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教师的教育机智是教师在教育、教学过程中的一种特殊定向能力，作为小学语文教师，对学生的欠缺要能有敏感的判断，对文本的使用要有变通的策略，要针对学生和教材的诱发的因素，随机应变，因势利导，采取恰当有效的方法，提高学生纠错扶正能力。
一、探寻教育机智，变通使用教材
教师的教育机智集中表现在能在任何情况下都按教育规律办事，要根据教育方针有效地教育学生，根据学生的需要和实际水平，循循善诱，变消极因素为积极因素，帮助学生扬长避短；要能针对教育教学情境中随时发生的偶发事件，迅速判明情况，及时确定行为方向，采取果断有效的措施；要能够分清情况和原因，采取灵活多样的教育方式，有的放矢地进行教育。教师的教育机智依赖许多条件，作为教师要有高度的责任感，要有客观、公正的态度，冷静、沉着的性格，要对学生有深刻的了解，作为教师，教育的机智总是良好人格紧密相连的，我们谈教育机智，更要重品行的修为。
作为一个教师，不是为了完成课本上的教学任务，而是以教材作例子，引导学生全面发展，苏教版小语教材，与人教版相比，有了许多微妙的变化，当我们感受其妙处的同时，我们也要以辨证的眼光，看到人教版教材的长项，学会变通，不被任一本教材所拘泥，我们要求学生创新，我们教师自身必先要有挑战权威的胆力。
人教版小语教材对病句的修改，占了很大的篇幅，苏教版小语对病句的训练是偶尔的、零星的，几乎被边缘化的，许多教师就着教材讲教材，于是，学生习作、作业和考试中出现了较多病句病文，偶尔考到病句修改类的题目失分很多。要突破这一难点，就要变通使用教材，在单元练习或平时讲读中加以渗透，对病句进行系统的归纳与梳理，要掌握一定的识别、修改方法，这样才能灵活应对、正确修改。
二、了解原则方法，万变不离其宗
病句的修改，不能盲目，不能改变原句的内容和表意，不能画蛇添足，更不能另起炉灶。改动尽可能少，要简洁高效。修改后的文字只要符合语法规范，表意完整即可。修改病句的方法主要有四种：增补法、删除法、调换法、精简法。在具体修改时，要根据病因灵活选择方法。对成分残缺的病句，用增补法；成分赘余的病句，用删除法；对搭配不当、语序不当的病句，用调换法；对句式杂糅、结构混乱的病句，用精简法。
如：对“两个学校选送的歌手获小学组最佳表演奖。”这一病句的修改：先分析一下，这个句子想讲什么意思，到底是“两个歌手获奖”，还是 “两个学校选送的歌手都获奖。”不清楚，有歧义。细分析，既然是“最佳表演奖。”不会有那么多的名额，综合本句来分析：还是“两个”将放到“歌手”前面，更恰当些。这是一个语序不当的病句，用调换移位之法即可，改病句时，能简洁，尽量简洁，切忌把简单问题复杂化，能调整的尽量不用增删。对待病句，我们修改的一般步骤为：仔细读原句，然后找出毛病所在，想一想病因，然后动笔修改。
三、加强多项训练，拓宽学生视野
小学语文教学中的常见的纠错训练有以下几项，请举例作说明：
1、用修改符号修改下面的一封信。（格式、错别字、病句、用词不得体各—处）
小姨：
您的来信我收到了，我已报名加入了学校的夏令营活动，你在外面打工，我不能去看您了，明年有时间，我一定光临。
祝您身体建康！
2013年11月26日
宝宝
2、用修改符号修改下面一段话。
龙虾节晚会内容丰式多样。有舞蹈，有相声，有歌唱，有娱乐表演……特别是蒋大为演唱的《敢问路在何方》，令人回味无穷。那宏响的歌声现在还浮现在都淮河的上空。龙虾节荣获“中国十大节庆”。
3、修改病句，用修改符号在原句上修改。（1）春天的淮安河下风景区是一个美丽的季节。（2）读了《爱如茉莉》这篇课文，忍不住流下了眼泪。（3）她戴着一顶丝绸小帽和一件有飘带的衣服。（4）我估计他今天肯定不会来了。（5）奶奶头上的头发全白了。
以上的三个事例更多的是偏向于病句的修改，在小学，习作修改，占了更大的篇幅，我们一定要加以重视。
4、习作修改
习作修改，首先要合乎“文理”，就是对语言文字的驾驭能力。其次，要合乎“章理”，对整篇文章的统筹感，包括构思、谋篇布局等。只有“文字”与“文心”两种技巧双管齐下，才能改出好文章来。教师要针对学生出现的不足之处及时展示，当堂点拨，还可以结合范文明确写作方法。因为学生对词语的理解还不够。对于学生的这种情况，可以给学生时间，让学生说说这样用词的原因，以及调换词语的原因。要不断向学生发问，让学生在教师的追问下，逐渐加深对词语的认识，同时积累新词。
总之，在小学语文教学中要重视病句的检查和修改，要让学生初步具有辨识病句、修改病句的能力，树立规范应用语言的能力，将病句修改与习作修改相圆融，真正提高学生的语言文字的功力。
【作者单位：淮阴师范学院第二附属小学 江苏】
一、探寻教育机智，变通使用教材
教师的教育机智集中表现在能在任何情况下都按教育规律办事，要根据教育方针有效地教育学生，根据学生的需要和实际水平，循循善诱，变消极因素为积极因素，帮助学生扬长避短；要能针对教育教学情境中随时发生的偶发事件，迅速判明情况，及时确定行为方向，采取果断有效的措施；要能够分清情况和原因，采取灵活多样的教育方式，有的放矢地进行教育。教师的教育机智依赖许多条件，作为教师要有高度的责任感，要有客观、公正的态度，冷静、沉着的性格，要对学生有深刻的了解，作为教师，教育的机智总是良好人格紧密相连的，我们谈教育机智，更要重品行的修为。
作为一个教师，不是为了完成课本上的教学任务，而是以教材作例子，引导学生全面发展，苏教版小语教材，与人教版相比，有了许多微妙的变化，当我们感受其妙处的同时，我们也要以辨证的眼光，看到人教版教材的长项，学会变通，不被任一本教材所拘泥，我们要求学生创新，我们教师自身必先要有挑战权威的胆力。
人教版小语教材对病句的修改，占了很大的篇幅，苏教版小语对病句的训练是偶尔的、零星的，几乎被边缘化的，许多教师就着教材讲教材，于是，学生习作、作业和考试中出现了较多病句病文，偶尔考到病句修改类的题目失分很多。要突破这一难点，就要变通使用教材，在单元练习或平时讲读中加以渗透，对病句进行系统的归纳与梳理，要掌握一定的识别、修改方法，这样才能灵活应对、正确修改。
二、了解原则方法，万变不离其宗
病句的修改，不能盲目，不能改变原句的内容和表意，不能画蛇添足，更不能另起炉灶。改动尽可能少，要简洁高效。修改后的文字只要符合语法规范，表意完整即可。修改病句的方法主要有四种：增补法、删除法、调换法、精简法。在具体修改时，要根据病因灵活选择方法。对成分残缺的病句，用增补法；成分赘余的病句，用删除法；对搭配不当、语序不当的病句，用调换法；对句式杂糅、结构混乱的病句，用精简法。
如：对“两个学校选送的歌手获小学组最佳表演奖。”这一病句的修改：先分析一下，这个句子想讲什么意思，到底是“两个歌手获奖”，还是 “两个学校选送的歌手都获奖。”不清楚，有歧义。细分析，既然是“最佳表演奖。”不会有那么多的名额，综合本句来分析：还是“两个”将放到“歌手”前面，更恰当些。这是一个语序不当的病句，用调换移位之法即可，改病句时，能简洁，尽量简洁，切忌把简单问题复杂化，能调整的尽量不用增删。对待病句，我们修改的一般步骤为：仔细读原句，然后找出毛病所在，想一想病因，然后动笔修改。
三、加强多项训练，拓宽学生视野
小学语文教学中的常见的纠错训练有以下几项，请举例作说明：
1、用修改符号修改下面的一封信。（格式、错别字、病句、用词不得体各—处）
小姨：
您的来信我收到了，我已报名加入了学校的夏令营活动，你在外面打工，我不能去看您了，明年有时间，我一定光临。
祝您身体建康！
2013年11月26日
宝宝
2、用修改符号修改下面一段话。
龙虾节晚会内容丰式多样。有舞蹈，有相声，有歌唱，有娱乐表演……特别是蒋大为演唱的《敢问路在何方》，令人回味无穷。那宏响的歌声现在还浮现在都淮河的上空。龙虾节荣获“中国十大节庆”。
3、修改病句，用修改符号在原句上修改。（1）春天的淮安河下风景区是一个美丽的季节。（2）读了《爱如茉莉》这篇课文，忍不住流下了眼泪。（3）她戴着一顶丝绸小帽和一件有飘带的衣服。（4）我估计他今天肯定不会来了。（5）奶奶头上的头发全白了。
以上的三个事例更多的是偏向于病句的修改，在小学，习作修改，占了更大的篇幅，我们一定要加以重视。
4、习作修改
习作修改，首先要合乎“文理”，就是对语言文字的驾驭能力。其次，要合乎“章理”，对整篇文章的统筹感，包括构思、谋篇布局等。只有“文字”与“文心”两种技巧双管齐下，才能改出好文章来。教师要针对学生出现的不足之处及时展示，当堂点拨，还可以结合范文明确写作方法。因为学生对词语的理解还不够。对于学生的这种情况，可以给学生时间，让学生说说这样用词的原因，以及调换词语的原因。要不断向学生发问，让学生在教师的追问下，逐渐加深对词语的认识，同时积累新词。
总之，在小学语文教学中要重视病句的检查和修改，要让学生初步具有辨识病句、修改病句的能力，树立规范应用语言的能力，将病句修改与习作修改相圆融，真正提高学生的语言文字的功力。
【作者单位：淮阴师范学院第二附属小学 江苏】