【摘 要】
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语文阅读与欣赏教学有自身规律需要遵循,教师在教学路径规划时,需要对多种制约因素展开整合和处理,为学生创设适宜学习情境,利用多种教辅手段,调动学生阅读鉴赏思维,形成崭新
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语文阅读与欣赏教学有自身规律需要遵循,教师在教学路径规划时,需要对多种制约因素展开整合和处理,为学生创设适宜学习情境,利用多种教辅手段,调动学生阅读鉴赏思维,形成崭新阅读鉴赏促进动力.中职学生阅读鉴赏基础不在同一水平线上,这是最为典型的学情信息,教师需要有分层教学意识,针对不同群体学给予不同教学引导和发动,以提升其教学适配性.
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