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摘要：初中科学微实验教学是具有较强互动实践性的一门学科，为了更好的使初中的学生们适应新时代初中科学了解学习要求，进一步提升学生综合素质，推进基础教学改革，提升教学质量，更好的落实初中科学微实验教学培养要求，对现行初中微实验教学情况进行讨论分析，探索相应教学实践策略，推动学生核心素养发展。
关键词：核心素养;初中科学;微实验;教学实践
中图分类号：G4 文献标识码：A
在新课改要求下，学生核心素养的培育以及发展成为课程的核心以及重要教学目标，作为初中科学课程教学的重要教学环节，微实验课程的实践探索成为学生成长过程中不可或缺的一部分，如何让学生上好课，学好知识，掌握好探索学习技能成为每位老师首要面对的问题，故在本文中结合本人的教学经验，对初中微实验课程教学模式以及含义等进行分析概括，对教学实践方式提出几点考虑与建议，供大家参考。
一、初中科学微实验教学实践
初中科学微实验教学，即让学生充分利用生活中的物品以及环境对生活中的现象以及能够产生的小的反应进行简单操作，并从中得出一些简单的相关的理论，从实践中出发，探索得出实践理论。所以，在我看来，初中科学微实验具有探究性以及实用性特点，在教学中可以根据其自身特点，从学科要求中出发，结合核心素养培养要求，对课堂教学实践形式进行设计，让学生乐在其中，学在其中，在亲手实践中领悟掌握科学知识，使其养成良好的学习探索习惯，提升学生综合素质。
二、核心素养视域下科学微实验教学实践策略
（一）优化微实验教学目标
在新时代核心素养要求下，国家以及社会对学生的综合素质的重视程度不断加深，学生学习考试成绩不再作为学生成绩的单一考量目标，而科学微实验作为学生副科中偏实际化、实践化的一门课程，在核心素养对学生的培养要求下变得逐渐重要起来，愈发受到学校老师以及家长的关注，在实践教学中，我们作为老师首先要对课程教学目标明确，有的放矢，对学生加以培养，使其养成良好的学习习惯。
在微实验教学实践中，我们要以学生为主体，微实验教学主要是通过学生自己动手实践获取知识的一个过程，我们作为老师，首先就要将课堂教学目标进行转变，将理论教学转变为实践探索，在探索中总结归纳，而不是传统的讲解，归纳，划分教学目标。在转变教学目标的同时，对学生的学习情况也要有总体把控，不能完全将课堂交给同学，我们作为老师，要对每一名学生的学习情况掌握在胸，作为课堂的辅助者以及秩序维护者，我们要及时辅导帮助学生，纠正其错误行为，将其引导回正确的探索轨道中来，实现我们的教学目标。
（二）吸引并控制學生实验及实践兴趣
我们都知道，微实验来源于实际，起源于生活，所以在实践教学中，将学生置于探索学习的主体位置，对学生学习实践情况加以指导，让其享受在其中。其实要想达到此目的并不容易，首先我们要学会设置问题的切入点，从学生的兴趣出发，逐步引导其探索欲望，而不是其贪玩的心，所以要对问题切入点进行仔细考量，使其能够吸引学生的探索兴趣又不至于使其陷入贪玩的境地之中，使其在探索之中了解科学的神奇以及奥妙之处。
在教学中，我们要成为各种实践活动的组织者，鼓励并引导学生发现问题，探讨问题，主要完成实践方法的指导讲解，让学生亲自动手实践，在实践中出真知，在实践中检验真理，验证科学的巧妙之处。在学生动手完成实践探索之后，让学生进行初步的总结归纳，我们作为老师，再对其实验情况进行评价讲解，最后针对所有同学实践情况进行总结，将实验结果以及科学定理结合实验进行梳理，总结课堂收获，完成教学任务。
（三）优化微实验教学过程。
在进行微实验教学过程中，我们要尝试加强学生设计实验方案的能力，锻炼其自主探索能力，而不是我们做好实验方案，让他们作为“工具人”仅仅完成实验过程，验证实验结果。在微实验实践教学中，从实验方案的制定，到实验材料的准备，再到方案的执行以及结论的总结探讨，我们都要让学生自主完成，打破其固定的思维模式，对学生新奇的实验想法要加以鼓励，使其勇敢尝试，锻炼其抗打击能力。
在实践中，我们要让学生充分掌握微实验的全部过程，使其自己验证自己的学科假设，在验证成功时，他们收获的不仅仅是知识更是自身的成就感与自信心，哪怕验证失败，我们作为老师，在旁边稍加指导，对其实验过程以及假设稍加点拨，他们便会及时对实验方案进行调整验证，他们收获的不仅仅是应变能力，更是抗击打能力，能够镇定面对失败，才能最终走向成功。
三、结束语
在新时期核心素养视域下初中科学微实验教学方式的探索与实践不是一个一蹴而就的过程，需要各位老师与学校的共同努力，从教学观念到教学环境等多方面进行综合探索与改进，为学生综合素质培养与发展提供更好的环境，培养学生良好的科学探索理念，养成良好的学习习惯，为学校以及祖国未来的发展奠定基石。
参考文献
[1]何小勇.基于核心素养下的初中科学微实验教学实践初探[J].科学咨询（教育科研），2020（05）：255.
[2]王耿杰.基于核心素养的初中科学微实验教学的实践与探究[J].考试周刊，2020（24）：3-4.
[3]谢竹君.基于初中科学核心素养下的实验教学设计与实践[J].中学课程辅导（教师通讯），2019（24）：108-110.
关键词：核心素养;初中科学;微实验;教学实践
中图分类号：G4 文献标识码：A
在新课改要求下，学生核心素养的培育以及发展成为课程的核心以及重要教学目标，作为初中科学课程教学的重要教学环节，微实验课程的实践探索成为学生成长过程中不可或缺的一部分，如何让学生上好课，学好知识，掌握好探索学习技能成为每位老师首要面对的问题，故在本文中结合本人的教学经验，对初中微实验课程教学模式以及含义等进行分析概括，对教学实践方式提出几点考虑与建议，供大家参考。
一、初中科学微实验教学实践
初中科学微实验教学，即让学生充分利用生活中的物品以及环境对生活中的现象以及能够产生的小的反应进行简单操作，并从中得出一些简单的相关的理论，从实践中出发，探索得出实践理论。所以，在我看来，初中科学微实验具有探究性以及实用性特点，在教学中可以根据其自身特点，从学科要求中出发，结合核心素养培养要求，对课堂教学实践形式进行设计，让学生乐在其中，学在其中，在亲手实践中领悟掌握科学知识，使其养成良好的学习探索习惯，提升学生综合素质。
二、核心素养视域下科学微实验教学实践策略
（一）优化微实验教学目标
在新时代核心素养要求下，国家以及社会对学生的综合素质的重视程度不断加深，学生学习考试成绩不再作为学生成绩的单一考量目标，而科学微实验作为学生副科中偏实际化、实践化的一门课程，在核心素养对学生的培养要求下变得逐渐重要起来，愈发受到学校老师以及家长的关注，在实践教学中，我们作为老师首先要对课程教学目标明确，有的放矢，对学生加以培养，使其养成良好的学习习惯。
在微实验教学实践中，我们要以学生为主体，微实验教学主要是通过学生自己动手实践获取知识的一个过程，我们作为老师，首先就要将课堂教学目标进行转变，将理论教学转变为实践探索，在探索中总结归纳，而不是传统的讲解，归纳，划分教学目标。在转变教学目标的同时，对学生的学习情况也要有总体把控，不能完全将课堂交给同学，我们作为老师，要对每一名学生的学习情况掌握在胸，作为课堂的辅助者以及秩序维护者，我们要及时辅导帮助学生，纠正其错误行为，将其引导回正确的探索轨道中来，实现我们的教学目标。
（二）吸引并控制學生实验及实践兴趣
我们都知道，微实验来源于实际，起源于生活，所以在实践教学中，将学生置于探索学习的主体位置，对学生学习实践情况加以指导，让其享受在其中。其实要想达到此目的并不容易，首先我们要学会设置问题的切入点，从学生的兴趣出发，逐步引导其探索欲望，而不是其贪玩的心，所以要对问题切入点进行仔细考量，使其能够吸引学生的探索兴趣又不至于使其陷入贪玩的境地之中，使其在探索之中了解科学的神奇以及奥妙之处。
在教学中，我们要成为各种实践活动的组织者，鼓励并引导学生发现问题，探讨问题，主要完成实践方法的指导讲解，让学生亲自动手实践，在实践中出真知，在实践中检验真理，验证科学的巧妙之处。在学生动手完成实践探索之后，让学生进行初步的总结归纳，我们作为老师，再对其实验情况进行评价讲解，最后针对所有同学实践情况进行总结，将实验结果以及科学定理结合实验进行梳理，总结课堂收获，完成教学任务。
（三）优化微实验教学过程。
在进行微实验教学过程中，我们要尝试加强学生设计实验方案的能力，锻炼其自主探索能力，而不是我们做好实验方案，让他们作为“工具人”仅仅完成实验过程，验证实验结果。在微实验实践教学中，从实验方案的制定，到实验材料的准备，再到方案的执行以及结论的总结探讨，我们都要让学生自主完成，打破其固定的思维模式，对学生新奇的实验想法要加以鼓励，使其勇敢尝试，锻炼其抗打击能力。
在实践中，我们要让学生充分掌握微实验的全部过程，使其自己验证自己的学科假设，在验证成功时，他们收获的不仅仅是知识更是自身的成就感与自信心，哪怕验证失败，我们作为老师，在旁边稍加指导，对其实验过程以及假设稍加点拨，他们便会及时对实验方案进行调整验证，他们收获的不仅仅是应变能力，更是抗击打能力，能够镇定面对失败，才能最终走向成功。
三、结束语
在新时期核心素养视域下初中科学微实验教学方式的探索与实践不是一个一蹴而就的过程，需要各位老师与学校的共同努力，从教学观念到教学环境等多方面进行综合探索与改进，为学生综合素质培养与发展提供更好的环境，培养学生良好的科学探索理念，养成良好的学习习惯，为学校以及祖国未来的发展奠定基石。
参考文献
[1]何小勇.基于核心素养下的初中科学微实验教学实践初探[J].科学咨询（教育科研），2020（05）：255.
[2]王耿杰.基于核心素养的初中科学微实验教学的实践与探究[J].考试周刊，2020（24）：3-4.
[3]谢竹君.基于初中科学核心素养下的实验教学设计与实践[J].中学课程辅导（教师通讯），2019（24）：108-110.