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在今天信息发达的教育背景下，各种先进的、民主的、创新的教育理念让学生“半生不熟”，让学生有了“怀疑”与“坚守”。如何让学生形成正确的人生观和价值判断，“立德”继而“成才”，相比于“师道尊严”的文化氛围下的教育，更难了。
《道德经》中说：“人法地，地法天，天法道，道法自然。”其实，“道”就在自然，也就是说，最好的道就是顺应学生的心理。学生喜欢符合他们心理的教育方式，喜欢亲切、亲和的相处方式，若能有些幽默感，若能漂亮、活泼、时尚，那老师就是学生心中的明星了。广东煲汤有名，在于煲出了食材的原味，让人阴阳平衡。所以，笔者借用煲汤之原理，来谈“立德”中的阴阳平衡。
一、时尚、活泼败火
班主任的脸谱，严肃；说话模式，以“你们要注意……”开头；说话语气，永远是反问“难道你不知道……”这种平淡与重复很快让学生置若罔闻，见多不怪了。更可怕的是，青春期的叛逆性和独生子女的养尊处优，让他们“你越让我这样，我偏那样”，脾气很大，火气十足。为此，班主任不要过于拘泥过错与细节，应该加入“时尚、活泼”的药材，让汤具有新鲜变化而不可琢磨的美味，悄无声息地泄掉学生旺盛的无厘头的反抗之火，吸引学生在“喝”你、“品”你时，不由自主地将你的“要求”变成他们的行动。
我几年前接手的初二（7）班，据说一年换一个班主任，是那种上课难以维持、让老师进教室门就腿打颤的班级。我知道我的情境教育、互助式的带班模式在此班肯定行不通，一时无策，那就无为吧，静观其变。果然，他们没过一周就“有为”了，英语课四个“匪首”自动调位说笑，全班作业越交越薄，公然喊数学老师“肥婆”……但奇怪的是，他们竟没有联合起来与我作对。我以为是班主任的“官衔”让他们有所敬畏，后来发现秘诀完全出乎意料。有一天，几个活泼分子邀请我周六陪他们逛街，我以为他们想在校园外整我，所以当即以家中有事拒绝。没想到，第二天，他们打电话我，问我穿的那条牛仔裤在哪买的，说他们找了几条街都没找着。我才想起，他们常指点着我的衣服，说这个挂件很可爱，那个背心的蕾丝有特色，因为怕他们，所以没本能地批评他们“不务正业”，反而是摆个Pose或嘻嘻哈哈，可恰恰是这种“不正经”的方式，赢得了他们离经叛道的心，胜过了我对班级管理的诸多良苦用心。
有了这个发现后，这一年的班主任，我无论是穿着还是教育，尽量不执着于“规矩”，先理解他们，再劝说他们，绵里藏针，即使被他们“气”坏了，也不表现出来，终于平安度过了一年。而后来接的班级中，无论是非常优秀的群体还是一般的，他们无一例外地对老师的着装感兴趣。他们常在随笔中评论哪个老师穿着知性，哪个老师有品位，哪个老师的“黑白配”吸引着他整节课都积极回答问题。所以，教师千万不要被日常事务弄得灰头土脸，着装不要太古板，打扮可以时尚些，让学生眼前一亮，符合他们求新求异的心理，才能调动起他们学习、探究的求新求异。
叛逆期的孩子，没理由地反对或支持一件事，如果你不注意他们的心思而执意捍卫你的教育方式，如果你的主张、趣味与他们相反，很不幸，你就成了他们的“假想敌”。而当你活泼、随意，貌似不坚持，打扮追求与他们相似，甚至能引领他们追逐潮流，他们就把你当成“战友”而放松警惕，当成“明星”而莫名其妙地崇拜，那么，你“绵里藏针式”的教育，就如药材渗透到汤里，泻掉那股叛逆之火，调起创新之火、求索之火。
二、大气、睿智补阳
老师和家长们常感叹，现在的学生提起学习就“焉儿”，提起游戏就“颠儿”，若不是有应试这个紧箍咒，真不知还有什么能约束学生学习。这些有社会因素的影响，也有教育体制的桎梏，但班主任可以尽一己之力改变或减弱这种状况。游戏刺激，网络丰富，如果学习不只以枯燥、艰苦示人，也揉进“刺激”与“丰富”的药材，是不是也能调动这份精气神儿，提起他们的活力？
要找到这类“药材”，还得分析学生学习中阳气不足的原因。看学生三点一线的生活，讲解—作业—小测的学习模式，以纪律和卫生为常态的班级话题，就是大人都厌倦，何况孩子？所以，班级管理中需要大气和睿智的东西，以高远与高尚引领他们脱离繁庸和琐碎。我接班伊始，就把“四有”作为本班学生的特质来培养，让他们要“志存高远有追求，广泛阅读有情趣，独立思考有头脑，敢于承担有责任”。我先通过系列主题班会，案例式地讲解、讨论让他们明白；再在平常教育中用制度保障，用竞争、展示激励。我班的特殊制度有：“最高獎赏归于各科课堂上积极发表思考结果者”，思考者最值得敬佩；“教室是学习的场所”，不准干与学习无关的事；“每科作业半小时”，避免磨蹭和成为“作业奴隶”；午后教室只准阅读，让书香启迪智慧；早晨第一节课前被看出“目中无光”者，要为“晚打游戏嫌疑犯”积分。这些制度都着意于开阔视野，强调思考，再用符合孩子个性的竞赛、展示等活动，让同学间、师生间互相熏染。除用好学校平台，鼓励学生参与学生会、社团活动、各项竞赛外，我班常开展的竞赛活动就是把学校规定的“午训”变成“午讲”，按学号每人讲自己阅读的内容，联系现实谈启示，还可提问答辩。为超过他人，由开始只追求大胆、大声，到后来追求完全脱稿，追求形神兼备，到初二后还有人配道具、表演。而学生最期待的，是我的“随身本”，因为那上边记了许多关键词，而那如“思杨代人值日”“思宇电教”“彤昕口气似我”等，都会变成我每天放学时“感动点点”的素材——享受老师的感动，成为我班学生最大的荣耀。
当学生大脑不断地被“未知”“新鲜”充盈，当学生的时间常常被名言名事占据，当学生的自豪变成自己被关注、被感动而不是被训教时，他们心胸大气了，他们的品位提高了，他们看问题的视角别致了，这时的班主任就可以从鸡零狗碎中脱身，也拿起书与他们同阅读，听他们分享见解，为自己的理念在学生身上延续而感动。
三、吹牛皮、露隐私滋阴
每个人内心深处都有隐秘，并且都对别人的隐秘感兴趣。我记得自己读初中时在厕所门口遇见我最喜欢的老师，我很兴奋且唏嘘半天，原来老师也要上厕所啊！其实谁不上厕所呢？但在学生眼中，似乎老师与一切不雅无关，他们把老师放在至高、至上的位置，用老师喜欢听的大话、套话装乖，而心里的真实隐秘却在发酵，到一定程度就用别的渠道“咆哮”了。就如同人阴虚就会火旺一样，所以广东汤有很多是滋阴的，让体内阴阳平衡，尽量不要等火上来了再去泻。班主任也要有这样的药膳，不当主餐，妙在渗透。 老师是学生心中的“神”，唯因你不可企及，他们就懒得追随。所以，非正规场合，老师大可随意，与学生开开玩笑，吹吹牛皮，说点隐私，甚至装愚、献丑，降低自己的高度而拉近距離。我见学生一计算就拿起计算器，就不屑一顾地说：“还用计算器？看看我的口算！”而当我口算还快过他们按键时，一片惊呼，我莞尔一笑：“没办法，老师就是厉害，我初中数学奥赛获全省一等奖……”他们见我开始吹了，就“耶——”地乱叫，师生融成一片。有些学生比赛获奖，我波澜不惊地说：“做周老师的学生，想不出色都难！”有些学生屡教不改时，或是作文水平太差时，我会在班上痛心疾首说：“你出去后千万别说你是我的学生，丢自己的脸事小，砸老师的牌子事大啊！”这些寓教育于吹牛中的语言，经常被我班学生当口头禅。有同学爆粗口时，全班会七嘴八舌地说：“做周老师的学生，怎么能这么庸俗呢？”统测时拿了全年级第一，他们会假装平淡地说：“周老师的学生，那还用说！”
不妨说点隐私，让老师不是那么高不可攀，学生更爱这种真实与真诚。亲其道，才能听其行。所以，老师的脸谱，不要只是关公的严肃，可以亲切，可以天真，可以聊家常，可以有意吹牛、露怯，让常犯错误的孩子感到“公平”和亲切，让他们不因不可企及而心态失衡。
四、礼品、奖励去湿
生活在红尘中的人，谁不爱金钱、名利？孩子从小就知道，金钱能换来他想要的各种吃的、玩的。如果家长和老师一味地说“小孩子不要爱钱”“你吃的用的，我都替你买好了”，他还是渴望那份自己拥有的感觉，那份自己消费的感觉。如果欲念长期得不到满足，就如同夏天不停吹空调而体内的汗排不出一样，会积成湿毒，湿毒积到一定程度就会影响脾胃肝脏。所以，在学校教育中，正确看待与经营物质利益，是很重要的品德教育。班级管理中，运用奖励机制，加进礼品、物质奖励这些“药材”，既满足学生的物质欲念，又正确引导了物质经营。
我在带班中，经常运用奖励机制。奖品的设置是最终的苦恼，因为初中生对小红花、奖状、老师的“你真棒”等表扬再也不感兴趣了，而班主任又没有班级活动经费，即使有也不可用纯粹的奖金来刺激。我的做法是赋予小钱以大含义。我班实行“小组捆绑制”，即每周以小组为单位，要从学习、纪律、卫生、特殊贡献四方面考评，一月累积总分在前的组有奖。每次月末，我会隆重地公布分数，风光地显摆奖品。奖品是我规定钱数，具体物品由获奖者定。如夏天时每人一支雪糕，那得奖的组慢吞吞地舔尝的姿态，对其他组的刺激作用无异于雪糕的冰凉。中考前，每人我发一个红包，里边放一元钱，还装了张纸条，纸条上有我根据每个学生考前状态写的一句勉励的话语。更多时候，是没有物质参与的奖励，但这奖品胜过奖励，那就是“免作业”。学生很渴望有那么个晚上不用做作业，想干什么就干什么。而参加学校的比赛，如朗读、演讲等，可根据参与情况，免每周随笔的篇数。这些都成为很大的“盼头”，吸引着学生去追求。
苏霍姆林斯基说：“人的内心里有一种根深蒂固的需要——总想感到自己是发现者、研究者、探寻者。在儿童的精神世界中，这种需求特别强烈。但如果不向这种需求提供养料，即不积极接触事实和现象，缺乏认识的乐趣，这种需求就会逐渐消失，求知兴趣也与之一道熄灭。”愿班级管理多提供这样的养料，不仅有严肃的、古板的，更要有谐趣的、合乎孩子心理的，既满足他们的需求，又如靓汤般清淡可口、清润于心。
[本文系广东省“十二五”教育科学规划课题“初中立品教育特色课程开发与实施的研究”（2014ZJK025）的阶段性成果]
《道德经》中说：“人法地，地法天，天法道，道法自然。”其实，“道”就在自然，也就是说，最好的道就是顺应学生的心理。学生喜欢符合他们心理的教育方式，喜欢亲切、亲和的相处方式，若能有些幽默感，若能漂亮、活泼、时尚，那老师就是学生心中的明星了。广东煲汤有名，在于煲出了食材的原味，让人阴阳平衡。所以，笔者借用煲汤之原理，来谈“立德”中的阴阳平衡。
一、时尚、活泼败火
班主任的脸谱，严肃；说话模式，以“你们要注意……”开头；说话语气，永远是反问“难道你不知道……”这种平淡与重复很快让学生置若罔闻，见多不怪了。更可怕的是，青春期的叛逆性和独生子女的养尊处优，让他们“你越让我这样，我偏那样”，脾气很大，火气十足。为此，班主任不要过于拘泥过错与细节，应该加入“时尚、活泼”的药材，让汤具有新鲜变化而不可琢磨的美味，悄无声息地泄掉学生旺盛的无厘头的反抗之火，吸引学生在“喝”你、“品”你时，不由自主地将你的“要求”变成他们的行动。
我几年前接手的初二（7）班，据说一年换一个班主任，是那种上课难以维持、让老师进教室门就腿打颤的班级。我知道我的情境教育、互助式的带班模式在此班肯定行不通，一时无策，那就无为吧，静观其变。果然，他们没过一周就“有为”了，英语课四个“匪首”自动调位说笑，全班作业越交越薄，公然喊数学老师“肥婆”……但奇怪的是，他们竟没有联合起来与我作对。我以为是班主任的“官衔”让他们有所敬畏，后来发现秘诀完全出乎意料。有一天，几个活泼分子邀请我周六陪他们逛街，我以为他们想在校园外整我，所以当即以家中有事拒绝。没想到，第二天，他们打电话我，问我穿的那条牛仔裤在哪买的，说他们找了几条街都没找着。我才想起，他们常指点着我的衣服，说这个挂件很可爱，那个背心的蕾丝有特色，因为怕他们，所以没本能地批评他们“不务正业”，反而是摆个Pose或嘻嘻哈哈，可恰恰是这种“不正经”的方式，赢得了他们离经叛道的心，胜过了我对班级管理的诸多良苦用心。
有了这个发现后，这一年的班主任，我无论是穿着还是教育，尽量不执着于“规矩”，先理解他们，再劝说他们，绵里藏针，即使被他们“气”坏了，也不表现出来，终于平安度过了一年。而后来接的班级中，无论是非常优秀的群体还是一般的，他们无一例外地对老师的着装感兴趣。他们常在随笔中评论哪个老师穿着知性，哪个老师有品位，哪个老师的“黑白配”吸引着他整节课都积极回答问题。所以，教师千万不要被日常事务弄得灰头土脸，着装不要太古板，打扮可以时尚些，让学生眼前一亮，符合他们求新求异的心理，才能调动起他们学习、探究的求新求异。
叛逆期的孩子，没理由地反对或支持一件事，如果你不注意他们的心思而执意捍卫你的教育方式，如果你的主张、趣味与他们相反，很不幸，你就成了他们的“假想敌”。而当你活泼、随意，貌似不坚持，打扮追求与他们相似，甚至能引领他们追逐潮流，他们就把你当成“战友”而放松警惕，当成“明星”而莫名其妙地崇拜，那么，你“绵里藏针式”的教育，就如药材渗透到汤里，泻掉那股叛逆之火，调起创新之火、求索之火。
二、大气、睿智补阳
老师和家长们常感叹，现在的学生提起学习就“焉儿”，提起游戏就“颠儿”，若不是有应试这个紧箍咒，真不知还有什么能约束学生学习。这些有社会因素的影响，也有教育体制的桎梏，但班主任可以尽一己之力改变或减弱这种状况。游戏刺激，网络丰富，如果学习不只以枯燥、艰苦示人，也揉进“刺激”与“丰富”的药材，是不是也能调动这份精气神儿，提起他们的活力？
要找到这类“药材”，还得分析学生学习中阳气不足的原因。看学生三点一线的生活，讲解—作业—小测的学习模式，以纪律和卫生为常态的班级话题，就是大人都厌倦，何况孩子？所以，班级管理中需要大气和睿智的东西，以高远与高尚引领他们脱离繁庸和琐碎。我接班伊始，就把“四有”作为本班学生的特质来培养，让他们要“志存高远有追求，广泛阅读有情趣，独立思考有头脑，敢于承担有责任”。我先通过系列主题班会，案例式地讲解、讨论让他们明白；再在平常教育中用制度保障，用竞争、展示激励。我班的特殊制度有：“最高獎赏归于各科课堂上积极发表思考结果者”，思考者最值得敬佩；“教室是学习的场所”，不准干与学习无关的事；“每科作业半小时”，避免磨蹭和成为“作业奴隶”；午后教室只准阅读，让书香启迪智慧；早晨第一节课前被看出“目中无光”者，要为“晚打游戏嫌疑犯”积分。这些制度都着意于开阔视野，强调思考，再用符合孩子个性的竞赛、展示等活动，让同学间、师生间互相熏染。除用好学校平台，鼓励学生参与学生会、社团活动、各项竞赛外，我班常开展的竞赛活动就是把学校规定的“午训”变成“午讲”，按学号每人讲自己阅读的内容，联系现实谈启示，还可提问答辩。为超过他人，由开始只追求大胆、大声，到后来追求完全脱稿，追求形神兼备，到初二后还有人配道具、表演。而学生最期待的，是我的“随身本”，因为那上边记了许多关键词，而那如“思杨代人值日”“思宇电教”“彤昕口气似我”等，都会变成我每天放学时“感动点点”的素材——享受老师的感动，成为我班学生最大的荣耀。
当学生大脑不断地被“未知”“新鲜”充盈，当学生的时间常常被名言名事占据，当学生的自豪变成自己被关注、被感动而不是被训教时，他们心胸大气了，他们的品位提高了，他们看问题的视角别致了，这时的班主任就可以从鸡零狗碎中脱身，也拿起书与他们同阅读，听他们分享见解，为自己的理念在学生身上延续而感动。
三、吹牛皮、露隐私滋阴
每个人内心深处都有隐秘，并且都对别人的隐秘感兴趣。我记得自己读初中时在厕所门口遇见我最喜欢的老师，我很兴奋且唏嘘半天，原来老师也要上厕所啊！其实谁不上厕所呢？但在学生眼中，似乎老师与一切不雅无关，他们把老师放在至高、至上的位置，用老师喜欢听的大话、套话装乖，而心里的真实隐秘却在发酵，到一定程度就用别的渠道“咆哮”了。就如同人阴虚就会火旺一样，所以广东汤有很多是滋阴的，让体内阴阳平衡，尽量不要等火上来了再去泻。班主任也要有这样的药膳，不当主餐，妙在渗透。 老师是学生心中的“神”，唯因你不可企及，他们就懒得追随。所以，非正规场合，老师大可随意，与学生开开玩笑，吹吹牛皮，说点隐私，甚至装愚、献丑，降低自己的高度而拉近距離。我见学生一计算就拿起计算器，就不屑一顾地说：“还用计算器？看看我的口算！”而当我口算还快过他们按键时，一片惊呼，我莞尔一笑：“没办法，老师就是厉害，我初中数学奥赛获全省一等奖……”他们见我开始吹了，就“耶——”地乱叫，师生融成一片。有些学生比赛获奖，我波澜不惊地说：“做周老师的学生，想不出色都难！”有些学生屡教不改时，或是作文水平太差时，我会在班上痛心疾首说：“你出去后千万别说你是我的学生，丢自己的脸事小，砸老师的牌子事大啊！”这些寓教育于吹牛中的语言，经常被我班学生当口头禅。有同学爆粗口时，全班会七嘴八舌地说：“做周老师的学生，怎么能这么庸俗呢？”统测时拿了全年级第一，他们会假装平淡地说：“周老师的学生，那还用说！”
不妨说点隐私，让老师不是那么高不可攀，学生更爱这种真实与真诚。亲其道，才能听其行。所以，老师的脸谱，不要只是关公的严肃，可以亲切，可以天真，可以聊家常，可以有意吹牛、露怯，让常犯错误的孩子感到“公平”和亲切，让他们不因不可企及而心态失衡。
四、礼品、奖励去湿
生活在红尘中的人，谁不爱金钱、名利？孩子从小就知道，金钱能换来他想要的各种吃的、玩的。如果家长和老师一味地说“小孩子不要爱钱”“你吃的用的，我都替你买好了”，他还是渴望那份自己拥有的感觉，那份自己消费的感觉。如果欲念长期得不到满足，就如同夏天不停吹空调而体内的汗排不出一样，会积成湿毒，湿毒积到一定程度就会影响脾胃肝脏。所以，在学校教育中，正确看待与经营物质利益，是很重要的品德教育。班级管理中，运用奖励机制，加进礼品、物质奖励这些“药材”，既满足学生的物质欲念，又正确引导了物质经营。
我在带班中，经常运用奖励机制。奖品的设置是最终的苦恼，因为初中生对小红花、奖状、老师的“你真棒”等表扬再也不感兴趣了，而班主任又没有班级活动经费，即使有也不可用纯粹的奖金来刺激。我的做法是赋予小钱以大含义。我班实行“小组捆绑制”，即每周以小组为单位，要从学习、纪律、卫生、特殊贡献四方面考评，一月累积总分在前的组有奖。每次月末，我会隆重地公布分数，风光地显摆奖品。奖品是我规定钱数，具体物品由获奖者定。如夏天时每人一支雪糕，那得奖的组慢吞吞地舔尝的姿态，对其他组的刺激作用无异于雪糕的冰凉。中考前，每人我发一个红包，里边放一元钱，还装了张纸条，纸条上有我根据每个学生考前状态写的一句勉励的话语。更多时候，是没有物质参与的奖励，但这奖品胜过奖励，那就是“免作业”。学生很渴望有那么个晚上不用做作业，想干什么就干什么。而参加学校的比赛，如朗读、演讲等，可根据参与情况，免每周随笔的篇数。这些都成为很大的“盼头”，吸引着学生去追求。
苏霍姆林斯基说：“人的内心里有一种根深蒂固的需要——总想感到自己是发现者、研究者、探寻者。在儿童的精神世界中，这种需求特别强烈。但如果不向这种需求提供养料，即不积极接触事实和现象，缺乏认识的乐趣，这种需求就会逐渐消失，求知兴趣也与之一道熄灭。”愿班级管理多提供这样的养料，不仅有严肃的、古板的，更要有谐趣的、合乎孩子心理的，既满足他们的需求，又如靓汤般清淡可口、清润于心。
[本文系广东省“十二五”教育科学规划课题“初中立品教育特色课程开发与实施的研究”（2014ZJK025）的阶段性成果]