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摘 要： 交互式电子白板作为信息时代的产物和课堂教学中的新技术、新手段，以它的多种功能、突出优势，让教师的备课方式更新颖，更便捷，更高效。作者就基于交互式电子白板的初中数学教学谈谈体会。
关键词： 交互式电子白板 初中数学教学 探究能力 教学互动
交互式电子白板作为信息时代的产物和一种强大的高科技教学工具，以其多种功能和突出优势，让教师的备课方式更新颖，更便捷，更高效，为课堂教学中师生互动、生生互动提供了技术性的方便，也为教育的改革提供了更为广阔的发展平台。电子白板融合了传统黑板和现行的电脑、大屏幕等现代教学设备的诸多功能，有效提高了课堂教学效率和质量。
一、黑板变“白板” ，教学更精彩，激发学生的学习兴趣。
利用交互式电子白板可以配以示意图、生动形象、声像结合、动态逼真、形象直观的特点为学生创设各种情境，激发学生积极参与的热情和强烈的学习欲望。建构主义学习理论认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境，借助他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资源，通过建构意义的方式而获得的。由于数学科学的一个特点是逻辑性强，抽象思维要求高，尤其是学生涉及空间问题、动态过程问题、复杂计算问题等不易理解，它能使这些复杂的问题转化为直观、形象、生动的感性情景，这样大大降低了学生理解和教师教学的难度。在交互式电子白板下，教学信息的呈现方式是立体的、丰富的、生动有趣的，能让学生领略到数学学习中的无限风光，激发学生探究学习的兴趣。
二、追求学科本质，更好地揭示数学中的内涵美。
几年前，为了能带孩子们到多媒体教室上课，我精益求精地做着一个个课件：2013年，教育局统一配送了电子白板系统，多媒体进入了每一个教室......这一切，都在不断地改变着低效、枯燥的课堂教学。但是黑板加粉笔的传统课堂教学模式，毕竟经受了世界各国几个世纪所有学科教学实践的考验，有着不可替代的优势。今天，基于电子白板的课堂教学可以继承并发扬这一优秀传统，同时，电子白板的种种优越性又为中学数学课堂教学提供了一个形象、生动、直观的新的交互平台。 “交互电子白板”的生动，彰显了数学独特的美。苏霍姆林斯基说：“没有审美教育，就没有任何教育。”数学美是美的高级形式。在初中学数学教学中，教师可以运用以“交互电子白板”为平台的信息技术更好地去揭示数学中的内涵美。为了适应学生的心理及思维方式的特点，教师在教学中经常会给学生创设一些情境，给学生营造轻松、有序的学习氛围，使学生兴致盎然地投入学习。电子白板的库存功能可以给我们提供常用的几何画板、flash、链接库等，把一些诸如动点问题、函数图像、探索性结论之类的问题直观地进行动态展示，生动形象地呈现给学生。
三、在数学教学中运用交互式电子白板，培养学生的探究能力。
学习数学的最终目的，是数学的运用与创新。不论是数学的运用，还是数学创新，都离不开探究，没有了探究，任何学科（包括数学）都会失去灵魂。利用交互式电子白板，很容易就可以作出任意三角形ABC和它的三条中线，学生自己拖动鼠标来改变三角形的形状，可以观察到不管三角形如何变化，其三条中线总是交于一点。由于教学过程是随意变化的，因此这比用黑板画一个个图形要方便得多，又比多媒体课件设定的图形要灵活得多。所以教师在备课时考虑的主要不是讲什么、怎样讲，而是如何创设符合教学内容要求的情境，如何指导学生做实验，如何组织学生进行合作学习和交流......这样，教师就由课堂的主宰、知识的灌输者转变为教学活动的组织者、教学情境的创设者、学生实验过程的指导者和帮助者。教学中，运用交互式电子白板能够提高课堂教学效率，提高学生的整体数学素养和探究能力。
四、传统教学与电化教学相结合，实现教与学的互动。
电子白板教学中既有传统的黑板课堂又有现代的电教平台。在如今的课堂上，多数教师都是利用多媒体电教手段进行教学的。而传统黑板教学的不足在信息技术教学中是显而易见的。如很容易变成“教师满堂灌”，无法更形象地展示丰富的教学资源，无法使抽象的教学内容得到很好的诠释，无法观察学生的情感态度，无暇顾及学生的理解与反应，难以发挥有效的主导作用，无法让学生参与课堂，课堂气氛沉闷。建构主义学习理论强调以学生为中心，学生是学习信息加工的主体、知识意义的主动建构者。交互式电子白板既可以像传统的黑板一样，随意书写、批注、标记等，又可以利用多媒体资源、课件进行教学。教师利用电子白板、传统的肢体语言、丰富的图片，让课堂教学气氛真正地活跃起来。
参考文献：
[1]基于电子白板的混合式学习研究.
[2]课堂教学中交互式电子白板的应用层次分析，2009.
[3]交互白板及其在我国中小学教学中的应用研究.中国电化教育.
关键词： 交互式电子白板 初中数学教学 探究能力 教学互动
交互式电子白板作为信息时代的产物和一种强大的高科技教学工具，以其多种功能和突出优势，让教师的备课方式更新颖，更便捷，更高效，为课堂教学中师生互动、生生互动提供了技术性的方便，也为教育的改革提供了更为广阔的发展平台。电子白板融合了传统黑板和现行的电脑、大屏幕等现代教学设备的诸多功能，有效提高了课堂教学效率和质量。
一、黑板变“白板” ，教学更精彩，激发学生的学习兴趣。
利用交互式电子白板可以配以示意图、生动形象、声像结合、动态逼真、形象直观的特点为学生创设各种情境，激发学生积极参与的热情和强烈的学习欲望。建构主义学习理论认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境，借助他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资源，通过建构意义的方式而获得的。由于数学科学的一个特点是逻辑性强，抽象思维要求高，尤其是学生涉及空间问题、动态过程问题、复杂计算问题等不易理解，它能使这些复杂的问题转化为直观、形象、生动的感性情景，这样大大降低了学生理解和教师教学的难度。在交互式电子白板下，教学信息的呈现方式是立体的、丰富的、生动有趣的，能让学生领略到数学学习中的无限风光，激发学生探究学习的兴趣。
二、追求学科本质，更好地揭示数学中的内涵美。
几年前，为了能带孩子们到多媒体教室上课，我精益求精地做着一个个课件：2013年，教育局统一配送了电子白板系统，多媒体进入了每一个教室......这一切，都在不断地改变着低效、枯燥的课堂教学。但是黑板加粉笔的传统课堂教学模式，毕竟经受了世界各国几个世纪所有学科教学实践的考验，有着不可替代的优势。今天，基于电子白板的课堂教学可以继承并发扬这一优秀传统，同时，电子白板的种种优越性又为中学数学课堂教学提供了一个形象、生动、直观的新的交互平台。 “交互电子白板”的生动，彰显了数学独特的美。苏霍姆林斯基说：“没有审美教育，就没有任何教育。”数学美是美的高级形式。在初中学数学教学中，教师可以运用以“交互电子白板”为平台的信息技术更好地去揭示数学中的内涵美。为了适应学生的心理及思维方式的特点，教师在教学中经常会给学生创设一些情境，给学生营造轻松、有序的学习氛围，使学生兴致盎然地投入学习。电子白板的库存功能可以给我们提供常用的几何画板、flash、链接库等，把一些诸如动点问题、函数图像、探索性结论之类的问题直观地进行动态展示，生动形象地呈现给学生。
三、在数学教学中运用交互式电子白板，培养学生的探究能力。
学习数学的最终目的，是数学的运用与创新。不论是数学的运用，还是数学创新，都离不开探究，没有了探究，任何学科（包括数学）都会失去灵魂。利用交互式电子白板，很容易就可以作出任意三角形ABC和它的三条中线，学生自己拖动鼠标来改变三角形的形状，可以观察到不管三角形如何变化，其三条中线总是交于一点。由于教学过程是随意变化的，因此这比用黑板画一个个图形要方便得多，又比多媒体课件设定的图形要灵活得多。所以教师在备课时考虑的主要不是讲什么、怎样讲，而是如何创设符合教学内容要求的情境，如何指导学生做实验，如何组织学生进行合作学习和交流......这样，教师就由课堂的主宰、知识的灌输者转变为教学活动的组织者、教学情境的创设者、学生实验过程的指导者和帮助者。教学中，运用交互式电子白板能够提高课堂教学效率，提高学生的整体数学素养和探究能力。
四、传统教学与电化教学相结合，实现教与学的互动。
电子白板教学中既有传统的黑板课堂又有现代的电教平台。在如今的课堂上，多数教师都是利用多媒体电教手段进行教学的。而传统黑板教学的不足在信息技术教学中是显而易见的。如很容易变成“教师满堂灌”，无法更形象地展示丰富的教学资源，无法使抽象的教学内容得到很好的诠释，无法观察学生的情感态度，无暇顾及学生的理解与反应，难以发挥有效的主导作用，无法让学生参与课堂，课堂气氛沉闷。建构主义学习理论强调以学生为中心，学生是学习信息加工的主体、知识意义的主动建构者。交互式电子白板既可以像传统的黑板一样，随意书写、批注、标记等，又可以利用多媒体资源、课件进行教学。教师利用电子白板、传统的肢体语言、丰富的图片，让课堂教学气氛真正地活跃起来。
参考文献：
[1]基于电子白板的混合式学习研究.
[2]课堂教学中交互式电子白板的应用层次分析，2009.
[3]交互白板及其在我国中小学教学中的应用研究.中国电化教育.