物理学是一门以观察和实验为基础的科学，演示实验在物理教学中起着举足轻重的作用，它培养学生学习物理的兴趣、发现介绍物理规律等方面又是必不可少的。演示实验虽然是以教师为主要操作者的演示实验，但它却是物理教学中最重要的组成部分，它不仅能为学生学习物理创造良好愉快的学习环境，激发学生的求知欲望。还能为学生更好地理解和巩固物理知识，培养学生观察现象、分析问题、讨论辨析疑难问题、应用物理知识解决实际问题的综合能力。 教师在示范的过程中可以用他们的感情、思维方法、操作技能以及科学作风等各个方面来感染和熏陶他的学生，潜移默化地培养学生的观察、思维、创造能力和良好的科学态度和作风。更重要的是可以激发学生学习物理的浓厚兴趣和学好物理打下坚实的基础。
　　一、重视演示实验教学，加强能力培养
　　当前，初中学生普遍感到物理“难学”，其原因之一就是物理教学中缺乏实验。因此，在我国中学教育由应试教育向素质教育转变过程中，我们对物理实验教学，必须引起高度的重视，为了研究好这些课题，教师必须研究教材中哪些地方学生感到抽象、容易混淆、接受困难，并结合教学实际，研究解决的方法，努力开发一些直观的演示，在实验教学中，可在规定的实验中，适当增加相关演示项目，使教学内容更加丰富，使学生的眼界更加开阔。例如“光的折射”教学中的演示，我是这样做的：用一张白纸糊在一个玻璃瓶外，用小刀在纸上竖直切一条小缝，再用手电筒垂直小缝照射，在玻璃瓶的另一面会出现一条亮光，并用笔做上记号，然后向瓶内倒水，观察到亮光向一边偏移许多。学生通过观察实验，并对实验产生极大的兴趣，从而培养学生对物理的学习兴趣，更多地拓宽学生视野丰富他们的想象，而且能有效地提高了学生的观察能力、分析问题和解决问题的能力。
　　二、演示实验在物理教学中的重要作用
　　1.演示实验可以激发学生学习物理的浓厚兴趣
　　实验演示是一门艺术，为学生学习物理创设了良好的心境，是激发学生学习物理兴趣的最有效手段。当教师把现象直观、结果精彩的物理实验在课堂上展示给学生时，学生的心灵将产生极大的震撼，生理上还会产生愉悦的快感，形成对物理美的一种向往。成功的演示实验不仅可以吸引学生在课堂听课的注意力，而且还会激起学生探索物理知识的勇气和浓厚的学习兴趣。学习兴趣指的是学生力求认识世界、探索真理而带有情绪色彩的意向。我们常说“兴趣是最好的老师”，所以学生一旦对物理产生了兴趣，就会积极主动地学习，我们的教学就能达到事半功倍的效果。而演示实验则是创造理想物理实验情境、激发学生兴趣的最有效手段。如：在给学生讲解浮力时，可以用演示实验设疑来激发学生的兴趣，（老师演示，学生观察）把一个装有沙子的盒子放入盛有水的玻璃杯中，问学生：盒子在水中受到了浮力吗？让学生观察，教师在不断改变盒子中的沙子，让盒子在水中做上浮、悬浮、下沉运动。学生回答：盒子受到了浮力， 最后老师指出这个浮力就是我们这节课要学习的内容浮力。从而引出问题悬疑，激起学生学习浮力的兴趣。
　　2.演示实验能激发学生探索物理未知领域的热情
　　中学物理学科中有许多内容是比较抽象和复杂的。我们仅借助教师的讲解，学生学习起来是既枯燥乏味又难懂的，学生在这种情况下是很难对物理产生兴趣的。如果我们能在教学中适当的时候引入演示实验，则能很好的引导学生，调动学生学习物理的积极性和吸引学生课堂上的注意力。另外，在实验过程中教师在做演示实验的同时，应积极引导学生观察物理现象和发现问题提出问题，充分调动学生学习的积极性，尽量使课堂气氛活跃热烈起来，不断激发学生探索物理未知领域的热情和求知欲。如：在讲电磁场与电磁波时，可以使用多媒体技术，将电磁波和电磁场这种抽象难懂的物理知识生动具体的展现给学生。
　　3.演示实验能加深学生对物理知识的理解和记忆
　　物理演示实验为学生提供生动的物理画面，有利于开发学生的形象记忆。演示实验的教学可以调动学生的大脑潜在因素，能引起学生的学习兴趣，形成的记忆牢固、持久、记忆的方法.例如理解记忆法、直观记忆法、趣味记忆法等等 ，学生巧妙地利用这些记忆方法，能加深其对物理知识的理解和记忆。
　　三、变验证性实验为探索性实验，激发学生的求知欲望和探索精神
　　初中物理课堂演示实验可分为验证性实验和探索性实验，而大部分是验证性实验。验证性实验是对知识的正确与否加以验证，巩固和加深对基本规律和基本原理的认识。但是，对学生在学习物理的科学方法和科学态度方面不能得到锻炼，也不利于培养学生主动探索物理规律的能力，而探索性实验对培养学生思维能力、创造能力、自学能力、观察实验能力及解决实际问题的能力有独到的作用。正如爱因斯坦所说：“对真理的探索比占有更加宝贵”。
　　因此，在教学中可把一些验证性的实验变为探索性的实验。在实验教学中，要尽量再现实验的设计过程，多让学生想想：“我要做什么？”、“我怎样做？”、“为什么要这样做？”，“换种方法行不行？”以此渗透物理思想，启迪学生思路。让学生由学知识变为主动探索自然规律，对知识学得更扎实更牢固，同时使学生受到科学方法的熏陶。
　　四、合理运用现代教学手段，优化演示实验教学
　　利用多媒体教学，是教学现代化的必然走势，是教学改革的重要组成部分。因为多媒体教学是指在教学过程中运用系统科学的观察和方法，组织多媒体信息，形成合理的教学结构，以实现教学优化，使学生真正体会到物理学科的学习方法，提高学生观察及分析问题的能力。如应用多媒体展示课堂实验无法演示的宏观的、微观的、极快的、极慢的物理过程，从而突破时间以及空间的束缚，进行逼真的模拟，灵活地放大或缩小物理场景，将物理过程生动形象地展现于学生眼前，使学生认识加强，理解透彻。例如，对于“凸透镜成像实验”的过程分析，笔者应用计算机的动画功能，展现了随着物距的改变，像的性质也随着变化的全过程，形象逼真，激发学生学习兴趣，使学生在学习过程中保持精力高度集中，思维高度活跃，求知欲高度旺盛的状态，学生也容易理解，并取得了良好的效果。
　　利用多媒体进行物理实验教学，不但为教和学增添了信息的传输和接收通道，而且为教学创设了良好的情境，师生们置身于“情”、“景”中，以“物”思“理”，又以“理”认“物”，这对物理的各种题型的实验教学有着积极的意义，对提高物理课的素质教育教学有着广泛的前景。
　　总之在初中物理教学中，应明确实验教学的重要性，把实验教学目标真正落到实处，将演示实验与分组实验有机地结合起来，充分利用教材中的实验内容，不断挖掘身边的实验素材，坚持创新和探究实验方法，努力培养学生的基本实验要素，注重对学生基本实验方法的迁移和灵活运用能力的训练，多角度、全方面地让初中物理实验教学提高到一个新的水平。才能把新课程改革推向深入，素质教育才能落到实处，才能从根本上提高教学质量。