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【摘要】随着大数据的到来，微信平台在人们日常生活、工作以及学习中扮演着愈加重要的角色。而在大学生英语教学设计中就可以应用微信平台，进行对分课堂教学模式的有效开展，将教师讲授与学生讨论实践区分开来，给学生提供充足的自主学习时间，促使学生的自主学习能力、批判思维能力与探索能力都能得到有效培养。文章就微信平台的大学生英语教学设计在对分课堂教学模式的运用中进行分析，为大学英语教学提供一定参考。
【关键词】微信平台；大学英语教学设计；对分课堂教学模式
【作者简介】赵征，段文静，内蒙古医科大学外国语学院。
现阶段，我国大部分高校的大学英语教学还是延用比较传统教学模式，实际教学效果并不十分理想。众所周知，微信平台是当代大学生日常学习、社交中的重要工具，其在大学生英语教学设计中也是可以应用微信平台的，下文就对微平台的大学英语教学设计在对分课堂教学模式中的运用进行分析，推动大学生英语教学效率的提升。
一、对分课堂教学模式的分析
对分课堂教学模式是由复旦大學心理系教授张学新提出来的，其作为一种新型课堂教学模式，旨在进一步提升目前高校课堂教学效果，转变学生的学习现状，由被动接受知识变为主动学习。对分课堂教学模式的核心内容就是将授课时间进行对分，一半交给教师，进行教学内容讲授，另一半交给学生，让学生进行学习内容的讨论。这一模式的具体实施，改变了传统课堂教学中教师占用全部课堂教学时间的缺陷，教师只对章节中的主干知识、核心框架、教学重难点进行教授，教师变成课堂教学活动的组织者与引导者，教师的地位得到全面提升，实际教学效果也得到了很大程度上的改善，十分值得推广与应用。
二、基于微信平台的大学英语对分课堂教学模式的设计
根据课堂教学对象、教材内容、学期课时等，进行具体教学方案的设计，像在高校英语教学中比较常见的英语教材有《新标准大学英语》，课程安排一般都是一周两次，每次2课时，每课时时间是50分钟左右，加上对学生整体的英语学习水平进行充分了解，基于此进行对分课堂教学模式的具体教学方案进行有效设计。大学英语教学的课程教学内容不同，其讲解顺序也是有差别的，应当结合大学英语教材内容，按照对分课堂特征与要求，进行对分课堂教学操作的具体设计与分析。根据具体课时的设计安排：
1.在第一阶段中学生刚接触对分课堂教学，需要教师将教学理念、教学内容、教学任务以及评价手段进行有效介绍，充分鼓励学生，使得学生积极参与到课内外活动。
2.在第二阶段中教师的讲授可以带领学生，进行教材内容的有效学习，总结出单元主题与知识脉络。还有教师进行大学英语重难点单词、语句表达与句型结构，对听说、写作等技巧、规则进行练习，特别是大学英语的听说教学，将课堂上为完成的听力材料通过微信平台进行课下听力任务的布置，要求学生听懂、听熟，并摘取自己认为比较有价值、比较精彩的句子，长久以往，不断提高学生的英语表达能力与听说能力。
3.在第三阶段组织学生进行有效讨论，围绕着课下听力任务，实现小组讨论，明确学生小组讨论的习题答案，并给出答案的依据，使得学生开展激烈的讨论，加深学生对知识内容的理解，提高学生自主学习效率。
4.在第四阶段中教师要进行有效讲授，教师进行总结并反馈第三阶段中学生的表现，教师对学生普遍放映的难点问题进行针对性讲解，整合社会热点话题内容，要求在学生进行思考，并作出英语作文写作或者是英语命题说话。
5.在第五阶段中组织学生进行讨论，在课下进行小组内的练习，并做班级汇报，让教师与其他组员表现进行有效评分。学生针对问题或者说思考，进行小组讨论或组间的辩论。教师对学生在小组内表现进行评分，或者是组织让学生进行互评。
6.在第六阶段中教师的讲授中，教师引领学生对课时学习的内容总结与梳理，对一些在这一单元学习中表现良好的学生表扬。或者是建立一个英语学习的微信公众号，之后，教师组织学生进行新内容的学习，认识新内容的学习框架与学习需求，锻炼学生的学以致用的能力。
三、大学英语教学设计在对分课堂教学模式中的进一步发展应用
文章基于微信平台上进行大学英语教学设计在对分课堂教学模式中的运用分析，其实，对分课堂教学模式的运用还可以与其他新媒体平台结合在一起，整合更多英语学习材料，教授学生对英语学习资料筛选与辨识能力，使得学生能收集一些有价值的学习资料。利用多种新媒体平台，充分发挥媒体优势，给予学生更大的自主学习空间，调动学生学习的主观能动性，进一步提升学生的教学活动参与度，继而促使学生英语学习水平的有效提升。
四、总结
在对分课堂教学模式的具体实施中，有助于提升大学英语教学整体效果，充分调动学生的学习积极性与主动性，实现教师讲授和学生讨论的分离，推动学生利用自主学习时间实现知识内化，有效培养学生的自主学习习惯，提高学生的大学英语学习水平。微信平台的大学英语教学设计在对分课堂教学模式中的运用，进行对分课堂教学模式的有效利用，加强英语教学模式的课堂互动性，有效构建与大学英语教学对分模式，增强大学英语教学效果。
参考文献：
[1]杨偃成.地方高校转型背景下基于微信平台的EOP教学转向研究[J].江苏外语教学研究，2016（03）：24-26.
【关键词】微信平台；大学英语教学设计；对分课堂教学模式
【作者简介】赵征，段文静，内蒙古医科大学外国语学院。
现阶段，我国大部分高校的大学英语教学还是延用比较传统教学模式，实际教学效果并不十分理想。众所周知，微信平台是当代大学生日常学习、社交中的重要工具，其在大学生英语教学设计中也是可以应用微信平台的，下文就对微平台的大学英语教学设计在对分课堂教学模式中的运用进行分析，推动大学生英语教学效率的提升。
一、对分课堂教学模式的分析
对分课堂教学模式是由复旦大學心理系教授张学新提出来的，其作为一种新型课堂教学模式，旨在进一步提升目前高校课堂教学效果，转变学生的学习现状，由被动接受知识变为主动学习。对分课堂教学模式的核心内容就是将授课时间进行对分，一半交给教师，进行教学内容讲授，另一半交给学生，让学生进行学习内容的讨论。这一模式的具体实施，改变了传统课堂教学中教师占用全部课堂教学时间的缺陷，教师只对章节中的主干知识、核心框架、教学重难点进行教授，教师变成课堂教学活动的组织者与引导者，教师的地位得到全面提升，实际教学效果也得到了很大程度上的改善，十分值得推广与应用。
二、基于微信平台的大学英语对分课堂教学模式的设计
根据课堂教学对象、教材内容、学期课时等，进行具体教学方案的设计，像在高校英语教学中比较常见的英语教材有《新标准大学英语》，课程安排一般都是一周两次，每次2课时，每课时时间是50分钟左右，加上对学生整体的英语学习水平进行充分了解，基于此进行对分课堂教学模式的具体教学方案进行有效设计。大学英语教学的课程教学内容不同，其讲解顺序也是有差别的，应当结合大学英语教材内容，按照对分课堂特征与要求，进行对分课堂教学操作的具体设计与分析。根据具体课时的设计安排：
1.在第一阶段中学生刚接触对分课堂教学，需要教师将教学理念、教学内容、教学任务以及评价手段进行有效介绍，充分鼓励学生，使得学生积极参与到课内外活动。
2.在第二阶段中教师的讲授可以带领学生，进行教材内容的有效学习，总结出单元主题与知识脉络。还有教师进行大学英语重难点单词、语句表达与句型结构，对听说、写作等技巧、规则进行练习，特别是大学英语的听说教学，将课堂上为完成的听力材料通过微信平台进行课下听力任务的布置，要求学生听懂、听熟，并摘取自己认为比较有价值、比较精彩的句子，长久以往，不断提高学生的英语表达能力与听说能力。
3.在第三阶段组织学生进行有效讨论，围绕着课下听力任务，实现小组讨论，明确学生小组讨论的习题答案，并给出答案的依据，使得学生开展激烈的讨论，加深学生对知识内容的理解，提高学生自主学习效率。
4.在第四阶段中教师要进行有效讲授，教师进行总结并反馈第三阶段中学生的表现，教师对学生普遍放映的难点问题进行针对性讲解，整合社会热点话题内容，要求在学生进行思考，并作出英语作文写作或者是英语命题说话。
5.在第五阶段中组织学生进行讨论，在课下进行小组内的练习，并做班级汇报，让教师与其他组员表现进行有效评分。学生针对问题或者说思考，进行小组讨论或组间的辩论。教师对学生在小组内表现进行评分，或者是组织让学生进行互评。
6.在第六阶段中教师的讲授中，教师引领学生对课时学习的内容总结与梳理，对一些在这一单元学习中表现良好的学生表扬。或者是建立一个英语学习的微信公众号，之后，教师组织学生进行新内容的学习，认识新内容的学习框架与学习需求，锻炼学生的学以致用的能力。
三、大学英语教学设计在对分课堂教学模式中的进一步发展应用
文章基于微信平台上进行大学英语教学设计在对分课堂教学模式中的运用分析，其实，对分课堂教学模式的运用还可以与其他新媒体平台结合在一起，整合更多英语学习材料，教授学生对英语学习资料筛选与辨识能力，使得学生能收集一些有价值的学习资料。利用多种新媒体平台，充分发挥媒体优势，给予学生更大的自主学习空间，调动学生学习的主观能动性，进一步提升学生的教学活动参与度，继而促使学生英语学习水平的有效提升。
四、总结
在对分课堂教学模式的具体实施中，有助于提升大学英语教学整体效果，充分调动学生的学习积极性与主动性，实现教师讲授和学生讨论的分离，推动学生利用自主学习时间实现知识内化，有效培养学生的自主学习习惯，提高学生的大学英语学习水平。微信平台的大学英语教学设计在对分课堂教学模式中的运用，进行对分课堂教学模式的有效利用，加强英语教学模式的课堂互动性，有效构建与大学英语教学对分模式，增强大学英语教学效果。
参考文献：
[1]杨偃成.地方高校转型背景下基于微信平台的EOP教学转向研究[J].江苏外语教学研究，2016（03）：24-26.