论文部分内容阅读
【摘要】素质教育时代的来临，加快了课程改革的步伐，音乐教学在小学的教育中对提高学生综合素质的发展具有极其重要的意义。近些年来，音乐的教学成果也在素质教育的理念下得到了充分的印证。激励性原则作为素质教育的重要原则之一，在小学音乐课堂教学中发挥着重要作用。本文旨在着重研究激励性原则在小学音乐教学中的运用。
【关键词】激励性原则；小学音乐教学；运用
在21世纪，社会需要更多的复合型人才，因此素质教育的理论相应而生。在素质教育的大环境下，教育已经不仅局限于对学生知识水平的提高，更重要的是对学生全方位素质的培养。音乐作为培养学生美育的重要基本课程，在近些年越来越得到社会的重视，接下来，我将从教学中运用激励性原则的重要性，应用激励性原则的作用以及运用激励性原则的策论三个方面来进行论述。
一、激励性原则的重要性和作用
所谓激励性原则，就是教师利用一定的教学手段在教学的实际过程中调动学生学习的主观能动性、激发学生的学习兴趣，学习热情，从而提升教学效率的原则。总的来说，在小学音乐的教学实际过程中应用激励性原则的目的，就是提升教学的效率，帮助学生提升音乐的学习能力和鉴赏能力，为学生的综合发展打下良好的基础，并保证教学活动的顺利开展，这对于学生综合素质的发展具有十分重要的意义。
1.提升学习兴趣
在小学音乐教学中恰当应用激励性原则，能够提升学生对音乐的学习兴趣。在教学的实际过程中，我们针对学生的心理对学生进行有效的激励，可以帮助学生增强学习的信心，欧洲曾有一位著名的教育学家曾经说过，孩子的学习兴趣，从教师的激励开始。通过激励性原则在教学中的合理应用，有助于学生获得更多的成就感，从真正意义上提升了对音乐的学习兴趣，从而大大提高音乐课堂的教学质量。
2.营造良好的师生关系
激励性原则应用于小学音乐的教学中，能够营造良好的师生关系。肯定的赞美总是容易让人接受，在教学的实际过程中，如果我们常常用鼓励性的语言激励我们的学生，那么就能有利于营造良好的师生关系。古人说，亲其师而信其道，营造良好的师生关系才能提升教学的效率，而激励性原则在教学中的应用刚好能够达到这一目的。
3.促进学生音乐能力的培养
激励性原则的应用可以促进学生音乐能力的培养。在音乐教学的实际过程中，我们应用激励性原则激励学生的学习兴趣，引导学生积极思维，让学生充分表达自己的音乐观点，鼓励孩子们在音乐的学习中交流看法，对音乐进行创新，从而更好的培养学生的音乐能力，达到素质教育的教学任务。
二、激勵性原则的应用
1.确立目标激励学生
在小学音乐教学实际过程中应用激励性原则，可以通过确立目标的方法来鼓励学生。小学音乐教学目标在于培养学生对于音乐的学习兴趣，掌握基础的音乐理论知识和基本技能，在音乐学习中体会情感，树立正确的价值观，培养学生对美的鉴赏能力。所以，在小学音乐教学的实际过程中，我们可以利用确立目标的方法，来应用激励性原则，在确立目标的过程中，我们应该注意学生的性格特点和音乐素养，针对不同的学生确立不同的目标，做到因材施教，分组学习，以此来激励学生在音乐的学习中不断提升自己的综合素质。另外，设立的目标不能太低，如果确定的目标太低，学生就容易会在音乐的学习中产生骄傲自满的情绪，不利于提升学生的音乐素养，从而导致学习兴趣的降低。但是，目标的确立也不能过高，如果确定的目标过高，学生可能无法完成，那么学生就会在音乐的学习中受挫，最终失去对于音乐的学习兴趣。作为教师，必须要灵活的运用激励性原则，确立符合学生音乐能力水平的教学目标，让学生能够主动并乐于去学习音乐，树立对于音乐学习的兴趣和信心，这样才能更好的应用激励性原则，提升学生的音乐素养，更好的完成教学任务和目标，提升综合素质。
2.利用情感激励学生
在小学的音乐教学中应用激励性原则，可以通过利用情感的方法来激励学生。在这里，利用情感激励学生具有两重意思。首先，在教学的过程中，我们可以利用学生的情感来激励学生。情感体验是素质教育的重要教学目标，也是小学音乐重要的教学手段，我们可以在教学的实际过程中，利用学生的情感促进学生提升对于音乐的学习兴趣。情感是教师和学生交流的重要纽带，反过来，老师和学生的充分互动也可以很好地加深情感，在小学音乐教学中实施情感激励，教师应注重自己的示范作用，通过情感的激励促进学生音乐素养的提升。其次，就是利用教材中的情感激励学生，促进学生对于音乐的学习。在小学音乐的教材里，很多的教学内容都蕴含着丰富的情感。例如，西南师范大学出版社出版的音乐教材五年级第三单元《抗日烽火》，这一单元的情感表达极为丰富，十分的适合在教学中利用激励性原则，比如歌曲《松花江上》，这首歌表达了九一八事变后，东北沦陷的悲怆意境，在教学的实际中，我们就可以通过这种情感，为学生讲述这一段悲惨的历史，通过这样的方法刺激学生的情感，让学生对于这首歌的学习充满兴趣，在学习的同时，也加强了对学生情感的刺激，从而更好的开展教学活动，提升小学音乐课堂的教学质量。
3.鼓励竞争激励学生
在小学的音乐教学中应用激励性原则，可以通过适当鼓励竞争的方法来激励学生。争强好胜是小学生的重要心理特点，孩子们都喜欢在音乐的课堂上争个高低，所以小学音乐教学应该抓住学生的这一特点，在教学过程中通过平台的设置以及氛围的营造来提高小学生学习音乐的积极性，从而提升教学效率，优化教学的效果。作为一个音乐老师，可以在音乐课堂上组织开展音乐知识竞赛，或者是各种形式的歌唱比赛，并在此过程中让学生们不断提升自我、认识自我并且完善自我。通过音乐比赛等具有一定竞争性的活动，鼓励学生不断扩充自己在音乐方面的知识面，并且在这样的过程中找到学习音乐的乐趣和动力，弥补自身的不足，建立起自身的优势。例如，在西南师范大学出版社出版的音乐教材五年级第三单元《抗日烽火》中的第八课《保卫黄河》这一课的教学过程中，我们就可以利用歌曲竞赛的方法激励学生，《保卫黄河》是《黄河大合唱》中的一部，那么我们在教学的实际过程中，就可以进行分组合唱，将学生们分为两组，并进行比赛，由教师进行评判，因为建立了这样的竞争机制，学生们在学习的过程中就能够保持更好的专注度，教学活动就能够更好的开展，学习的效率自然会得到提高，能够收获意想不到的教学效果。但是要注意的是，教师在教学评判的过程中，不要太刻意的表达对某一组的赞赏，一定要在比赛中找出孩子们的不足，刺激孩子们的学习兴趣，而不是要真的分出输赢，那样只会让孩子们变得失望，日后的教学活动将难以开展。
三、结语
激励性原则在小学音乐教学中的充分应用，对于学生的音乐学习具有十分重要的意义。作为新时期的教师，在新的时代下必须灵活运用激励性原则，不断提升个人的业务水平和素养，在素质教育的环境下让孩子们的综合素质得到更好的发展。
参考文献：
[1]王燕.浅析激励性原则在小学音乐教学中的运用[J].科教文汇（中旬刊），2012
[2]韩桂清.略谈激励性原则在小学音乐教学中的运用[J].祖国，2017，01：228.
[3]白立新.激励性原则在小学音乐教学中的应用[J].才智，2013，35：190.
[4]刘泽旭.激励性原则在小学音乐教学中的运用[J].新课程学习（上），2013
[5]陈玉娟.激励性原则在小学音乐教学中的运用[J].北方音乐，2014，05：120.
【关键词】激励性原则；小学音乐教学；运用
在21世纪，社会需要更多的复合型人才，因此素质教育的理论相应而生。在素质教育的大环境下，教育已经不仅局限于对学生知识水平的提高，更重要的是对学生全方位素质的培养。音乐作为培养学生美育的重要基本课程，在近些年越来越得到社会的重视，接下来，我将从教学中运用激励性原则的重要性，应用激励性原则的作用以及运用激励性原则的策论三个方面来进行论述。
一、激励性原则的重要性和作用
所谓激励性原则，就是教师利用一定的教学手段在教学的实际过程中调动学生学习的主观能动性、激发学生的学习兴趣，学习热情，从而提升教学效率的原则。总的来说，在小学音乐的教学实际过程中应用激励性原则的目的，就是提升教学的效率，帮助学生提升音乐的学习能力和鉴赏能力，为学生的综合发展打下良好的基础，并保证教学活动的顺利开展，这对于学生综合素质的发展具有十分重要的意义。
1.提升学习兴趣
在小学音乐教学中恰当应用激励性原则，能够提升学生对音乐的学习兴趣。在教学的实际过程中，我们针对学生的心理对学生进行有效的激励，可以帮助学生增强学习的信心，欧洲曾有一位著名的教育学家曾经说过，孩子的学习兴趣，从教师的激励开始。通过激励性原则在教学中的合理应用，有助于学生获得更多的成就感，从真正意义上提升了对音乐的学习兴趣，从而大大提高音乐课堂的教学质量。
2.营造良好的师生关系
激励性原则应用于小学音乐的教学中，能够营造良好的师生关系。肯定的赞美总是容易让人接受，在教学的实际过程中，如果我们常常用鼓励性的语言激励我们的学生，那么就能有利于营造良好的师生关系。古人说，亲其师而信其道，营造良好的师生关系才能提升教学的效率，而激励性原则在教学中的应用刚好能够达到这一目的。
3.促进学生音乐能力的培养
激励性原则的应用可以促进学生音乐能力的培养。在音乐教学的实际过程中，我们应用激励性原则激励学生的学习兴趣，引导学生积极思维，让学生充分表达自己的音乐观点，鼓励孩子们在音乐的学习中交流看法，对音乐进行创新，从而更好的培养学生的音乐能力，达到素质教育的教学任务。
二、激勵性原则的应用
1.确立目标激励学生
在小学音乐教学实际过程中应用激励性原则，可以通过确立目标的方法来鼓励学生。小学音乐教学目标在于培养学生对于音乐的学习兴趣，掌握基础的音乐理论知识和基本技能，在音乐学习中体会情感，树立正确的价值观，培养学生对美的鉴赏能力。所以，在小学音乐教学的实际过程中，我们可以利用确立目标的方法，来应用激励性原则，在确立目标的过程中，我们应该注意学生的性格特点和音乐素养，针对不同的学生确立不同的目标，做到因材施教，分组学习，以此来激励学生在音乐的学习中不断提升自己的综合素质。另外，设立的目标不能太低，如果确定的目标太低，学生就容易会在音乐的学习中产生骄傲自满的情绪，不利于提升学生的音乐素养，从而导致学习兴趣的降低。但是，目标的确立也不能过高，如果确定的目标过高，学生可能无法完成，那么学生就会在音乐的学习中受挫，最终失去对于音乐的学习兴趣。作为教师，必须要灵活的运用激励性原则，确立符合学生音乐能力水平的教学目标，让学生能够主动并乐于去学习音乐，树立对于音乐学习的兴趣和信心，这样才能更好的应用激励性原则，提升学生的音乐素养，更好的完成教学任务和目标，提升综合素质。
2.利用情感激励学生
在小学的音乐教学中应用激励性原则，可以通过利用情感的方法来激励学生。在这里，利用情感激励学生具有两重意思。首先，在教学的过程中，我们可以利用学生的情感来激励学生。情感体验是素质教育的重要教学目标，也是小学音乐重要的教学手段，我们可以在教学的实际过程中，利用学生的情感促进学生提升对于音乐的学习兴趣。情感是教师和学生交流的重要纽带，反过来，老师和学生的充分互动也可以很好地加深情感，在小学音乐教学中实施情感激励，教师应注重自己的示范作用，通过情感的激励促进学生音乐素养的提升。其次，就是利用教材中的情感激励学生，促进学生对于音乐的学习。在小学音乐的教材里，很多的教学内容都蕴含着丰富的情感。例如，西南师范大学出版社出版的音乐教材五年级第三单元《抗日烽火》，这一单元的情感表达极为丰富，十分的适合在教学中利用激励性原则，比如歌曲《松花江上》，这首歌表达了九一八事变后，东北沦陷的悲怆意境，在教学的实际中，我们就可以通过这种情感，为学生讲述这一段悲惨的历史，通过这样的方法刺激学生的情感，让学生对于这首歌的学习充满兴趣，在学习的同时，也加强了对学生情感的刺激，从而更好的开展教学活动，提升小学音乐课堂的教学质量。
3.鼓励竞争激励学生
在小学的音乐教学中应用激励性原则，可以通过适当鼓励竞争的方法来激励学生。争强好胜是小学生的重要心理特点，孩子们都喜欢在音乐的课堂上争个高低，所以小学音乐教学应该抓住学生的这一特点，在教学过程中通过平台的设置以及氛围的营造来提高小学生学习音乐的积极性，从而提升教学效率，优化教学的效果。作为一个音乐老师，可以在音乐课堂上组织开展音乐知识竞赛，或者是各种形式的歌唱比赛，并在此过程中让学生们不断提升自我、认识自我并且完善自我。通过音乐比赛等具有一定竞争性的活动，鼓励学生不断扩充自己在音乐方面的知识面，并且在这样的过程中找到学习音乐的乐趣和动力，弥补自身的不足，建立起自身的优势。例如，在西南师范大学出版社出版的音乐教材五年级第三单元《抗日烽火》中的第八课《保卫黄河》这一课的教学过程中，我们就可以利用歌曲竞赛的方法激励学生，《保卫黄河》是《黄河大合唱》中的一部，那么我们在教学的实际过程中，就可以进行分组合唱，将学生们分为两组，并进行比赛，由教师进行评判，因为建立了这样的竞争机制，学生们在学习的过程中就能够保持更好的专注度，教学活动就能够更好的开展，学习的效率自然会得到提高，能够收获意想不到的教学效果。但是要注意的是，教师在教学评判的过程中，不要太刻意的表达对某一组的赞赏，一定要在比赛中找出孩子们的不足，刺激孩子们的学习兴趣，而不是要真的分出输赢，那样只会让孩子们变得失望，日后的教学活动将难以开展。
三、结语
激励性原则在小学音乐教学中的充分应用，对于学生的音乐学习具有十分重要的意义。作为新时期的教师，在新的时代下必须灵活运用激励性原则，不断提升个人的业务水平和素养，在素质教育的环境下让孩子们的综合素质得到更好的发展。
参考文献：
[1]王燕.浅析激励性原则在小学音乐教学中的运用[J].科教文汇（中旬刊），2012
[2]韩桂清.略谈激励性原则在小学音乐教学中的运用[J].祖国，2017，01：228.
[3]白立新.激励性原则在小学音乐教学中的应用[J].才智，2013，35：190.
[4]刘泽旭.激励性原则在小学音乐教学中的运用[J].新课程学习（上），2013
[5]陈玉娟.激励性原则在小学音乐教学中的运用[J].北方音乐，2014，05：120.