学校管理的目的，在于通过对教师关系的协调，来构建合作型教师专业发展群体，从而形成富有本校特色的适应学校教学管理、提高教学质量的教师合作文化。
　　那么，我们应该怎样培育教师的合作文化呢？
　　一、平等先行，搭建沟通的桥梁
　　文化的合作首先是双方价值体系与目标体系的沟通，是文化能力的较量与融合，不同背景、不同价值观念的人聚在了一起，开始了不同文化的一次融合——沟通、交流、分歧、交换、趋同、认同……最后，双方用共同的使命、远景目标和一致认同的价值观念在合作的过程中强化着对共同利益的尊重和对学校工作原则的尊重。
　　因此，我们首先得创设平等的工作关系、良好的工作氛围和管理氛围。一所理想学校应具有教学氛围浓厚、人际关系和谐、管理制度民主、教师潜心工作、较少后顾之忧的特点。领导不只是居高临下的管理者，还应是问题的研究者，实践的参与者，教师的合作者，新思路的启迪者与创新者。教师也不仅仅是教学的执行者，还应该是学校民主管理的建议者，不断改进工作的研究者，与时俱进的学习者。一所学校中，如果管理者与教师之间、教师与教师不能平等共处、互相尊重，不能形成良好的沟通的氛围，还有什么合作可谈？
　　二、把目光放远，创建学习型的合作文化
　　教师所要追求的就是教师职业的内在尊严、教师在劳动过程中生命价值的体现和教育生命的发展与延伸。无疑，立足于终生学习理念能满足现代教师的这一需求，也可以预见让教师通过长期的连续的学习，会“内化”生成专业教师所必须的知识、能力、价值、态度等多元素构成的专业素质，也会同步构建起新型的教师文化。我们认为，新型的教师文化的特征是沟通、对话、合作、互助、共同发展。从中我们可以看到，合作是沟通再到共同发展的桥梁。具体而言，就是在一定的学习情境中，教师在相互理解、开放互信和支持的基础上，将自己的思想和别人的思想交换，拿自己的经验与别人的经验共享，使自己的情感与别人的情感联结，最终形成积极参与、全情参与、主动参与和协调、高效、均衡发展的合作型的学习文化场。
　　三、解放思想，营造开放型的合作
　　什么是开放型的合作？我认为，它必须包含：开放的心态：开阔的视野＋宽阔的胸怀；开放的眼光：理解和鼓励教师的创新；开放的门槛：注视每一个热心教育的教师，而不是把目光定在已经取得一定成绩的教师身上；开放的思想：关注一切有价值的思想与知识，学习它，使用它……
　　教师的合作文化应当是多元文化、合作文化和共享文化的集合。多元优于单元，合作大于竞争，共享胜过独占。我们学校的集体备课就体现了这种合作文化的集合。大家广开思路，共议教材，达到很好的合作效果。
　　四、不拘一格，鼓励创新的合作
　　不同学校文化的融合，绝不是简单的一种文化对另一种文化的同化与改造，而是不同文化中先进部分、优良部分的水乳交融，从而塑造出新的文化。
　　创新，体现了教师合作文化的多元性和包容性。“不管白猫黑猫，捉到老鼠就是好猫。”鼓励教师在教学和学生的教育管理上具备创新思维，这符合教师因材施教的要求。毕竟学生的个性不一，我们对不同的学生要有不同的教育方法。同样，教师之间合作的方式也应该创新。所谓的合作，并不是大家随便谈谈，做做样子。而应该立足学生的需要，立足学校的长远发展，教师之间通过深入探讨、大胆实践，探索出一条可行的、实效的新路子。
　　创新思维的第一个突破就是发自内心的对创新的需求，不仅因其具备教学工作上的价值，更因其具备了锻造自己能力的作用；创新思维的第二个突破就是教师把学生的发展作为自己的责任与使命，把教书育人视为贯穿整个事业过程的一项社会责任。
　　五、建立合理的教师评价制度，让合作达到共赢的效果
　　教育工作的实践证明，如果我们还使用单一的考试结果来评价教师，就不会有教师的合作，即使有也是形式的合作。因此作为学校管理者，必须制定出符合学校实际的、有利于新课程改革的评价制度。这就必须改变单纯以学生成绩评价教师的做法，应当既重教学的结果，更重教学的过程。变单一评价为多元评价，既看工作过程，也看工作态度；既看课堂教学，也看教研活动；既重教师评价，也重学生评价。当然，评价也应有主有次，教师的工作态度、合作协调能力、课堂教学的效果，应该是评价教师的主要方面。
　　所谓的共赢，就是教师发展与学校发展同步。教师的专业化使教育工作者越来越清楚地认识到：学校不仅是培养学生的场所，更是教师成长的基地，而且教师的专业发展不仅是教师提高教育教学质量的重要条件，同样是学校发展的重要目标。因此，教师的合作将带动学校的发展，而学校的发展，也使教师提高了能力和实现了自我价值。
　　责任编辑 潘孟良