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摘要：课堂教学活动中一个重要方面就是老师和同学的互动，传统教学中，师生互动是在语言的基础上进行简单的活动，学生参与的积极性不高，会影响课堂教学质量。互动白板是一种新的教学媒体，老师与同学可以通过白板展开多种形式的互动，来实现对知识的意义建构。本文依据实际应用交互式电子白板教学情况，发现很多在实际应用出现的问题，提出了自己的看法，以求对交互白板的实际应用提供一定的指导，进一步推进交互式白板与传统课堂教学的深入整合。
关键词：教学设计；教学策略；交互式；电子白板
中图分类号：G632?摇 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）30-0050-02
一、研究背景
（一）基础教育课程改革纲要分析
教育信息化的发展趋势是现代化信息技术的整合，早在2001年颁布的《基础教育课程改革纲要》中就明确指出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、教师的教学方式和师生互动方式的改革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和学习工具”[1]。作为当今社会生活与工作的基本组成部分的信息技术教育，就应率先垂范，改变原始的教学模式，完成《中小学信息技术课程之指导纲要（试行）》有关中小学信息技术课程的主要任务：培养学生的兴趣和意识，使学生了解并掌握信息技术基本知识和技能，了解信息技术的发展及应用对科学技术和人类日常生活的深刻影响[2]。
（二）交互式电子白板的发展历程
交互式电子应用于课堂中实际上将黑板、粉笔、板擦合为一体，是一场革命性突破，顺应了信息时代的发展趋势，加深了信息与课堂教学的整合，促进了课堂教学的信息化。像其他新技术最初所遇到的困难一样，交互白板同样遇到了很多问题和困惑。经历了开始的尝试、熟练技术过程，逐渐开始关注交互白板与课堂教学过程的深入整合。本文分析了交互白板实践应用中出现的一些问题，并提出了一些建议。
二、交互式电子白板在实际应用中出现的问题
1.教师应用白板不熟练，课堂教学许多的时间花在操作鼠标上，整节课都在讲台上，没有走到学生中间。
2.电子白板技术本身存在缺陷，教师让学生在电子白板上写单词时，字母显示弯弯曲曲，不流畅，这是电子白板本身技术方面存在的问题。
3.教师如果没有先进的理念，依旧以单一、陈旧的教学模式组织课堂活动，即使使用交互式电子白板这样的新技术，也不可能发挥它本来的优势。而传统教学中教师与师生之间交流，通过各种方式来调动学生学习的积极性，将师生之间的和谐关系发挥到极致，而且突出教学的重点，最终使教学内容达到一个完美的程度。教师把传统的技能充分发挥出来，比如把书法完美地展现在黑板上，对学生也是一种影响，学生自然也会模仿老师将字写得标准流畅。交互式电子白板应用得是好是坏，关键在于教师可不可以借助白板所能带来的新颖来吸引学生的参与，从而调动学生的积极性；利用白板来引导学生发散性思维，使学生的学习从被动的填鸭式学习变成对问题的怀疑、研究，从而使学生在学习上更独立、更主动、更自主，更有自己的个性。如果达到不了这种效果，那不得不思考应用交互式电子白板的实际意义，如何借助它提高课堂效率。同时，要考虑到交互式电子白板进行教学并不是“万能”的，教师要根据本课的教学任务，将传统的好的教学手段和现代交互式电子白板有机结合，达到实现教学目标的目的。也就是说，传统的教学手段不能一味地放弃。从上面可以看出，交互式电子白板在教学中的应用对教师提出了更高的要求。
三、交互白板的教学应用实践研究应主要从以下几个方面考虑
1.明确交互式电子白板在教学中的地位。电子白板只是一种教学工具，听完一节课后对其进行评价，电子白板并不是关注的重点，而是学生是否能掌握重点难点。但教师需要有先进的教学观念，与其他教学技术一样，电子白板有它的缺点与不足，需要根据各学科特点恰当使用。这就需要教师找到它的优点之处。与传统教学一样，电子白板依然需要教学设计，无论什么教学活动，没有之前的科学设计都是不成功的。[3]当然并不是节节课都必须借助于白板，重要的是教师的思想活动，不能一味依赖电子白板，使之成为中看不中用的工具。
2.教师与学生从传统的简单的教学手段到新的教学理念的转变。交互式电子白板操作方式新颖，教师不需要在黑板上工整书写，只需在各个按键中来回切换。这些基本的操作不仅老师要熟练应用，学生也同样需要。这是一个熟悉和适应的过程，需要长期练习才行。曾在一堂英语课上看到一位老教师是如何发挥学生的参与性和白板的交互性的。这位老教师虽然刚接触白板，并不能像年轻教师那样熟悉运用。但在教学环节中，需要在打开新白板中写下同学们翻译好的句子时，他问：哪位同学想到前面来试试，写出这句话。好几位同学跃跃欲试，平时他们在课间早就使用过很多次，可有机会展示一下了。于是一位同学到讲台上熟练打开新白板并写下正确的翻译句子，并对其进行了重点词汇的标注。这位教师虽没掌握新技术但并没有阻碍教学，相反，学生获得了一个实践参与的机会，充分体现了交互、参与的新课程理念。同时，这位老教师从容地用他的经验解决了这看似尴尬的事，也体现了他对教学的自信，对课堂的把握，这个例子也告诉我们，[4]媒体功能的发挥与教学策略是相辅相成的关系，教学策略与教学经验的整合使课堂拥有了更多的灵活性和有效性。
3.电子笔与粉笔的结合。每块交互式电子白板只能在同时间用一支电子笔，这也说明了电子白板空间时间的局限性。当进行课堂讨论时，需要学生把自己的思维活动记录在白板上时，只能由一名同学在上面操作，其他的学生只能看着，久而久之就使其余的同学觉得课堂内容索然无味，分散学生对课堂内容的注意力，大多数学生无法参与进去，这样不仅使老师和同学、同学与同学间的交流无法进行，也造成了下面的学生各自做各自的事情或者空等着，这势必会影响课堂教学的效率。如何解决电子白板的这个弊端呢？教师可以利用传统的黑板，让大多数学生在黑板上练习，调动同学们的积极性。这一点就需要教师备课时多加思考，将传统和先进的教学方式合二为一，各取其优点。
4.数学中图形的问题。白板本身所具备的对图形进行操作的能力较弱。数学是涉及较多图形、极具数形结合思想的学科，图形变换是至关重要的。但白板对图形的操作仅限于提供了标准的矩形、圆形等基本图形，只是节省了画图时间，不能再对图形作旋转、翻转等其他变化，不能给数学的教学提供更多的功能。这就要求教师在进行教学设计时，要考虑到白板实现不了的问题，而应采取相应的措施来解决，加以完善。好的传统的教学手段还是要传承下来。
5.演示实验中的问题。电子白板的优点在于省时省力，教师通过之前的培训很容易操作电子白板，将课前准备好的教学设计展示给学生看，这样在课上的准备时间就大大减少了，因而大部分教师会采取演示实验代替器材实验。但是咱们传统的教育中已经使很多应该由学生自己探索、研究得出的结论，完全由教师一人代劳，所以需要器材实验的化学、物理、生物这些科目的实物实验不能完全由演示所取代。青少年正处于懵懂时期，对一切不熟悉的事物存在着探索的欲望，所以教师更要培养学生的动手及动脑能力，一切教学活动没有经过自身去体验，是无法记牢的。
四、结束语
中小学课堂教学中交互式电子白板起着重要的作用，若想在中小学全面推广，需要各位教育界同仁共同努力，使它更完美。
参考文献：
[1]熊武，齐昕，宋大瑛.电子教学设计中的信息技术与学科整合[J].软件导刊.教育技术，2009，（2）.
[2]教育部.基础教育课程改革纲要[Z].2001.
[3]徐宏所.巧用电子白板，优化课堂教学[J].科技经济市场，2010，（11）.
[4]李岚.走出课程资源开发的误区[J].山西教育，2007，（6）.
关键词：教学设计；教学策略；交互式；电子白板
中图分类号：G632?摇 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）30-0050-02
一、研究背景
（一）基础教育课程改革纲要分析
教育信息化的发展趋势是现代化信息技术的整合，早在2001年颁布的《基础教育课程改革纲要》中就明确指出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、教师的教学方式和师生互动方式的改革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和学习工具”[1]。作为当今社会生活与工作的基本组成部分的信息技术教育，就应率先垂范，改变原始的教学模式，完成《中小学信息技术课程之指导纲要（试行）》有关中小学信息技术课程的主要任务：培养学生的兴趣和意识，使学生了解并掌握信息技术基本知识和技能，了解信息技术的发展及应用对科学技术和人类日常生活的深刻影响[2]。
（二）交互式电子白板的发展历程
交互式电子应用于课堂中实际上将黑板、粉笔、板擦合为一体，是一场革命性突破，顺应了信息时代的发展趋势，加深了信息与课堂教学的整合，促进了课堂教学的信息化。像其他新技术最初所遇到的困难一样，交互白板同样遇到了很多问题和困惑。经历了开始的尝试、熟练技术过程，逐渐开始关注交互白板与课堂教学过程的深入整合。本文分析了交互白板实践应用中出现的一些问题，并提出了一些建议。
二、交互式电子白板在实际应用中出现的问题
1.教师应用白板不熟练，课堂教学许多的时间花在操作鼠标上，整节课都在讲台上，没有走到学生中间。
2.电子白板技术本身存在缺陷，教师让学生在电子白板上写单词时，字母显示弯弯曲曲，不流畅，这是电子白板本身技术方面存在的问题。
3.教师如果没有先进的理念，依旧以单一、陈旧的教学模式组织课堂活动，即使使用交互式电子白板这样的新技术，也不可能发挥它本来的优势。而传统教学中教师与师生之间交流，通过各种方式来调动学生学习的积极性，将师生之间的和谐关系发挥到极致，而且突出教学的重点，最终使教学内容达到一个完美的程度。教师把传统的技能充分发挥出来，比如把书法完美地展现在黑板上，对学生也是一种影响，学生自然也会模仿老师将字写得标准流畅。交互式电子白板应用得是好是坏，关键在于教师可不可以借助白板所能带来的新颖来吸引学生的参与，从而调动学生的积极性；利用白板来引导学生发散性思维，使学生的学习从被动的填鸭式学习变成对问题的怀疑、研究，从而使学生在学习上更独立、更主动、更自主，更有自己的个性。如果达到不了这种效果，那不得不思考应用交互式电子白板的实际意义，如何借助它提高课堂效率。同时，要考虑到交互式电子白板进行教学并不是“万能”的，教师要根据本课的教学任务，将传统的好的教学手段和现代交互式电子白板有机结合，达到实现教学目标的目的。也就是说，传统的教学手段不能一味地放弃。从上面可以看出，交互式电子白板在教学中的应用对教师提出了更高的要求。
三、交互白板的教学应用实践研究应主要从以下几个方面考虑
1.明确交互式电子白板在教学中的地位。电子白板只是一种教学工具，听完一节课后对其进行评价，电子白板并不是关注的重点，而是学生是否能掌握重点难点。但教师需要有先进的教学观念，与其他教学技术一样，电子白板有它的缺点与不足，需要根据各学科特点恰当使用。这就需要教师找到它的优点之处。与传统教学一样，电子白板依然需要教学设计，无论什么教学活动，没有之前的科学设计都是不成功的。[3]当然并不是节节课都必须借助于白板，重要的是教师的思想活动，不能一味依赖电子白板，使之成为中看不中用的工具。
2.教师与学生从传统的简单的教学手段到新的教学理念的转变。交互式电子白板操作方式新颖，教师不需要在黑板上工整书写，只需在各个按键中来回切换。这些基本的操作不仅老师要熟练应用，学生也同样需要。这是一个熟悉和适应的过程，需要长期练习才行。曾在一堂英语课上看到一位老教师是如何发挥学生的参与性和白板的交互性的。这位老教师虽然刚接触白板，并不能像年轻教师那样熟悉运用。但在教学环节中，需要在打开新白板中写下同学们翻译好的句子时，他问：哪位同学想到前面来试试，写出这句话。好几位同学跃跃欲试，平时他们在课间早就使用过很多次，可有机会展示一下了。于是一位同学到讲台上熟练打开新白板并写下正确的翻译句子，并对其进行了重点词汇的标注。这位教师虽没掌握新技术但并没有阻碍教学，相反，学生获得了一个实践参与的机会，充分体现了交互、参与的新课程理念。同时，这位老教师从容地用他的经验解决了这看似尴尬的事，也体现了他对教学的自信，对课堂的把握，这个例子也告诉我们，[4]媒体功能的发挥与教学策略是相辅相成的关系，教学策略与教学经验的整合使课堂拥有了更多的灵活性和有效性。
3.电子笔与粉笔的结合。每块交互式电子白板只能在同时间用一支电子笔，这也说明了电子白板空间时间的局限性。当进行课堂讨论时，需要学生把自己的思维活动记录在白板上时，只能由一名同学在上面操作，其他的学生只能看着，久而久之就使其余的同学觉得课堂内容索然无味，分散学生对课堂内容的注意力，大多数学生无法参与进去，这样不仅使老师和同学、同学与同学间的交流无法进行，也造成了下面的学生各自做各自的事情或者空等着，这势必会影响课堂教学的效率。如何解决电子白板的这个弊端呢？教师可以利用传统的黑板，让大多数学生在黑板上练习，调动同学们的积极性。这一点就需要教师备课时多加思考，将传统和先进的教学方式合二为一，各取其优点。
4.数学中图形的问题。白板本身所具备的对图形进行操作的能力较弱。数学是涉及较多图形、极具数形结合思想的学科，图形变换是至关重要的。但白板对图形的操作仅限于提供了标准的矩形、圆形等基本图形，只是节省了画图时间，不能再对图形作旋转、翻转等其他变化，不能给数学的教学提供更多的功能。这就要求教师在进行教学设计时，要考虑到白板实现不了的问题，而应采取相应的措施来解决，加以完善。好的传统的教学手段还是要传承下来。
5.演示实验中的问题。电子白板的优点在于省时省力，教师通过之前的培训很容易操作电子白板，将课前准备好的教学设计展示给学生看，这样在课上的准备时间就大大减少了，因而大部分教师会采取演示实验代替器材实验。但是咱们传统的教育中已经使很多应该由学生自己探索、研究得出的结论，完全由教师一人代劳，所以需要器材实验的化学、物理、生物这些科目的实物实验不能完全由演示所取代。青少年正处于懵懂时期，对一切不熟悉的事物存在着探索的欲望，所以教师更要培养学生的动手及动脑能力，一切教学活动没有经过自身去体验，是无法记牢的。
四、结束语
中小学课堂教学中交互式电子白板起着重要的作用，若想在中小学全面推广，需要各位教育界同仁共同努力，使它更完美。
参考文献：
[1]熊武，齐昕，宋大瑛.电子教学设计中的信息技术与学科整合[J].软件导刊.教育技术，2009，（2）.
[2]教育部.基础教育课程改革纲要[Z].2001.
[3]徐宏所.巧用电子白板，优化课堂教学[J].科技经济市场，2010，（11）.
[4]李岚.走出课程资源开发的误区[J].山西教育，2007，（6）.