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【摘要】随着新课程改革的不断深化与发展，把初中英语课堂建构成幸福课堂，让课堂教学充满乐趣，已成为每个英语教师不懈奋斗的目标。本文通过小组积分制在新优质初中英语课堂写作教学中的实践研究，探索学生积极参与、快乐学习的方法。
【关键词】小组积分制;新优质初中;英语写作教学
【作者简介】徐红霞，南京市栖霞区实验初级中学尧化校区。
在新优质初中学校，学生多数处在十三四岁，正是学习记忆的大好时光，但是由于某些原因，学生在英语写作方面却总显得笨拙，亟待教师的引导和潜能的开发。本文通过小组积分制在英语教学中的实践研究，促进构成幸福课堂，引领学生健康成长。
一、相关概念界定
1.小组积分制。小组积分制是将班级学生划分成数个学习小组，以学习小组为单位，开展竞赛、任务学习、互帮互学、成绩及表现评定等活动，对组内成员以及组内表现进行评分，并将分数累积。在一定时期内进行组内或组间评比，并给予相应奖惩的一种引领学习制度。
2.新优质初中。新优质初中是指针对原来办学条件、内部管理和教学成绩相对薄弱的学校。教育主管部门通过市、区、学校三级联动，通过教学、科研、管理的跟进等，消除区域学校的薄弱环节，为每一个孩子提供更加优质均衡的发展机会。
二、研究过程与方法
1.研究的参考设计。采用了一个实验班和一个参照班作对比。在实验班采用小组积分制教学，每一次课的完成情况通过积分进行反馈，进行统计分析。在参照班，严格按照常规授课计划进行教学，每一次课的完成情况通过教学测试进行反馈。两个班级只有教学模式的不同，不存在教学目标和重点的偏差。
2.小组积分制在写作课的实施。
（1）分组办法。以牛津英语7下unit7的task为例。把实验班37位学生按照列次成绩依照s型曲线分成6个小组，每个小组6人（其中有一组多一人），每组推选一位管理能力，学习基础好的同学担任小组长。根据孩子们多次考试成绩进行分层：A、B、C三层（A层成绩最好）。每个小组内A、B、C三层的孩子都有。
（2）加分办法。同样的问题，如果A层同学答对加1分，B层就加2分，而C层加4分。需要每组呈现一份作品时，如果A、B、C层同学同时呈现作品，他们的基数是不一样的。如果是小组合作（A、B、C层同学都参与），C层参与的同学越多，呈现作品的分数才有可能最高。
（3）任务驱动。写作前给定学习任务，例如：推荐信的撰写，要求格式正确，表达3到4个个性品质。教师先做教学导入和引领，有抢答，有小组必答，组内互助等多种形式。写作时，教师巡回指导，组内通过互助形式完成写作内容。写作后，组内互相检测指导修正，最终呈现写作成果。
（4）奖惩办法。对所有作品按照既定的表彰办法给予积分，对其中优秀的作品给予展示。根据上述2项办法给学习小组积分，最终进行组间比较。
三、小组积分制提高写作能力的策略与技巧
1.均衡分组，优势互补。如前所述，在采用小组积分制教学过程中，要注意分组策略。尽量保证组与组之间的学习能力均衡性。S形曲线分组法是常用的办法。也可以结合学生的书写和表达能力综合评价分组。这样才能保证均衡，让学生感到公平。同时，兼顾组内优势互补，能让学生极大的增强信心。
2.分层问答，提高信心。教师将授课中的问题设置难易程度，分层问答，让学习基础薄弱的学生也能在某些项目上回答正确，为组内加分，从而提高这部分学生的学习信心。例如在分析文章结构中提问文章有几小节？可以指定C层学生答，而归纳段落大意则指定每个小组的A层学生答。
3.组间竞答，刺激激励。集体荣誉感是一个人做事成功的重要动力。通过组间竞答，能很好地调动小组成员的参与积极性。在写作教学过程中，更多讨论的话题可以采用小组间竞答的方法，也可以限制不同层次的学生竞答。
4.组内合作，自我提升。在写作前，组内头脑风暴法帮助学生自我归纳。作文写作中，通过小组互助或合作完成，自我检查和互助检查来优化写作。A层同学应允许或指导C层同学借鉴部分好词好句，并在作品呈现时鼓励C层同学积极展示。
四、研究的结论
1.学习态度有所改善。实验班的学生课堂活跃度更高，学生积极地参与到英语学习中来。他们喜欢上了英语课，喜欢上了英语老师，习惯于用简单的英语交流，也能听懂一些英文故事和歌曲。课前预习积极了，课间问问题的孩子多起来了。经常看到孩子们讨论英语的场景。慢慢地孩子们也自信起来了。
2.学习方法有所改进。通过小组积分制教学后，学生学习方法得到了丰富。他们经常会自己找英语报纸看，看一些英文版的电影，有的学生还会去英语角与人交流，并尽量多地把新学的单词和语法用进去。从语言习惯和感觉方面给自己进行了重新塑造。还有部分同学学会摘录报纸杂志的好词好句呢！
3.提高了学习效果。通过小组积分制教学模式的实施，学习成绩得到了大幅提高。五次调查结果显示，实验班的写作测试成绩均优于参照班的成绩。学生的寫作水平明显提高，学习潜力得到了明显的发挥。在一次学校的英语作文比赛中，实验班的学生分别拿到了年级组的一、二、三等奖。占两个班获奖人数的66.7%。
小组积分制给新优质初中英语写作教学提供了很好的参考方案，虽然在很多方面还存在进一步优化的空间，但此法不失为素质教育必须掌握的利器。小组积分制对于调动学习积极性、提供交流平台和互助学习都起到了极大的推动作用。
参考文献：
[1]陈琦.教育心理学[M].高等教育出版社，2001（06）.
【关键词】小组积分制;新优质初中;英语写作教学
【作者简介】徐红霞，南京市栖霞区实验初级中学尧化校区。
在新优质初中学校，学生多数处在十三四岁，正是学习记忆的大好时光，但是由于某些原因，学生在英语写作方面却总显得笨拙，亟待教师的引导和潜能的开发。本文通过小组积分制在英语教学中的实践研究，促进构成幸福课堂，引领学生健康成长。
一、相关概念界定
1.小组积分制。小组积分制是将班级学生划分成数个学习小组，以学习小组为单位，开展竞赛、任务学习、互帮互学、成绩及表现评定等活动，对组内成员以及组内表现进行评分，并将分数累积。在一定时期内进行组内或组间评比，并给予相应奖惩的一种引领学习制度。
2.新优质初中。新优质初中是指针对原来办学条件、内部管理和教学成绩相对薄弱的学校。教育主管部门通过市、区、学校三级联动，通过教学、科研、管理的跟进等，消除区域学校的薄弱环节，为每一个孩子提供更加优质均衡的发展机会。
二、研究过程与方法
1.研究的参考设计。采用了一个实验班和一个参照班作对比。在实验班采用小组积分制教学，每一次课的完成情况通过积分进行反馈，进行统计分析。在参照班，严格按照常规授课计划进行教学，每一次课的完成情况通过教学测试进行反馈。两个班级只有教学模式的不同，不存在教学目标和重点的偏差。
2.小组积分制在写作课的实施。
（1）分组办法。以牛津英语7下unit7的task为例。把实验班37位学生按照列次成绩依照s型曲线分成6个小组，每个小组6人（其中有一组多一人），每组推选一位管理能力，学习基础好的同学担任小组长。根据孩子们多次考试成绩进行分层：A、B、C三层（A层成绩最好）。每个小组内A、B、C三层的孩子都有。
（2）加分办法。同样的问题，如果A层同学答对加1分，B层就加2分，而C层加4分。需要每组呈现一份作品时，如果A、B、C层同学同时呈现作品，他们的基数是不一样的。如果是小组合作（A、B、C层同学都参与），C层参与的同学越多，呈现作品的分数才有可能最高。
（3）任务驱动。写作前给定学习任务，例如：推荐信的撰写，要求格式正确，表达3到4个个性品质。教师先做教学导入和引领，有抢答，有小组必答，组内互助等多种形式。写作时，教师巡回指导，组内通过互助形式完成写作内容。写作后，组内互相检测指导修正，最终呈现写作成果。
（4）奖惩办法。对所有作品按照既定的表彰办法给予积分，对其中优秀的作品给予展示。根据上述2项办法给学习小组积分，最终进行组间比较。
三、小组积分制提高写作能力的策略与技巧
1.均衡分组，优势互补。如前所述，在采用小组积分制教学过程中，要注意分组策略。尽量保证组与组之间的学习能力均衡性。S形曲线分组法是常用的办法。也可以结合学生的书写和表达能力综合评价分组。这样才能保证均衡，让学生感到公平。同时，兼顾组内优势互补，能让学生极大的增强信心。
2.分层问答，提高信心。教师将授课中的问题设置难易程度，分层问答，让学习基础薄弱的学生也能在某些项目上回答正确，为组内加分，从而提高这部分学生的学习信心。例如在分析文章结构中提问文章有几小节？可以指定C层学生答，而归纳段落大意则指定每个小组的A层学生答。
3.组间竞答，刺激激励。集体荣誉感是一个人做事成功的重要动力。通过组间竞答，能很好地调动小组成员的参与积极性。在写作教学过程中，更多讨论的话题可以采用小组间竞答的方法，也可以限制不同层次的学生竞答。
4.组内合作，自我提升。在写作前，组内头脑风暴法帮助学生自我归纳。作文写作中，通过小组互助或合作完成，自我检查和互助检查来优化写作。A层同学应允许或指导C层同学借鉴部分好词好句，并在作品呈现时鼓励C层同学积极展示。
四、研究的结论
1.学习态度有所改善。实验班的学生课堂活跃度更高，学生积极地参与到英语学习中来。他们喜欢上了英语课，喜欢上了英语老师，习惯于用简单的英语交流，也能听懂一些英文故事和歌曲。课前预习积极了，课间问问题的孩子多起来了。经常看到孩子们讨论英语的场景。慢慢地孩子们也自信起来了。
2.学习方法有所改进。通过小组积分制教学后，学生学习方法得到了丰富。他们经常会自己找英语报纸看，看一些英文版的电影，有的学生还会去英语角与人交流，并尽量多地把新学的单词和语法用进去。从语言习惯和感觉方面给自己进行了重新塑造。还有部分同学学会摘录报纸杂志的好词好句呢！
3.提高了学习效果。通过小组积分制教学模式的实施，学习成绩得到了大幅提高。五次调查结果显示，实验班的写作测试成绩均优于参照班的成绩。学生的寫作水平明显提高，学习潜力得到了明显的发挥。在一次学校的英语作文比赛中，实验班的学生分别拿到了年级组的一、二、三等奖。占两个班获奖人数的66.7%。
小组积分制给新优质初中英语写作教学提供了很好的参考方案，虽然在很多方面还存在进一步优化的空间，但此法不失为素质教育必须掌握的利器。小组积分制对于调动学习积极性、提供交流平台和互助学习都起到了极大的推动作用。
参考文献：
[1]陈琦.教育心理学[M].高等教育出版社，2001（06）.