【摘 要】
:
著名科学家竺可桢曾说:“一个国家的任何事情都与地理有关.”斯坦福大学生态学家哈尔·莫尼认为,我们正生活在一个“地理学家”的时代.当今时代比任何时候都更需要地理学.那
【机 构】
:
华东师范大学 地理科学学院, 上海 200241
论文部分内容阅读
著名科学家竺可桢曾说:“一个国家的任何事情都与地理有关.”斯坦福大学生态学家哈尔·莫尼认为,我们正生活在一个“地理学家”的时代.当今时代比任何时候都更需要地理学.那么,地理学的价值是什么?为什么我们要进行地理教育?《地理学为什么重要》一书将回答这些问题.rn本书是由北京大学出版社出版的“人文社会科学为什么重要”丛书之一,简明扼要地介绍了地理学的研究主题、方法、学科意义和价值,梳理了地理学的发展历程,为读者打开了通向地理学的大门.本书作者是美国俄勒冈大学地理学教授、国际著名政治地理学家亚历山大·B.墨菲,墨菲教授曾先后获得考古学、地理学和法学博士,同时对地理教学怀有极大热忱,他的宽阔视野能为地理学习带来新视角.
其他文献
摘 要:地理试题包括立意、情境、设问及答案四个基本构成要素,地理试题的解答过程实质上就是学习者与命题者的思维对话过程。本文试图帮助学习者站在命题者的角度,从试题立意价值导向,情景关键信息把握、设问间逻辑关系和答案要点关联梳理四个方面进行解构,从而实现解题流程优化及解题能力提升的目标。 关键词:试题;构成要素;解题能力 在教育和心理特质测试中,试题是一个测量单元,它具有刺激情境和规定应答形式的作
本文以摩天轮与太阳轨迹试题为案例,采用Google Earth软件作为主要的探究性学习工具,并辅以其他信息技术手段.将学生分组,依次开展“研究材料和题干”“检索地物信息”“模拟
本文基于课堂观察数据对“同课异构”的两节课的教师课堂教学行为进行对比分析,诊断其存在的共性问题,并针对这些问题提出相应的教学改进策略:课堂提问变“师问生答”为“生
本文结合真实案例,创设非洲小伙萨米回非洲避暑的情境,探究“家乡为何凉爽”“工作地为何闷热”“如何选择避暑地”等问题,引导学生运用所学知识解决现实问题,培养初中学生空
上海市教委为深化教育改革、全面提高义务教育质量,于2020年10月出台了《上海市义务教育项目化学习三年行动计划(2020-2022年)》,提出以创造性问题解决能力为导向,以项目化学
基于疫情防控时采取在线教学的背景,本文结合空中课堂视频资源,开展高中地理在线翻转课堂的教学实践,同时运用问卷与访谈的方式了解学生在课前课后对知识的掌握程度、元认知
单元教学打破以往按课时进行的知识点分解方式,转而以地理学科大概念为前提,以问题情境为载体,兼顾知识的内在逻辑和问题情境的进程重组课时,是实现深度学习的重要途径,有助
新课程背景下,地理教师教学改革的关键是学生地理核心素养的有效达成,UbD理论是保证地理核心素养有效落实的指导理论之一,人教版新教材每单元后的“问题研究”栏目为教师培养
摘 要:立德树人是教育的根本任务,地理教师应发挥学科的特殊作用,积极探索立德树人的现实路径。本文通过挖掘和凸显地理学科的育人功能,从爱国主义、尊重客观规律、环境保护意识、全球观念、奉献精神等方面探寻地理教学中落实立德树人的可行路径。 关键词:立德树人;爱国主义;客观规律;全球观念 十八大明确教育的根本任务是“立德树人”。“立德”是坚持德育为先,通过正面教育来引导人、感化人、激励人;“树人”是坚
摘 要:随着新高考政策的推进,初中地理会考的考查要求也同步提升。為改变初中地理会考复习中常见的重知识、轻能力的现状,进一步提高复习效率,复习时应以地理核心概念为统领、以生活情境为载体,构建“整本书”“大概念”的复习新思路,通过“以图为据,表格归纳;以题为境,解析思路”等策略,实现知识结构化、系列化,突出能力化、素养化,在实践中培养学生调动、运用“结构化的知识”,实现“增量式”的复习效果。 关键词