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【摘 要】随着信息化技术日益普及，为高职语文教学方法和教学模式的改革提供了新的物质基础。它彻底打破了“一支粉笔一本书”上讲台的老局面，丰富的网络学习资源能较好提供给学生所需要的知识，创设了优美的课堂情境，进一步提升了教学功能，促进了教学方式的多变化，很好的丰富了教学模式，有效地提高了语文课堂中的教学质量，充分调动广大学生学习的积极性，从而给学生的全面发展创造了有利条件，给我们的高校语文教学带来了新的机遇，使语文教学从新上了一个新台阶。
【关键词】信息化技术；语文教学；探究；实践
为了迎接信息时代的挑战，随着课程改革有序地推进，教育部就做出了大力推进教育信息化的重大决策。高校语文教学大纲中明确规定：语文老师在教学过程中应掌握好和利用好信息化技术这一手段，在提高教学中的质量和效率方面，学校应配备幻灯机、投影仪、计算机等相关器材、装备多媒体教室等加以辅助。传统单一教学模式与当今素质教育的时代背景已经格格不入，信息化技术已经在日益取代旧的教育模式，丰富的网络资源能很好的提供给学生所需的知识，使课堂不再单一，学生的学习过程变的丰富起来，有效地提高了课堂重教学效率，很好地调动了学生的学习积极性。本人从事语文教学多年，在信息化教育中不断摸索、实践、反思、经验，现结合多年教学经验，简单谈谈信息化技术辅助语文教学的一些认识。
一、信息化技术能很好的制造教学情境
长期以来，所有科目教学都把激发和培养学生的学习兴趣放在首要位置。语文教学也不例外，但一直以来都只是停滞在“说教”这一层次，手段过于单一，方法太过陈旧，教育工具也不多，这样是很难培养学生学习的兴趣的稳定性、持久性的，更难让学生真正产生一种学习的动力。美国心理专家布鲁纳曾经说：“学习的最好刺激乃是对学习材料的兴趣。”一个良好的教学环境，优美的课堂环境，可以唤醒学生学习的主体意识、产生强烈探求知识欲望。因为多媒体计算机教学可提供丰富的图像及声音等信息，这和制造良好的教学环境，提升教学内容方面是相一致的，可以很好地激发学生学习语文兴趣与提高上都有着得天独厚的优势。
老师是希望让学生在课堂上有活泼的精神，和谐的教学气氛，获得有用的知识，而不是被动地接受知识。事实证明：使用多媒体教学模式下，可以加强语文的教学活动，并且在更多的过程中能充分发挥学生学习的主体意识。多媒体的教学特点是化静为动，化想象为具体，声音、图像、文字合并在一起，制造出奇妙的情境模式，可以把课堂的氛围搞活，可以更好地激发学生的兴趣，能让学们生达到身临其境的感觉。
二、信息化技术可以培养学生丰富的想象力
培养学生创新能力的基础就其本身的思维能力和想象力。在教学过程中加以多媒体教学设备的辅助，由于教学中设计非常形象、直观、生动，学生们直觉形象思维在这过程中得到了充分地训练，从中培养了学生的思维想象能力。比如：我一共中学的朋友在教他的学生《看云识天气》这一课时，就是通过一幅幅的云图，让学生了解了云的形态，理解了通过看云图了解天气的变化，让学生真正了解云与天气的关系和变化，加深了对这自然知识的理解，这也很好的给了我启发。
在教学过程中，多媒体的教学运用，使广大的认过程从文字教学走向图像，从无声生硬走向有声有色，从单调走向色彩，从枯燥单一走向多元多变，从中产生丰富的内心感受与体验，必将很好的换气他们强烈的审美和情感，激发他们浓厚的学习兴趣，从而在快乐轻松的教学氛围中培养听说能力，增长有用的知识。学生还自己利用电脑做课件，更是大大提高了对语文学习的兴趣，有些同学做的课件比老师做的都好，充满了创意，其实语文也需要很好的创意。这就是你给他们提供舞台，他们就能展示你意想不到充满想象力的才智。这样既很好地调动了学生们的积极性，又可以他们的思维力、想象力得到的充分的发挥，有力地促进广大学生的全面发展。
三、信息化技术很好的优化语文课堂结构
新的语文课教学程标准提出，在课文教学中，要积极倡导合作、探究和自主的学习方式。这一理念不仅强调了教学中学习方式的变化，更是强调了发展和学习的主体是学生，学生在课程与教学中的主体地位得到全新的确认。同时，他们之中有不明白的问题，首先想到不是向老师请教，而是相互学习，相互交流，合作解决。在以往传统的教学过程中，一切都由教师做为主宰，从教学内容、教学方法、教学策略到教学步骤都是由教师主动，学生只能非常被动地参与这个过程，没有自主性、多变性，信息技术的广泛介入后，彻底打破了这种局面。在多媒体计算机这样的学习环境，学生可以共享同样的，都可以帮助自己的学习资源共享，可以根据他们的学习兴趣，学习基础选择他们自己的学习，策略，方法和发展目标，在这个开放的学习空间与可能的积极参与，可以自主学习一个新的天地。
利用多媒体进行互动教学，密度强，信息量大，非常适应当代高校学生求知欲望强的特点。它扩大了学生的学习空间，丰富了学习资源，很好的丰满了语文课时的教学内容。特别是在这个网络技术的时代，更可以让我们可以随时地从网上获取相关的有用知识，使我们课堂上掌握的知识更丰富，更系统，使我们的教学更具多变性。这进一步证实，信息技术的介入，使学生从被动的接受和听受，以死记硬背为主的被动中转变为个性化为主的主动，很好的证明了在这个时代信息化技术教育使传统教育向前迈了很大一步。
信息化技术具有“超前性、创造性、全面性”的特有功能，教师要充分利用其中之资源，在教学中多运用多媒体手段，努力提高自己的教学水平，从中培养出更多的创新的人才。如果仍然只是依靠一支粉笔、一块黑板在三尺讲台上进行传统的教学，显然已经不适合这个时代。信息化技术教学，为语文教学提供了丰满的、多变的现代化的技术支持。也使语文教学步入一个稳定、健康、完善的快车道，为全面提高语文教学和教学质量，提供了非常大的帮助，使语文教学更充满人情味，更加的盛虹活泼。
参考文献：
[1]孙绍振.直谏中学语文教学[M].广州：南方日报出版社.
[2]黄荣怀.信息技术与教育，北京师范大学出版社.
[3]唐晓杰.课程改革与教学革新[M].南宁：广西人民出版社.
[4]黎惠梅.找准切入点，让语文学习如行云流水[J].广东教育.
【关键词】信息化技术；语文教学；探究；实践
为了迎接信息时代的挑战，随着课程改革有序地推进，教育部就做出了大力推进教育信息化的重大决策。高校语文教学大纲中明确规定：语文老师在教学过程中应掌握好和利用好信息化技术这一手段，在提高教学中的质量和效率方面，学校应配备幻灯机、投影仪、计算机等相关器材、装备多媒体教室等加以辅助。传统单一教学模式与当今素质教育的时代背景已经格格不入，信息化技术已经在日益取代旧的教育模式，丰富的网络资源能很好的提供给学生所需的知识，使课堂不再单一，学生的学习过程变的丰富起来，有效地提高了课堂重教学效率，很好地调动了学生的学习积极性。本人从事语文教学多年，在信息化教育中不断摸索、实践、反思、经验，现结合多年教学经验，简单谈谈信息化技术辅助语文教学的一些认识。
一、信息化技术能很好的制造教学情境
长期以来，所有科目教学都把激发和培养学生的学习兴趣放在首要位置。语文教学也不例外，但一直以来都只是停滞在“说教”这一层次，手段过于单一，方法太过陈旧，教育工具也不多，这样是很难培养学生学习的兴趣的稳定性、持久性的，更难让学生真正产生一种学习的动力。美国心理专家布鲁纳曾经说：“学习的最好刺激乃是对学习材料的兴趣。”一个良好的教学环境，优美的课堂环境，可以唤醒学生学习的主体意识、产生强烈探求知识欲望。因为多媒体计算机教学可提供丰富的图像及声音等信息，这和制造良好的教学环境，提升教学内容方面是相一致的，可以很好地激发学生学习语文兴趣与提高上都有着得天独厚的优势。
老师是希望让学生在课堂上有活泼的精神，和谐的教学气氛，获得有用的知识，而不是被动地接受知识。事实证明：使用多媒体教学模式下，可以加强语文的教学活动，并且在更多的过程中能充分发挥学生学习的主体意识。多媒体的教学特点是化静为动，化想象为具体，声音、图像、文字合并在一起，制造出奇妙的情境模式，可以把课堂的氛围搞活，可以更好地激发学生的兴趣，能让学们生达到身临其境的感觉。
二、信息化技术可以培养学生丰富的想象力
培养学生创新能力的基础就其本身的思维能力和想象力。在教学过程中加以多媒体教学设备的辅助，由于教学中设计非常形象、直观、生动，学生们直觉形象思维在这过程中得到了充分地训练，从中培养了学生的思维想象能力。比如：我一共中学的朋友在教他的学生《看云识天气》这一课时，就是通过一幅幅的云图，让学生了解了云的形态，理解了通过看云图了解天气的变化，让学生真正了解云与天气的关系和变化，加深了对这自然知识的理解，这也很好的给了我启发。
在教学过程中，多媒体的教学运用，使广大的认过程从文字教学走向图像，从无声生硬走向有声有色，从单调走向色彩，从枯燥单一走向多元多变，从中产生丰富的内心感受与体验，必将很好的换气他们强烈的审美和情感，激发他们浓厚的学习兴趣，从而在快乐轻松的教学氛围中培养听说能力，增长有用的知识。学生还自己利用电脑做课件，更是大大提高了对语文学习的兴趣，有些同学做的课件比老师做的都好，充满了创意，其实语文也需要很好的创意。这就是你给他们提供舞台，他们就能展示你意想不到充满想象力的才智。这样既很好地调动了学生们的积极性，又可以他们的思维力、想象力得到的充分的发挥，有力地促进广大学生的全面发展。
三、信息化技术很好的优化语文课堂结构
新的语文课教学程标准提出，在课文教学中，要积极倡导合作、探究和自主的学习方式。这一理念不仅强调了教学中学习方式的变化，更是强调了发展和学习的主体是学生，学生在课程与教学中的主体地位得到全新的确认。同时，他们之中有不明白的问题，首先想到不是向老师请教，而是相互学习，相互交流，合作解决。在以往传统的教学过程中，一切都由教师做为主宰，从教学内容、教学方法、教学策略到教学步骤都是由教师主动，学生只能非常被动地参与这个过程，没有自主性、多变性，信息技术的广泛介入后，彻底打破了这种局面。在多媒体计算机这样的学习环境，学生可以共享同样的，都可以帮助自己的学习资源共享，可以根据他们的学习兴趣，学习基础选择他们自己的学习，策略，方法和发展目标，在这个开放的学习空间与可能的积极参与，可以自主学习一个新的天地。
利用多媒体进行互动教学，密度强，信息量大，非常适应当代高校学生求知欲望强的特点。它扩大了学生的学习空间，丰富了学习资源，很好的丰满了语文课时的教学内容。特别是在这个网络技术的时代，更可以让我们可以随时地从网上获取相关的有用知识，使我们课堂上掌握的知识更丰富，更系统，使我们的教学更具多变性。这进一步证实，信息技术的介入，使学生从被动的接受和听受，以死记硬背为主的被动中转变为个性化为主的主动，很好的证明了在这个时代信息化技术教育使传统教育向前迈了很大一步。
信息化技术具有“超前性、创造性、全面性”的特有功能，教师要充分利用其中之资源，在教学中多运用多媒体手段，努力提高自己的教学水平，从中培养出更多的创新的人才。如果仍然只是依靠一支粉笔、一块黑板在三尺讲台上进行传统的教学，显然已经不适合这个时代。信息化技术教学，为语文教学提供了丰满的、多变的现代化的技术支持。也使语文教学步入一个稳定、健康、完善的快车道，为全面提高语文教学和教学质量，提供了非常大的帮助，使语文教学更充满人情味，更加的盛虹活泼。
参考文献：
[1]孙绍振.直谏中学语文教学[M].广州：南方日报出版社.
[2]黄荣怀.信息技术与教育，北京师范大学出版社.
[3]唐晓杰.课程改革与教学革新[M].南宁：广西人民出版社.
[4]黎惠梅.找准切入点，让语文学习如行云流水[J].广东教育.