论文部分内容阅读
【摘 要】随着时代的发展，我国的教育体系在不断的改进发展，已经从小学只学习语文和数学两门课扩展到了语文、数学以及英语三门主课，英语已经从小学开始教育培养。英语不仅仅走进了学生们的课堂，而且也成为了一门主要的考核科目之一。由此，本文主要对初中英语阅读课教学与学科的核心素养培养进行阐述。
【关键词】初中;英语阅读教学;学科核心素养;探究
引言
阅读是使得孩子们开阔视野、培养广泛的兴趣爱好、学会为人处世，让孩子们不出门便可知天下事。而英语阅读在阅读的基础上更能提升孩子们的英语水平，因为英语并非我国的国语，孩子们从小便没有在英语的大环境下成长，故而通向英语走向世界的最佳途径便是英语阅读。
1.初中英语阅读课教学的不足
随着国家意识到英语的重要性，我国的英语改革也在不断地深入，我国从2005年起便对中学英语进行了新课程的改革，以提高我国孩子们的英语水平，使得他们未来能够去学习外国先进文化，促进我国的发展。然而，就目前的英语教学水平来看，初中的英语教学水平情况仍不容乐观，在英语教学路上任重道远。就初中的英语阅读来看，缺乏阅读资料、练习编目、缺乏有效的学习方法，从而使得孩子们难以很好的应对未来的高考，影响孩子们的前途。初中阶段是培养孩子们学习英语兴趣的关键阶段，而且也是教导学生们学习英语阅读的重要时期，所以研究初中英语阅读教学具有重要的意义。由此，在这一部分主要从功利性阅读、陈旧的阅读教学法、学生缺乏自主性以及家庭的影响这几方面进行阐述。
1.1存在功利性的阅读
在我国，因为对于初中生升高中会有英语考试，所以在初中的英语教学过程中就会带有很强的功利性与目的性。比如，因为其中招的英语考试题型有：完形填空、阅读理解、听力、补全对话以及作文等，所以在初中的英语阅读教学上，老师会根据这些题型教给孩子们解题的知识点以及解题的技巧。老师仅仅只是带有功利性、目的性的教孩子们，而不是让孩子们真正的爱上英语阅读这件事，进而导致孩子们的学习英语阅读的积极性不高。
1.2阅读教学的方法比较陈旧
由于我国長期以来的存在的英语教学的体系更多的是针对于升学英语考试的题型进行教学，这样的教学体系、教学方法确实是会对孩子们的成绩提高有一定的帮助，但这并不符合新课改的教学目标。新课改的英语教学目标更多的是通过阅读培养孩子们的英语思维能力、提升孩子们的英语素质，使其自身具有英语自主阅读的能力。现存的英语阅读教学方法已不再适用于新课改的教学。
1.3学生缺乏自主性
在初中阶段，孩子们正处于青春期，在青春期这一阶段孩子们对于自我认知等等都开始关注，其精力会被分散一些。而且，纵然小学就开始了英语教学，但小学时期的教学仅仅只是为了让孩子们有一个关于英语学习的启蒙，并没有培养学生们自主学习英语阅读的习惯。同时，在具体的实践教学中，教师往往占据主导地位，进行填鸭式的教学，导致了学生们在学习英语阅读时，缺乏一定的自主性。
2.初中英语阅读教学的提升措施
初中阶段的学习对于学生们是一个比较重要的阶段，因为初中阶段对于学生们来讲是一个积累性的阶段，同时还是培养学生们养成一个良好的学习习惯的阶段。由此，在这一部分中主要根据上述出现的问题提出一定的措施，同时也为更好的教学提出相关的建议。
2.1初中农村中学英语阅读教学的提升措施
（1）改变教学方法，增强自主性学习。针对于我国初中英语教学更多的是带有功利性、目的性，使得孩子们丧失英语阅读的积极性，以及其带有功利性与极强的目的性的教学方法陈旧不再适用于新课改的教学目标，这两方面来看，改变教学方法势在必行。
（2）家长带动。在上一部分中讲到环境因素也对学生的学习具有比较显著的影响，所以塑造一个良好的家庭阅读氛围也比较重要。而且，家长是孩子们的启蒙教师，纵然在日常的生活中一些家长可能并没有阅读的习惯，但也要想办法克制自己，让自己爱上阅读，并以身作则，同时也可通过新媒体等的方式学习一些教育方法，让孩子们爱上英语阅读。
2.2提高有效性英语阅读教学的相关建议
初中阶段的英语阅读的学习对于学生们来讲有着比较重要的意义，所以要想更好的培养学生就要在英语阅读课上进行有效性的英语阅读教学。由此，在这一部分中主要阐述了提高有效性英语阅读教学的相关建议。
（1）设计分层阅读。在具体的英语阅读学习过程中，教师可以采用分层阅读的方式来让学生们在学习的过程中学会思考，表达自己的理解与看法，进而将学习的知识进行融会贯通。具体进行分层阅读时，可以按照学生的程度分为能力较强的、能力一般的以及基础比较薄弱的三组，对每一组的学生根据他们的程度来提问适合他们程度的问题让他们回答，以此使得不同程度的学生都可以达到有效的学习效果。
（2）阅读有效的学习教材。在选择学生们学习英语阅读的教材时，一定要慎重选择，因为只有选择了合适的有效的教材，才能使得学生们在英语阅读课上达到事半功倍的效果。在选择时，可以选择既有一定难度的英语阅读的材料，也有中等难度以及比较基础的教材。因为这样一本有着不同难度的材料可以符合班级里不同学习程度的学生的学习要求，也可以在学生们学习的过程中达到一定的提高。
（3）进行情境教学。当前情境教学也是一种比较有效的教学方法，采取情境教学法可以有效的提高学生们学习英语阅读的学习兴趣，而且还可以在创设情境的同时，培养学生们的英语核心素养。在进行情境教学时，也可以利用当代的计算机网络技术来创设情境。
①充分发挥学生的主体地位。在初中英语阅读教学中，教师要将课堂还给学生，使学生成为课堂的主人，提升学生的积极主动性和课堂参与度。对此，初中英语教师需要积极的更新教学理念，在教学中给予学生足够的时间和空间，充分的发挥学生的主体地位，使学生自主地分析问题和解决问题，从而提升学生的学习效率。
②结合教材培养语言能力。英语课堂是阅读教学的主要场所，而教材是传授英语知识，培养学生语言能力的主要材料。学生阅读能力不强的主要原因就是学生对词汇掌握不牢，阅读过程中经常遇到一些不认识的单词，从而导致阅读效果较差，影响了学生语言能力的培养。对此，教师需要充分的结合教材，开展发散性阅读教学，进而帮助学生加强对词汇的理解和掌握，提高学生的阅读效果。例如：“light”这一单词，教师可借助思维导图，将其含义进行分散，分别按照名词、动词和形容词表达的含义进行分支，然后让学生根据课文内容在每个分支上进一步地进行丰富，从而形成一幅丰富的思维导图，从而更方便学生学习和掌握。
3.结束语
英语阅读教学是农村孩子提升英语水平，走出国门走向世界的关键，因为它不仅仅牵扯到孩子们英语水平的提升，还影响着孩子们的升学情况，影响着他们的前途，而且英语作为世界通用语言，要想去感受异国风情，去外面的世界看看就必须学好英语。英语阅读教学是提升农村孩子英语水平的根本，而英语水平基本上又决定着人生的高度，因此英语阅读教学在孩子们的个人前途方面起着非常重要的作用，因此在要注重于改进在英语教学中的不足，提升初中阶段孩子们的英语阅读教学。
参考文献
[1] 洪生娜.初中英语阅读课教学与学科核心素养培养探究[A].新教育时代电子杂志（教师版），2019（1）：81.
[2] 周小梅.初中英语阅读课教学与学科核心素养培养探究[A].软件（教育现代化）（电子版），2019（3）：167.
【关键词】初中;英语阅读教学;学科核心素养;探究
引言
阅读是使得孩子们开阔视野、培养广泛的兴趣爱好、学会为人处世，让孩子们不出门便可知天下事。而英语阅读在阅读的基础上更能提升孩子们的英语水平，因为英语并非我国的国语，孩子们从小便没有在英语的大环境下成长，故而通向英语走向世界的最佳途径便是英语阅读。
1.初中英语阅读课教学的不足
随着国家意识到英语的重要性，我国的英语改革也在不断地深入，我国从2005年起便对中学英语进行了新课程的改革，以提高我国孩子们的英语水平，使得他们未来能够去学习外国先进文化，促进我国的发展。然而，就目前的英语教学水平来看，初中的英语教学水平情况仍不容乐观，在英语教学路上任重道远。就初中的英语阅读来看，缺乏阅读资料、练习编目、缺乏有效的学习方法，从而使得孩子们难以很好的应对未来的高考，影响孩子们的前途。初中阶段是培养孩子们学习英语兴趣的关键阶段，而且也是教导学生们学习英语阅读的重要时期，所以研究初中英语阅读教学具有重要的意义。由此，在这一部分主要从功利性阅读、陈旧的阅读教学法、学生缺乏自主性以及家庭的影响这几方面进行阐述。
1.1存在功利性的阅读
在我国，因为对于初中生升高中会有英语考试，所以在初中的英语教学过程中就会带有很强的功利性与目的性。比如，因为其中招的英语考试题型有：完形填空、阅读理解、听力、补全对话以及作文等，所以在初中的英语阅读教学上，老师会根据这些题型教给孩子们解题的知识点以及解题的技巧。老师仅仅只是带有功利性、目的性的教孩子们，而不是让孩子们真正的爱上英语阅读这件事，进而导致孩子们的学习英语阅读的积极性不高。
1.2阅读教学的方法比较陈旧
由于我国長期以来的存在的英语教学的体系更多的是针对于升学英语考试的题型进行教学，这样的教学体系、教学方法确实是会对孩子们的成绩提高有一定的帮助，但这并不符合新课改的教学目标。新课改的英语教学目标更多的是通过阅读培养孩子们的英语思维能力、提升孩子们的英语素质，使其自身具有英语自主阅读的能力。现存的英语阅读教学方法已不再适用于新课改的教学。
1.3学生缺乏自主性
在初中阶段，孩子们正处于青春期，在青春期这一阶段孩子们对于自我认知等等都开始关注，其精力会被分散一些。而且，纵然小学就开始了英语教学，但小学时期的教学仅仅只是为了让孩子们有一个关于英语学习的启蒙，并没有培养学生们自主学习英语阅读的习惯。同时，在具体的实践教学中，教师往往占据主导地位，进行填鸭式的教学，导致了学生们在学习英语阅读时，缺乏一定的自主性。
2.初中英语阅读教学的提升措施
初中阶段的学习对于学生们是一个比较重要的阶段，因为初中阶段对于学生们来讲是一个积累性的阶段，同时还是培养学生们养成一个良好的学习习惯的阶段。由此，在这一部分中主要根据上述出现的问题提出一定的措施，同时也为更好的教学提出相关的建议。
2.1初中农村中学英语阅读教学的提升措施
（1）改变教学方法，增强自主性学习。针对于我国初中英语教学更多的是带有功利性、目的性，使得孩子们丧失英语阅读的积极性，以及其带有功利性与极强的目的性的教学方法陈旧不再适用于新课改的教学目标，这两方面来看，改变教学方法势在必行。
（2）家长带动。在上一部分中讲到环境因素也对学生的学习具有比较显著的影响，所以塑造一个良好的家庭阅读氛围也比较重要。而且，家长是孩子们的启蒙教师，纵然在日常的生活中一些家长可能并没有阅读的习惯，但也要想办法克制自己，让自己爱上阅读，并以身作则，同时也可通过新媒体等的方式学习一些教育方法，让孩子们爱上英语阅读。
2.2提高有效性英语阅读教学的相关建议
初中阶段的英语阅读的学习对于学生们来讲有着比较重要的意义，所以要想更好的培养学生就要在英语阅读课上进行有效性的英语阅读教学。由此，在这一部分中主要阐述了提高有效性英语阅读教学的相关建议。
（1）设计分层阅读。在具体的英语阅读学习过程中，教师可以采用分层阅读的方式来让学生们在学习的过程中学会思考，表达自己的理解与看法，进而将学习的知识进行融会贯通。具体进行分层阅读时，可以按照学生的程度分为能力较强的、能力一般的以及基础比较薄弱的三组，对每一组的学生根据他们的程度来提问适合他们程度的问题让他们回答，以此使得不同程度的学生都可以达到有效的学习效果。
（2）阅读有效的学习教材。在选择学生们学习英语阅读的教材时，一定要慎重选择，因为只有选择了合适的有效的教材，才能使得学生们在英语阅读课上达到事半功倍的效果。在选择时，可以选择既有一定难度的英语阅读的材料，也有中等难度以及比较基础的教材。因为这样一本有着不同难度的材料可以符合班级里不同学习程度的学生的学习要求，也可以在学生们学习的过程中达到一定的提高。
（3）进行情境教学。当前情境教学也是一种比较有效的教学方法，采取情境教学法可以有效的提高学生们学习英语阅读的学习兴趣，而且还可以在创设情境的同时，培养学生们的英语核心素养。在进行情境教学时，也可以利用当代的计算机网络技术来创设情境。
①充分发挥学生的主体地位。在初中英语阅读教学中，教师要将课堂还给学生，使学生成为课堂的主人，提升学生的积极主动性和课堂参与度。对此，初中英语教师需要积极的更新教学理念，在教学中给予学生足够的时间和空间，充分的发挥学生的主体地位，使学生自主地分析问题和解决问题，从而提升学生的学习效率。
②结合教材培养语言能力。英语课堂是阅读教学的主要场所，而教材是传授英语知识，培养学生语言能力的主要材料。学生阅读能力不强的主要原因就是学生对词汇掌握不牢，阅读过程中经常遇到一些不认识的单词，从而导致阅读效果较差，影响了学生语言能力的培养。对此，教师需要充分的结合教材，开展发散性阅读教学，进而帮助学生加强对词汇的理解和掌握，提高学生的阅读效果。例如：“light”这一单词，教师可借助思维导图，将其含义进行分散，分别按照名词、动词和形容词表达的含义进行分支，然后让学生根据课文内容在每个分支上进一步地进行丰富，从而形成一幅丰富的思维导图，从而更方便学生学习和掌握。
3.结束语
英语阅读教学是农村孩子提升英语水平，走出国门走向世界的关键，因为它不仅仅牵扯到孩子们英语水平的提升，还影响着孩子们的升学情况，影响着他们的前途，而且英语作为世界通用语言，要想去感受异国风情，去外面的世界看看就必须学好英语。英语阅读教学是提升农村孩子英语水平的根本，而英语水平基本上又决定着人生的高度，因此英语阅读教学在孩子们的个人前途方面起着非常重要的作用，因此在要注重于改进在英语教学中的不足，提升初中阶段孩子们的英语阅读教学。
参考文献
[1] 洪生娜.初中英语阅读课教学与学科核心素养培养探究[A].新教育时代电子杂志（教师版），2019（1）：81.
[2] 周小梅.初中英语阅读课教学与学科核心素养培养探究[A].软件（教育现代化）（电子版），2019（3）：167.