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前言
随着新课改不断推进，高中英语教学模式也不断创新，英语作为高中阶段主要学科之一，当前以探究式学习作为基础的教学模式逐渐应用于教学中，将教师在课堂教学中的引导性作用充分发挥出来，激发学生对英语这门学科的探究能力，因此本文分析探究式学习在高中英语词汇教学中的应用具有现实性教育意义。
1. 概述探究式学习
所谓探究式学习，简单来讲就是将学生作为教学主体的一种教学模式，将探究式学习应用于高中英语教学中，教师要适当引导学生通过自主学习探究所学英语知识，将所学英语知识与相关教学活动两者相融合，同时带给学生在学习上的启发，通过这种方式帮助学生逐步完善自身的英语知识体系，提升学生自主学习能力。其一，在高中英语词汇教学中，将探究式学习应用其中，有利于提升学生在实际教学中的主体地位，转变以往枯燥無聊的学习环境，有利于调动学生对英语这门学科的学习积极性;其二，通过探究式学习法，能够激发学生对英语知识的探究欲望，在学习的过程中逐渐树立求知意识，能够主动寻找并解决英语学习过程中遇到的问题方法，有效提升学生对英语这门学科的自主学习能力。
2. 探究式学习在高中英语词汇教学中的应用
2.1结合实际制定英语教学目标
在高中英语词汇教学中，要想切实将探究式学习应用其中，首先就要求教师结合当前英语教学实际制定科学合理的教学目标。就高中阶段的英语学科来讲，其中需要学习到的英语词汇量比较大，若在实际学习中，学生依旧采取以往的死记硬背方式，很难进一步提升学生的英语学习成效。基于以上，一方面在高中英语词汇教学中引进探究式学习;另一方面结合探究式学习模式，制定符合当前英语教学实际的教学目标。
例如，在刚开始将探究式学习引进高中英语词汇教学时，可将教学目标设为掌握英语教材中各单位的简单词汇;在探究式学习与高中英语词汇教学逐步融合时，可将教学目标设为掌握英语教材中较难部分或出现频率高的英语词汇。基于以上，能够有效实现英语词汇之间的对接，同时能够结合学生英语知识学习情况制定英语词汇学习计划，进一步提升学生自主探究能力。
2.2创设高中英语词汇教学情境
在高中英语词汇教学中，教师通过运用创设情境的模式提升探究式学习在教学中的应用成效。通过创设教学情境，有利于调动学生对英语这门学科的学习积极性，同时对提升学生自主探究能力也有一定的教育意义。
例如，在进行“The Olympic Games”这部分内容讲解时，首先教师可运用多媒体的方式将与奥运会有关的比赛视频或主题曲等播放给学生，通过这种方式集中学生的学习注意力;其次，教师鼓励学生讲解自己了解的与奥运有关的知识，当学生讲解完毕后，教师从中总结跟所学知识有关的英语词汇。通过以上，一方面加深学生对本节课所学英语词汇知识的记忆力;另一方面，可以扩展学生英语词汇的储备量，促使学生主动参与对英语词汇的探究，提升自身探究学习能力。
2.3分层次进行高中英语词汇探究
在高中英语词汇教学，应用探究式学习模式，教师可通过引导学生分层进行词汇探究。所谓分层次探究，简单来讲就是将原本具有一定规律性的英语词汇进行有效归纳和整合。
例如，当前高中英语词汇中，存在大量英语单词结尾处为“th”，对此，英语教师在进行英语词汇教学时，可引导学生将单词结尾处为“th”的单词进行归纳和整合，之后引导学生对这部分的英语单词此役以及语法等方面的知识进行分析。通过以上，有利于提升学生对英语词汇的理解和记忆，对培养学生自主学习意识也有一定的教学作用。
2.4有利于提升英语课堂教学互动性
在高中英语词汇教学中，若课堂教学没有互动性，就无法激发学生对英语词汇知识的探究欲望以及学习积极性。因此这就需要高中英语教师重视提升课堂教学互动性。
例如，在进行“Healthy eating”这部分内容讲解时，高中英语教师可组织学生用英语的方式来表达自身在实际生活中的饮食习惯，也可以组织学生开展以“健康饮食”为主题的班会进行讨论，在这个过程中，有利于提升学生对英语词汇的应用能力，同时也可以有效提升学生对英语知识的探究欲望，促进高中英语词汇教学质量提升，具有积极性教育意义。
3. 总结
综上所述，本文首先概述探究式学习，分别从结合实际制定英语教学目标、创设高中英语词汇教学情境、分层次进行高中英语词汇探究、有利于提升英语课堂教学互动性四个角度分析探究式学习在高中英语词汇教学中的应用，旨在提升学生自主探究学习能力，加深对英语词汇的掌握和理解。
参考文献
洪文兵. 探究式学习在高中英语词汇教学中的运用[J]. 英语广场， 2017（07）.
（作者单位：山东省日照市莒县第四中学）
随着新课改不断推进，高中英语教学模式也不断创新，英语作为高中阶段主要学科之一，当前以探究式学习作为基础的教学模式逐渐应用于教学中，将教师在课堂教学中的引导性作用充分发挥出来，激发学生对英语这门学科的探究能力，因此本文分析探究式学习在高中英语词汇教学中的应用具有现实性教育意义。
1. 概述探究式学习
所谓探究式学习，简单来讲就是将学生作为教学主体的一种教学模式，将探究式学习应用于高中英语教学中，教师要适当引导学生通过自主学习探究所学英语知识，将所学英语知识与相关教学活动两者相融合，同时带给学生在学习上的启发，通过这种方式帮助学生逐步完善自身的英语知识体系，提升学生自主学习能力。其一，在高中英语词汇教学中，将探究式学习应用其中，有利于提升学生在实际教学中的主体地位，转变以往枯燥無聊的学习环境，有利于调动学生对英语这门学科的学习积极性;其二，通过探究式学习法，能够激发学生对英语知识的探究欲望，在学习的过程中逐渐树立求知意识，能够主动寻找并解决英语学习过程中遇到的问题方法，有效提升学生对英语这门学科的自主学习能力。
2. 探究式学习在高中英语词汇教学中的应用
2.1结合实际制定英语教学目标
在高中英语词汇教学中，要想切实将探究式学习应用其中，首先就要求教师结合当前英语教学实际制定科学合理的教学目标。就高中阶段的英语学科来讲，其中需要学习到的英语词汇量比较大，若在实际学习中，学生依旧采取以往的死记硬背方式，很难进一步提升学生的英语学习成效。基于以上，一方面在高中英语词汇教学中引进探究式学习;另一方面结合探究式学习模式，制定符合当前英语教学实际的教学目标。
例如，在刚开始将探究式学习引进高中英语词汇教学时，可将教学目标设为掌握英语教材中各单位的简单词汇;在探究式学习与高中英语词汇教学逐步融合时，可将教学目标设为掌握英语教材中较难部分或出现频率高的英语词汇。基于以上，能够有效实现英语词汇之间的对接，同时能够结合学生英语知识学习情况制定英语词汇学习计划，进一步提升学生自主探究能力。
2.2创设高中英语词汇教学情境
在高中英语词汇教学中，教师通过运用创设情境的模式提升探究式学习在教学中的应用成效。通过创设教学情境，有利于调动学生对英语这门学科的学习积极性，同时对提升学生自主探究能力也有一定的教育意义。
例如，在进行“The Olympic Games”这部分内容讲解时，首先教师可运用多媒体的方式将与奥运会有关的比赛视频或主题曲等播放给学生，通过这种方式集中学生的学习注意力;其次，教师鼓励学生讲解自己了解的与奥运有关的知识，当学生讲解完毕后，教师从中总结跟所学知识有关的英语词汇。通过以上，一方面加深学生对本节课所学英语词汇知识的记忆力;另一方面，可以扩展学生英语词汇的储备量，促使学生主动参与对英语词汇的探究，提升自身探究学习能力。
2.3分层次进行高中英语词汇探究
在高中英语词汇教学，应用探究式学习模式，教师可通过引导学生分层进行词汇探究。所谓分层次探究，简单来讲就是将原本具有一定规律性的英语词汇进行有效归纳和整合。
例如，当前高中英语词汇中，存在大量英语单词结尾处为“th”，对此，英语教师在进行英语词汇教学时，可引导学生将单词结尾处为“th”的单词进行归纳和整合，之后引导学生对这部分的英语单词此役以及语法等方面的知识进行分析。通过以上，有利于提升学生对英语词汇的理解和记忆，对培养学生自主学习意识也有一定的教学作用。
2.4有利于提升英语课堂教学互动性
在高中英语词汇教学中，若课堂教学没有互动性，就无法激发学生对英语词汇知识的探究欲望以及学习积极性。因此这就需要高中英语教师重视提升课堂教学互动性。
例如，在进行“Healthy eating”这部分内容讲解时，高中英语教师可组织学生用英语的方式来表达自身在实际生活中的饮食习惯，也可以组织学生开展以“健康饮食”为主题的班会进行讨论，在这个过程中，有利于提升学生对英语词汇的应用能力，同时也可以有效提升学生对英语知识的探究欲望，促进高中英语词汇教学质量提升，具有积极性教育意义。
3. 总结
综上所述，本文首先概述探究式学习，分别从结合实际制定英语教学目标、创设高中英语词汇教学情境、分层次进行高中英语词汇探究、有利于提升英语课堂教学互动性四个角度分析探究式学习在高中英语词汇教学中的应用，旨在提升学生自主探究学习能力，加深对英语词汇的掌握和理解。
参考文献
洪文兵. 探究式学习在高中英语词汇教学中的运用[J]. 英语广场， 2017（07）.
（作者单位：山东省日照市莒县第四中学）