论文部分内容阅读
摘要：早期阅读是幼儿终身学习的基础，能够对幼儿的理解、探索、想象、语言表达能力有效的提升。幼儿早期阅读习惯的培养能够对书面语言阶段阅读产生深远的影响。本文主要阐述幼儿早期阅读能力的培养方法，以供参考。
关键词：幼儿早期;阅读能力;培养方法;良好的环境;正确的引导
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-202
一、选择合适的书籍
首先要选择适合幼儿阅读的书籍，选择一些按照幼儿年龄特点的编写书籍，因为不同年龄段的幼儿其认知发展水平不同，阅读能力也不同，符合幼儿年龄的图书有益于幼儿的理解，并接受优美语言的熏陶，从中带给幼儿美好的体验。对于大班的幼儿来说，他们的阅读能力已经有了很大的进步，认知经验也更加丰富，教师为幼儿选择阅读的时候，就要注意选择减少图画，文字句型稍长、故事情节连贯的内容，多挑选关于安全知识、自然科学知识、民族文化、礼仪知识等有益的书籍。除此之外，幼儿读物不仅要启迪幼儿的智慧，还要有针对性，有助于幼儿良好个性的发展，在图书角按照不同幼儿的不同需求进行阅读材料投放，引导幼儿有选择性的自主阅读。在教师选择幼儿阅读图书时要加以指导和分析，为幼儿养成良好的价值观和保持良好的个性奠定基础[1]。
二、创设良好的环境
為幼儿创造一个良好的阅读环境对幼儿的影响很大，尤其是幼儿阶段是幼儿形成良好性格的关键期，从古代孟母三迁的故事就可以看出，学习环境非常重要。幼儿园可以在园内打造书香长廊，在走廊里为幼儿提供大量优质的阅读资源，在走廊的玻璃窗上设计阅读之窗，在窗内设置书架，让每扇窗都传递阅读资源。在窗户周围贴上不同主题的壁纸，营造活跃的书香气息，在园内设置图书墙壁，让幼儿随时都可以阅读[2]。
在每间教室都设置图书角，安排幼儿定时的阅读，让幼儿快乐的读书，营造融洽和谐的阅读环境，逐渐养成阅读习惯。一个融洽和谐的阅读环境，可以更好的激发幼儿的阅读兴趣和欲望，为幼儿营造愉快、宽松、充满阅读气氛的教室，定期的指导幼儿阅读，加上教师的持续关注、鼓励和表扬，倡导家长在家也提供良好的阅读环境，在家和幼儿共读，有利于儿童对阅读保持持久的兴趣和进一步的提高阅读的积极性[3]。
三、在教学过程中采用不同的教育引导方式
在教学过程中，教师要有针对性的指导幼儿阅读，可以边读边解释，帮助幼儿理解图书内容，在幼儿自主阅读时，可以选择易读的，适合幼儿特点的儿童读物。在幼儿遇到不理解的地方时，教师要有声有色的给予充分的解释，表达出对幼儿主动的提问问题的愉快心情，用由深入浅的形式引导幼儿思考问题，让阅读的过程逐渐的形成阅读的能力。此外，在阅读教学过程中，可以将自由阅读和集体阅读相结合，给幼儿每人发放一本读物，教师先组织幼儿自主阅读，将不明白的地方记下来，在阅读完绘本后统一提问，锻炼幼儿捕捉关键信息的能力。教师给予引导后，幼儿再带着问题有针对性的阅读，在这个思考的过程中，发展幼儿的推理、判断、概括能力，之后和教师一起同步阅读。这个过程能够对阅读内容进行深层次的加工，促进幼儿分析问题和阅读理解能力的提升。在阅读教学过程中，可以通过灵活的教学方式引导幼儿和图书，文字进行创造性活动，比如，教师在课前准备表演道具，让幼儿模仿图书中主角的语气、表情和动作，还可以启发幼儿通过小组合作续编故事，同伴之间互相叙述自己续编的故事，教师对幼儿的表现进行评价，在这个编故事的过程中发挥幼儿的想象力和创造力[4]。
四、合理利用现代化教学工具
多媒体是一种良好的教学模式，用在幼儿早期阅读教学中也是非常合适的，通过多媒体教学工具，可以提供图片、视频等内容，将阅读中的人物，情节形象的呈现出来。可以将抽象的阅读内容变得更加逼真、鲜活，不用通过教师大量的讲述，只需要看到直观清晰的内容就可以理解，节约了课堂时间，并且能够使幼儿获得更好的体验。比如，幼儿都喜欢看动画片，可以将教学内容以动画的形式呈现，吸引幼儿的兴趣，在看完动画时，引导幼儿复述动画中的故事内容，锻炼幼儿的语言组织能力，也可以将本节课的阅读主体制作成一个和阅读材料相关的情境动画，用这个情境动画进行导入，在幼儿兴趣盎然，想要进一步了解动画内容时，导入的内容戛然而止，然后教师引导幼儿说，想要知道接下来的内容，我们一起到书中去寻找吧！幼儿带着十足的兴趣，就能够专心致志的投入到图书的阅读当中，获得了良好的教学效果[5]。
五、结束语
总之，早期阅读对幼儿的人生成长进步都产生中都会产生重要的作用，早期经验能够为幼儿今后的学习和生活中奠定良好的基础。幼儿教师要调动起幼儿的兴趣，善于研究图书、研究幼儿、研究教学方法，构建良好的阅读平台，正确有效的开展早期阅读教育，为幼儿今后的可持续发展做好保障。
参考文献
[1]李燕.浅谈幼儿早期阅读兴趣培养[A].北京中外软信息技术研究院.第五届世纪之星创新教育论坛论文集[C].北京中外软信息技术研究院：，2016：2.
[2]马芳，卢志红.家长参与幼儿早期阅读活动调查研究——以固原市原州区为例[J].宁夏师范学院学报，2015，36（04）：144-147+153.
[3]陈显盈.浅谈在幼儿早期阅读中培养幼儿阅读兴趣和能力[J].安徽文学（下半月），2010（11）：208.
[4]张宗芳.浅谈“互联网+”背景下的幼儿园早期阅读——以福建省漳州市平和县实验幼儿园为例[J].名师在线，2019（02）：79-80.
[5]夏媛学前教育本科生绘本阅读指导技能训练的有效策略：以河南科技学院为例[J].开封教育学院学报，2019（9）：85.
关键词：幼儿早期;阅读能力;培养方法;良好的环境;正确的引导
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-202
一、选择合适的书籍
首先要选择适合幼儿阅读的书籍，选择一些按照幼儿年龄特点的编写书籍，因为不同年龄段的幼儿其认知发展水平不同，阅读能力也不同，符合幼儿年龄的图书有益于幼儿的理解，并接受优美语言的熏陶，从中带给幼儿美好的体验。对于大班的幼儿来说，他们的阅读能力已经有了很大的进步，认知经验也更加丰富，教师为幼儿选择阅读的时候，就要注意选择减少图画，文字句型稍长、故事情节连贯的内容，多挑选关于安全知识、自然科学知识、民族文化、礼仪知识等有益的书籍。除此之外，幼儿读物不仅要启迪幼儿的智慧，还要有针对性，有助于幼儿良好个性的发展，在图书角按照不同幼儿的不同需求进行阅读材料投放，引导幼儿有选择性的自主阅读。在教师选择幼儿阅读图书时要加以指导和分析，为幼儿养成良好的价值观和保持良好的个性奠定基础[1]。
二、创设良好的环境
為幼儿创造一个良好的阅读环境对幼儿的影响很大，尤其是幼儿阶段是幼儿形成良好性格的关键期，从古代孟母三迁的故事就可以看出，学习环境非常重要。幼儿园可以在园内打造书香长廊，在走廊里为幼儿提供大量优质的阅读资源，在走廊的玻璃窗上设计阅读之窗，在窗内设置书架，让每扇窗都传递阅读资源。在窗户周围贴上不同主题的壁纸，营造活跃的书香气息，在园内设置图书墙壁，让幼儿随时都可以阅读[2]。
在每间教室都设置图书角，安排幼儿定时的阅读，让幼儿快乐的读书，营造融洽和谐的阅读环境，逐渐养成阅读习惯。一个融洽和谐的阅读环境，可以更好的激发幼儿的阅读兴趣和欲望，为幼儿营造愉快、宽松、充满阅读气氛的教室，定期的指导幼儿阅读，加上教师的持续关注、鼓励和表扬，倡导家长在家也提供良好的阅读环境，在家和幼儿共读，有利于儿童对阅读保持持久的兴趣和进一步的提高阅读的积极性[3]。
三、在教学过程中采用不同的教育引导方式
在教学过程中，教师要有针对性的指导幼儿阅读，可以边读边解释，帮助幼儿理解图书内容，在幼儿自主阅读时，可以选择易读的，适合幼儿特点的儿童读物。在幼儿遇到不理解的地方时，教师要有声有色的给予充分的解释，表达出对幼儿主动的提问问题的愉快心情，用由深入浅的形式引导幼儿思考问题，让阅读的过程逐渐的形成阅读的能力。此外，在阅读教学过程中，可以将自由阅读和集体阅读相结合，给幼儿每人发放一本读物，教师先组织幼儿自主阅读，将不明白的地方记下来，在阅读完绘本后统一提问，锻炼幼儿捕捉关键信息的能力。教师给予引导后，幼儿再带着问题有针对性的阅读，在这个思考的过程中，发展幼儿的推理、判断、概括能力，之后和教师一起同步阅读。这个过程能够对阅读内容进行深层次的加工，促进幼儿分析问题和阅读理解能力的提升。在阅读教学过程中，可以通过灵活的教学方式引导幼儿和图书，文字进行创造性活动，比如，教师在课前准备表演道具，让幼儿模仿图书中主角的语气、表情和动作，还可以启发幼儿通过小组合作续编故事，同伴之间互相叙述自己续编的故事，教师对幼儿的表现进行评价，在这个编故事的过程中发挥幼儿的想象力和创造力[4]。
四、合理利用现代化教学工具
多媒体是一种良好的教学模式，用在幼儿早期阅读教学中也是非常合适的，通过多媒体教学工具，可以提供图片、视频等内容，将阅读中的人物，情节形象的呈现出来。可以将抽象的阅读内容变得更加逼真、鲜活，不用通过教师大量的讲述，只需要看到直观清晰的内容就可以理解，节约了课堂时间，并且能够使幼儿获得更好的体验。比如，幼儿都喜欢看动画片，可以将教学内容以动画的形式呈现，吸引幼儿的兴趣，在看完动画时，引导幼儿复述动画中的故事内容，锻炼幼儿的语言组织能力，也可以将本节课的阅读主体制作成一个和阅读材料相关的情境动画，用这个情境动画进行导入，在幼儿兴趣盎然，想要进一步了解动画内容时，导入的内容戛然而止，然后教师引导幼儿说，想要知道接下来的内容，我们一起到书中去寻找吧！幼儿带着十足的兴趣，就能够专心致志的投入到图书的阅读当中，获得了良好的教学效果[5]。
五、结束语
总之，早期阅读对幼儿的人生成长进步都产生中都会产生重要的作用，早期经验能够为幼儿今后的学习和生活中奠定良好的基础。幼儿教师要调动起幼儿的兴趣，善于研究图书、研究幼儿、研究教学方法，构建良好的阅读平台，正确有效的开展早期阅读教育，为幼儿今后的可持续发展做好保障。
参考文献
[1]李燕.浅谈幼儿早期阅读兴趣培养[A].北京中外软信息技术研究院.第五届世纪之星创新教育论坛论文集[C].北京中外软信息技术研究院：，2016：2.
[2]马芳，卢志红.家长参与幼儿早期阅读活动调查研究——以固原市原州区为例[J].宁夏师范学院学报，2015，36（04）：144-147+153.
[3]陈显盈.浅谈在幼儿早期阅读中培养幼儿阅读兴趣和能力[J].安徽文学（下半月），2010（11）：208.
[4]张宗芳.浅谈“互联网+”背景下的幼儿园早期阅读——以福建省漳州市平和县实验幼儿园为例[J].名师在线，2019（02）：79-80.
[5]夏媛学前教育本科生绘本阅读指导技能训练的有效策略：以河南科技学院为例[J].开封教育学院学报，2019（9）：85.