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摘 要：初中体育的教学中，教师通过多元化的形式促进学生的个性化发展，帮助学生形成良好的体育意识，促使学生建构良好的体育运动习惯，得到德智体美劳全面发展的机会，进而实现体育的素质教育目标。教师应激发学生的体育主观能动性，让学生在体育课堂上展现自己的优势，从而形成学习体育的兴趣，个性化的表达与构建计划，帮助学生形成体育全面发展，体育个性优势，促使学生身体素质与心理素质不断提升。
关键词：初中体育教学；学生；个性发展
引言：
不同生理能力、年龄性别的学生在体育的活动中，各有自己的兴趣与优势，教师应给予学生表现的空间，让学生建立体育运动的信心，产生自我突破的意志力，规律化展开锻炼，通过合作形式，借助体育的集体运动，让学生分别占据自己有利的方位，充分地展现独立的优势，层次化的优化自身的体育能力，帮助学生构建长远的发展计划，师生协作创新体育内容，减少学生个性成长中的矛盾，达成体育教育合力。
一、初中体育教学现状分析
1.对学生个性发展的重视度不够
初中体育的教学中，教学形式过于笼统，因此个性化的教学内容不多，也缺乏对学生的个性培养意识，体育项目多是团队活动，在活动中教师较为关注集体的成长，整个小组的成绩，而忽视学生的个体优势，学生在素质发展中，需要掌握基础的体育活动方式，具备多样化的体育参与能力，这也就与学生的个性培育要求有所冲突，教师一方面要让学生了解多种体育项目的要求，一方面要优化学生的体育个性能力，还需要找到一个平衡点。
2.缺乏有效的个性空间作为支持
传统体育教学中，大部分的时间里都是教师来布置环境，组织活动，学生鲜少有独立的表现机会，实际上学生各有体育优势，他们的能力被尘封，没有在体育课堂上被充分地挖掘，尤其在体育有定量定向的要求中，更加缺乏体育的独立思考空间。
二、促进学生个性发展的策略分析
1.激发学生的运动兴趣，发展学生个性
体育兴趣是人们为求积极和优先从事活动的心理倾向，它是参与体育活动的需要相互联系的意向活动，是个性的最直接的体现。而兴趣的激发是保持学生行为的内部动力，也是影响学生学习自觉性和积极性的重要因素。每个学生都有独立的个性，其表现方式也是呈现多样化。特别是在体育课中，学生在实践中容易把生活体验带到学习中来，而个性因素往往制约了表现方式。如，好动的孩子他对任何体育活动都非常感兴趣，但其组织纪律性的意识不强；内向的孩子参与集体活动的意识较弱。综合上述因素，我建议我们体育教师要在了解学生的基础上，与学生建立一种合作与互动的关系，真诚、平等地对待每一位学生，尽量满足绝大多数学生的需求和爱好。学生的情感得到满足，身心健康得到发展，也调动了学生的积极性，培养学生的锻炼能力，使学生的个性得到了发展，使体育课堂成为学生兴趣充分展示的舞台。
2.启发引导，建立积极的自我观念
所谓建立积极的自我观念，就是让学生以积极的态度看待自己。承认自我的价值是自身观念积极发展的重要标志。如，比赛中对体育基础差的同学指派他们出任先发阵容，并将他们安排在最有利于发挥其长处的位置；安排与水平接近的同学比赛，体验成功感；练习时经常指派他们保护或帮助其他同学；对体育基础较好而组织纪律性较差的，委任其为分组练习的小组长等等。对他们取得的成绩和良好表现要予以及时的肯定，引导他们要充分认识到自己的潜力和价值，激发他们的自尊心和自信心。
3.关注学生的个体差异和不同需求
体育教学究竟是面向全体学生还是面向少数学生？在新体育课程理念的指导下，几乎所有的人都会说是面向全体学生，但要真正在课堂教学中使每一个学生都受到同等的尊重和关注，实施起来却不那么容易。学生在身体条件、兴趣爱好、体育的运动技能等方面存在的差异很大，但他们不应该因某一方面的不足或欠缺而受到他人不平等的对待甚至冷落。教师给学生预定好这节课的指标，使学生根据自己的情况确定自己的目标，以寻找实现这一目标的途径和方法。也就是说，学生在学习的过程中目的性比较强，这对于体育课中注意学生个性的发展具有积极意义。通过采用多种手段培养了学生对体育的兴趣，使学生体验体育活动中愉快的心情，并逐渐养成了良好的锻炼习惯，有利于学生个性的发展。
4.根据学生性格类别，组合学习小组
为了充分发挥学生的主动性、积极性、主体性，教学的组织形式也应根据具体情况灵活多变，如，分组练习可按水平分组、按兴趣分组、按性别分组，还可按合作分组、友情分组、随机分组、同质分组等形式。教师的教学也应更多地采用引导式、启发式、协商式等形式。要尊重学生的意愿，尽量满足学生的学习需求，创设一个民主平等、轻松和谐、宽松愉快的教学气氛，使学生的兴趣爱好得到尊重，主体性得到体现，想象力、创造力得到开发，个性得到发展。学生的性格类型同样会影响教学效果。外向型性格的学生，活泼开朗，反应较快，身体素质往往较好，运动能力较强；而内向型的学生，性格孤僻，反应较慢，一般体育素质较差，运动能力也较弱。
结束语：
在新课程改革不断深入发展的背景下，初中阶段体育学科教学活动必须肩负起促进学生健康发展，培养创新能力，树立鲜明个性的重要教学任务。在初中体育教学中，重视对学生的个性发展与培养，将有利于学生的长远发展、引导学生更好地适应社会需求、以及教育學生自我提升。
参考文献：
[1]刘志华. 刍议初中体育教学中如何促进学生的个性发展[J]. 当代体育科技，2015，5（36）：11-14.
[2]戴轶人. 对初中体育教学中如何促进学生的个性发展的研究[J]. 科技资讯，2016（26）.
[3]张飞鹤. 浅谈在初中体育教学中如何发展学生的个性[J]. 当代体育科技，2015，5（21）：105-105.
[4]袁良建. 初中体育教学中学会促进学生的个性发展[J]. 新课程（中），2017（5）：233-233.
关键词：初中体育教学；学生；个性发展
引言：
不同生理能力、年龄性别的学生在体育的活动中，各有自己的兴趣与优势，教师应给予学生表现的空间，让学生建立体育运动的信心，产生自我突破的意志力，规律化展开锻炼，通过合作形式，借助体育的集体运动，让学生分别占据自己有利的方位，充分地展现独立的优势，层次化的优化自身的体育能力，帮助学生构建长远的发展计划，师生协作创新体育内容，减少学生个性成长中的矛盾，达成体育教育合力。
一、初中体育教学现状分析
1.对学生个性发展的重视度不够
初中体育的教学中，教学形式过于笼统，因此个性化的教学内容不多，也缺乏对学生的个性培养意识，体育项目多是团队活动，在活动中教师较为关注集体的成长，整个小组的成绩，而忽视学生的个体优势，学生在素质发展中，需要掌握基础的体育活动方式，具备多样化的体育参与能力，这也就与学生的个性培育要求有所冲突，教师一方面要让学生了解多种体育项目的要求，一方面要优化学生的体育个性能力，还需要找到一个平衡点。
2.缺乏有效的个性空间作为支持
传统体育教学中，大部分的时间里都是教师来布置环境，组织活动，学生鲜少有独立的表现机会，实际上学生各有体育优势，他们的能力被尘封，没有在体育课堂上被充分地挖掘，尤其在体育有定量定向的要求中，更加缺乏体育的独立思考空间。
二、促进学生个性发展的策略分析
1.激发学生的运动兴趣，发展学生个性
体育兴趣是人们为求积极和优先从事活动的心理倾向，它是参与体育活动的需要相互联系的意向活动，是个性的最直接的体现。而兴趣的激发是保持学生行为的内部动力，也是影响学生学习自觉性和积极性的重要因素。每个学生都有独立的个性，其表现方式也是呈现多样化。特别是在体育课中，学生在实践中容易把生活体验带到学习中来，而个性因素往往制约了表现方式。如，好动的孩子他对任何体育活动都非常感兴趣，但其组织纪律性的意识不强；内向的孩子参与集体活动的意识较弱。综合上述因素，我建议我们体育教师要在了解学生的基础上，与学生建立一种合作与互动的关系，真诚、平等地对待每一位学生，尽量满足绝大多数学生的需求和爱好。学生的情感得到满足，身心健康得到发展，也调动了学生的积极性，培养学生的锻炼能力，使学生的个性得到了发展，使体育课堂成为学生兴趣充分展示的舞台。
2.启发引导，建立积极的自我观念
所谓建立积极的自我观念，就是让学生以积极的态度看待自己。承认自我的价值是自身观念积极发展的重要标志。如，比赛中对体育基础差的同学指派他们出任先发阵容，并将他们安排在最有利于发挥其长处的位置；安排与水平接近的同学比赛，体验成功感；练习时经常指派他们保护或帮助其他同学；对体育基础较好而组织纪律性较差的，委任其为分组练习的小组长等等。对他们取得的成绩和良好表现要予以及时的肯定，引导他们要充分认识到自己的潜力和价值，激发他们的自尊心和自信心。
3.关注学生的个体差异和不同需求
体育教学究竟是面向全体学生还是面向少数学生？在新体育课程理念的指导下，几乎所有的人都会说是面向全体学生，但要真正在课堂教学中使每一个学生都受到同等的尊重和关注，实施起来却不那么容易。学生在身体条件、兴趣爱好、体育的运动技能等方面存在的差异很大，但他们不应该因某一方面的不足或欠缺而受到他人不平等的对待甚至冷落。教师给学生预定好这节课的指标，使学生根据自己的情况确定自己的目标，以寻找实现这一目标的途径和方法。也就是说，学生在学习的过程中目的性比较强，这对于体育课中注意学生个性的发展具有积极意义。通过采用多种手段培养了学生对体育的兴趣，使学生体验体育活动中愉快的心情，并逐渐养成了良好的锻炼习惯，有利于学生个性的发展。
4.根据学生性格类别，组合学习小组
为了充分发挥学生的主动性、积极性、主体性，教学的组织形式也应根据具体情况灵活多变，如，分组练习可按水平分组、按兴趣分组、按性别分组，还可按合作分组、友情分组、随机分组、同质分组等形式。教师的教学也应更多地采用引导式、启发式、协商式等形式。要尊重学生的意愿，尽量满足学生的学习需求，创设一个民主平等、轻松和谐、宽松愉快的教学气氛，使学生的兴趣爱好得到尊重，主体性得到体现，想象力、创造力得到开发，个性得到发展。学生的性格类型同样会影响教学效果。外向型性格的学生，活泼开朗，反应较快，身体素质往往较好，运动能力较强；而内向型的学生，性格孤僻，反应较慢，一般体育素质较差，运动能力也较弱。
结束语：
在新课程改革不断深入发展的背景下，初中阶段体育学科教学活动必须肩负起促进学生健康发展，培养创新能力，树立鲜明个性的重要教学任务。在初中体育教学中，重视对学生的个性发展与培养，将有利于学生的长远发展、引导学生更好地适应社会需求、以及教育學生自我提升。
参考文献：
[1]刘志华. 刍议初中体育教学中如何促进学生的个性发展[J]. 当代体育科技，2015，5（36）：11-14.
[2]戴轶人. 对初中体育教学中如何促进学生的个性发展的研究[J]. 科技资讯，2016（26）.
[3]张飞鹤. 浅谈在初中体育教学中如何发展学生的个性[J]. 当代体育科技，2015，5（21）：105-105.
[4]袁良建. 初中体育教学中学会促进学生的个性发展[J]. 新课程（中），2017（5）：233-233.