的核心素养。
关键字：高三数学复习;核心素养;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-059
新的教学体制改革背景下，各个中学为了响应教学改革政策，大力提倡对学生的素质教育，这需要老师在课堂教学中将相关科目的核心素养不断渗透到教学理念和方法中。对高三数学来讲，对学生核心素养的培养可以更好地体现数学教学的真正价值。高三学生受到高考压力的影响，缺乏学科核心素养就会直接影响学生的考试成绩和整体应试心态。因此，在高三数学的复习教学中教师有必要详细分析学生的数学学习情况，找寻对策，不断促进学生数学核心素养的提升。
一、以数学复习兴趣引导学生认识学科核心素养的重要性
任何科目的学习都需要兴趣的指引，尤其是对于高三数学这门相对枯燥、计算量大、理论性强的学科来讲。若学生在学习期间没有任何想要深入学习数学的兴趣，则教师不管是开展日常教学或复习教学，其教学质量都会受到很大影响。所以，在高三数学复习课程中培养学生核心素养的第一步就是有针对性的激发学生的学习兴趣[1]。教师可以选择不断创新教学方法，将复习内容以多元化方式重新讲出来等方式点燃学生的复习热情以及深入学习的好奇心，让学生认识到数学学习不是单一化的解题过程，而是通过多种解题方法培养其数学思维和问题探究能力，是数学核心素养的基础，在具有强烈复习教学气氛中同时促进学生对核心素养重要性的认识。
二、[JP2]通过数学复习锻炼学生的数学复习新思维和问题探究能力[JP]
在高三數学复习的最初阶段，教师为使学生形成由易到难的数学知识等级，大多按照从高一到高三课本的复习顺序进行，并且通常先将一个单元的知识简单过一遍，然后整体复习，以此促进学生对数学知识整体应用能力的提升，并掌握更多解题技巧。事实上高三数学复习应以知识的有效串联为复习要领，引导学生掌握数学知识整体结构。在此期间更能提升学生的创新思维和问题探究能力，是学生养成数学核心素养的基础。
例如，刚开始复习数学集合方面的知识时，教师先要求学生按照自身的理解将有关集合的所有知识进行系统的复习和总结，然后为学生布置几道有关集合知识的综合性题目，并鼓励学生使用多种方式进行解题。通过这样的复习策略能在很大程度上激发学生对所有数学知识的应用想法，更好地促进学生创新思维和问题探究能力的提升。
三、在复习中培养高三学生的数学自主学习能力
数学学科的核心素养中最重要的就是学生自主学习素养。高三数学复习至关重要，但对全班几十个学生来讲，在教师带领下的复习没有办法完全顾及到所有人，因此有必要培养学生的自主学习能力。当学生掌握良好的自主学习能力就可以开展自主复习，通过自己制定复习计划和复习时间实现高效率、高质量的数学复习[2]。教师可针对不同学生的复习计划对其进行有针对性的指导，确保学生自己的复习计划跟上全班整体的进度，同时对学生复习过程中出现的问题及时给予解决。
例如，引导学生进行一段时间的复习后教师为学生布置一些自主总结知识的复习作业，如等差数列、等比数列中涉及到的各种公式，使用不同公式的条件是什么，以及在等差和等比数列相关习题的求解中易错点都有哪些。教师可以鼓励学生总结知识点后自行寻找一些经典的习题进行自主解答。以上的这种复习方式可以有效提升学生对各种知识的深入理解能力，对学生数学核心素养的养成具有积极的作用。
四、积极开展合作复习策略，促进学生合作素养的提升
在高三数学知识的复习过程中采用分组合作的复习策略亦是一种非常有效的培养学生数学核心素养的方法。因为在小组合作复习的过程中，每位学生都会为了问题解决而进行独立的思考，在这一过程中可以有效促进其合作学习素养和学习能力的提升。
例如，在三角函数的复习过程中如果仅靠教师的单一化讲解，很多学生都无法深入的理解有关三角函数的相关知识。此时教师可以将全班学生分成若干小组，鼓励他们通过合作探讨的方式复习知识。同时教师可以为每个小组布置有关三角函数的综合习题，由于每个学生的思维方式都不同，所以在合作解题期间他们就可以充分的取长补短，更快速的解决问题[3]。
五、结束语
从上文的论述中可以看出，高三数学复习阶段的学习可以成为学生数学学科核心素养提升的关键阶段，需要数学教师不断创新复习策略，采取科学合理的复习教学方式对学生的整体核心素养进行针对性的提升，保证学生在高中最后复习阶段也能实现综合全面的发展。
参考文献
[1]单建军.高三数学复习中如何培养学生的核心素养[J].数学学习与研究：教研版，2019（9）：92-92.
[2]陈春芳，郭小红.例谈高三复习教学中学生核心素养的培养[J].中学数学月刊，2019，428（01）：34-37.
[3]黄东贤.浅析如何在高中数学教学中培养学生的核心素养[C]//教育理论研究（第五辑）.0.
关键字：高三数学复习;核心素养;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-059
新的教学体制改革背景下，各个中学为了响应教学改革政策，大力提倡对学生的素质教育，这需要老师在课堂教学中将相关科目的核心素养不断渗透到教学理念和方法中。对高三数学来讲，对学生核心素养的培养可以更好地体现数学教学的真正价值。高三学生受到高考压力的影响，缺乏学科核心素养就会直接影响学生的考试成绩和整体应试心态。因此，在高三数学的复习教学中教师有必要详细分析学生的数学学习情况，找寻对策，不断促进学生数学核心素养的提升。
一、以数学复习兴趣引导学生认识学科核心素养的重要性
任何科目的学习都需要兴趣的指引，尤其是对于高三数学这门相对枯燥、计算量大、理论性强的学科来讲。若学生在学习期间没有任何想要深入学习数学的兴趣，则教师不管是开展日常教学或复习教学，其教学质量都会受到很大影响。所以，在高三数学复习课程中培养学生核心素养的第一步就是有针对性的激发学生的学习兴趣[1]。教师可以选择不断创新教学方法，将复习内容以多元化方式重新讲出来等方式点燃学生的复习热情以及深入学习的好奇心，让学生认识到数学学习不是单一化的解题过程，而是通过多种解题方法培养其数学思维和问题探究能力，是数学核心素养的基础，在具有强烈复习教学气氛中同时促进学生对核心素养重要性的认识。
二、[JP2]通过数学复习锻炼学生的数学复习新思维和问题探究能力[JP]
在高三數学复习的最初阶段，教师为使学生形成由易到难的数学知识等级，大多按照从高一到高三课本的复习顺序进行，并且通常先将一个单元的知识简单过一遍，然后整体复习，以此促进学生对数学知识整体应用能力的提升，并掌握更多解题技巧。事实上高三数学复习应以知识的有效串联为复习要领，引导学生掌握数学知识整体结构。在此期间更能提升学生的创新思维和问题探究能力，是学生养成数学核心素养的基础。
例如，刚开始复习数学集合方面的知识时，教师先要求学生按照自身的理解将有关集合的所有知识进行系统的复习和总结，然后为学生布置几道有关集合知识的综合性题目，并鼓励学生使用多种方式进行解题。通过这样的复习策略能在很大程度上激发学生对所有数学知识的应用想法，更好地促进学生创新思维和问题探究能力的提升。
三、在复习中培养高三学生的数学自主学习能力
数学学科的核心素养中最重要的就是学生自主学习素养。高三数学复习至关重要，但对全班几十个学生来讲，在教师带领下的复习没有办法完全顾及到所有人，因此有必要培养学生的自主学习能力。当学生掌握良好的自主学习能力就可以开展自主复习，通过自己制定复习计划和复习时间实现高效率、高质量的数学复习[2]。教师可针对不同学生的复习计划对其进行有针对性的指导，确保学生自己的复习计划跟上全班整体的进度，同时对学生复习过程中出现的问题及时给予解决。
例如，引导学生进行一段时间的复习后教师为学生布置一些自主总结知识的复习作业，如等差数列、等比数列中涉及到的各种公式，使用不同公式的条件是什么，以及在等差和等比数列相关习题的求解中易错点都有哪些。教师可以鼓励学生总结知识点后自行寻找一些经典的习题进行自主解答。以上的这种复习方式可以有效提升学生对各种知识的深入理解能力，对学生数学核心素养的养成具有积极的作用。
四、积极开展合作复习策略，促进学生合作素养的提升
在高三数学知识的复习过程中采用分组合作的复习策略亦是一种非常有效的培养学生数学核心素养的方法。因为在小组合作复习的过程中，每位学生都会为了问题解决而进行独立的思考，在这一过程中可以有效促进其合作学习素养和学习能力的提升。
例如，在三角函数的复习过程中如果仅靠教师的单一化讲解，很多学生都无法深入的理解有关三角函数的相关知识。此时教师可以将全班学生分成若干小组，鼓励他们通过合作探讨的方式复习知识。同时教师可以为每个小组布置有关三角函数的综合习题，由于每个学生的思维方式都不同，所以在合作解题期间他们就可以充分的取长补短，更快速的解决问题[3]。
五、结束语
从上文的论述中可以看出，高三数学复习阶段的学习可以成为学生数学学科核心素养提升的关键阶段，需要数学教师不断创新复习策略，采取科学合理的复习教学方式对学生的整体核心素养进行针对性的提升，保证学生在高中最后复习阶段也能实现综合全面的发展。
参考文献
[1]单建军.高三数学复习中如何培养学生的核心素养[J].数学学习与研究：教研版，2019（9）：92-92.
[2]陈春芳，郭小红.例谈高三复习教学中学生核心素养的培养[J].中学数学月刊，2019，428（01）：34-37.
[3]黄东贤.浅析如何在高中数学教学中培养学生的核心素养[C]//教育理论研究（第五辑）.0.