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摘 要：小学教育发展核心素养是关键，顺应了世界教育发展的趋势，可助于学生终身发展，也能让其掌握适应社会的能力，具备为人处事的良好品质。德育可帮助学校教育实现以上目标，小学生思想意识、价值观、道德品质等都在构建与发展期，更加需要强化德育教育，以确保核心素养在小学教育中全面落实。本文站在核心素养视域下，对于小学德育问题进行阐述，以其综合素养提升作为目标，提出优化德育教育策略。
关键词：小学德育;核心素养;教育策略
引言：
我国教育在发展中有一段迷茫期，对于教育目标不明确，导致知识本位现象严重。教改中对于教育要培养什么样人才進行了详细的阐述，提出教育应把立德树人放在首位，从小培养具有良好思想品质的人，让其将来更好融入社会，成为党的优秀接班人。核心素养是实现上述目标的主要举措，旨在培养适应社会的能力与品格，使其具备终身发展的能力，小学德育以其作为立足点，需要做好德育改革研究工作，找出问题，依据小学生的心理、性格、年龄等，采取行之有效的德育策略，全面渗透以外，引导学生自主领悟，掌握德育精髓，达到知行统一效果。
一、小学生德育问题分析
小学德育成效不理想，最大问题就是没有全面普及，主要依靠的是德育课程，其他学科围绕知识目标开展，很少渗透德育。小学德育误区比较多，采取的是控制型管理，要求学生不要做这个那个，否则就要接受惩罚，不利于个性发展，压抑学生天性，容易使其形成反感心理，不让做什么偏要做。德育方式固化，灌输方式开展德育，未能扣动心弦，难以触动学生，这样的德育即使明白道理，不见得会在行动中履行。德育缺乏分析，没有对学生错误行为进行研究，导致德育存在盲目性以及针对性，实施效果大打折扣。德育中小学生参与度低，由教师主导，学生对德育认知有待提高。
二、基于核心素养小学德育策略
现代教育要求培养具有综合素养人才，不仅适应了世界教育改革趋势，而且有利于学生自身发展。教育的基本功能是立德树人，德育是实现此目标的主要举措，所以在小学教育中占据重要地位。核心素养在小学教育中落实，依赖于德育工作，通过科学有效的教导，使其构建核心价值观，改正错误行为，言行举止与小学生行为规范保持一致，精神境界高且思想品质好，拥有适应社会发展品质与能力。
1、全方位渗透
小学德育抓住一切机会，全方位的渗透德育，为学生构建浓郁的德育教育氛围。课堂是德育的主要平台，每个学科教师都要树立德育意识，在文化知识教育的同时，融入德育教育，将这两个目标结合起来，才符合核心素养要求。以语文课程为例，课文本身就是德育材料，在学习中培养学生爱国情怀、对于科学家与革命家崇敬心理、感怀父爱母爱同时形成孝心、热爱祖国大好河川、继承传统文化礼仪仁孝等。数学课程中介绍我国著名数学家，让其了解其对数学研究所作出贡献，以及持之以恒的钻研精神。德育教学更应发挥学科优势，整合各种德育资源，增强触动，让其在自我感悟基础上践行，效果远超讲大道理。
2、德育方式灵活
小学德育方式必须考虑到学生特点，比如接受程度、心理特点、兴趣等，找到其与德育契合点，这样才能确保德育更为贴近小学生，使其掌握在社会上生存的必备品格。小学德育组织这方面的专家进校园，与学生交流，共同探讨德育价值，长期熏陶中养成来良好品质，并且增强德育专业性，激发参与德育教育兴趣。德育中加强真实案例运用，利用现代化电教设备，展示与德育相关的案例，也可组织学生观看视频，画面感强，调动感官系统，学生将快速融入其中，受到真实情境感染，对待案例有一定看法，引导其说出来，交流中明确哪些行为是错误的，如果不改正将面临什么样后果，联系自身，说说怎样改正，或者是避免此类事发生。德育利用多媒体建立超链接，运用网络上资源，也可借助与德育相关的热门话题讨论，增强学生感悟，让其明白在生活中应该怎样做，有意识规范言行，以及改正错误行为。比如讨论要不要扶摔倒老人、公交车让座等，这些事件贴近生活，运用中能轻而易举引起共鸣，促使学生主动讨论，内化与感悟，具备正确认知和思想意识，行为自然不会出错。
3、坚持追根溯源
小学生出现错误不要紧，及时纠正是关键。德育过程中往往把精力用在处理事件本身，对学生进行批评，还有就是讲大道理，却很少去剖析深层原因，问题没有从根本上解决，难以控制错误。所以说，小学德育应提前做好归纳分析，将小学生经常出现问题集中起来，追根溯源，了解学生的需求，以及产生错误行为的动机，然后制定德育计划，从根本上解决问题，起到事半功倍的德育效果。
4、组织德育实践
小学德育需强化学生体验，在活动中感受德育，形成良好的品质。利用节日开展德育，比如端午节，学习屈原精神，为孤寡老人包粽子。清明节为革命烈士扫墓，了解其光荣事迹，产生崇敬心理。劳动节走向街头，帮助环卫工人清理卫生，当小小交通协管员等。实践活动最大优势在于，不用过多去说，亲身经历中获取直接认知，触动内心，知行自然合一。
三、结束语
综上而言，基于核心素养的小学德育，需要树立科学德育理念，通过全方位渗透、灵活德育教育方式、坚持追根溯源、组织德育实践等，全面提升德育实效性，让学生掌握适应社会能力和品格。
参考文献
[1]王风宸. 基于核心素养下的小学德育教育开展策略浅析[J]. 才智， 2019（10）：49.
[2]张军. 基于核心素养的小学德育教学策略[J]. 启迪与智慧：教育版（中）， 2017：91.
[3]孙欣欣. 核心素养视角下小学教师的培养策略[J]. 现代交际， 2017， 468（22）：23-24.
关键词：小学德育;核心素养;教育策略
引言：
我国教育在发展中有一段迷茫期，对于教育目标不明确，导致知识本位现象严重。教改中对于教育要培养什么样人才進行了详细的阐述，提出教育应把立德树人放在首位，从小培养具有良好思想品质的人，让其将来更好融入社会，成为党的优秀接班人。核心素养是实现上述目标的主要举措，旨在培养适应社会的能力与品格，使其具备终身发展的能力，小学德育以其作为立足点，需要做好德育改革研究工作，找出问题，依据小学生的心理、性格、年龄等，采取行之有效的德育策略，全面渗透以外，引导学生自主领悟，掌握德育精髓，达到知行统一效果。
一、小学生德育问题分析
小学德育成效不理想，最大问题就是没有全面普及，主要依靠的是德育课程，其他学科围绕知识目标开展，很少渗透德育。小学德育误区比较多，采取的是控制型管理，要求学生不要做这个那个，否则就要接受惩罚，不利于个性发展，压抑学生天性，容易使其形成反感心理，不让做什么偏要做。德育方式固化，灌输方式开展德育，未能扣动心弦，难以触动学生，这样的德育即使明白道理，不见得会在行动中履行。德育缺乏分析，没有对学生错误行为进行研究，导致德育存在盲目性以及针对性，实施效果大打折扣。德育中小学生参与度低，由教师主导，学生对德育认知有待提高。
二、基于核心素养小学德育策略
现代教育要求培养具有综合素养人才，不仅适应了世界教育改革趋势，而且有利于学生自身发展。教育的基本功能是立德树人，德育是实现此目标的主要举措，所以在小学教育中占据重要地位。核心素养在小学教育中落实，依赖于德育工作，通过科学有效的教导，使其构建核心价值观，改正错误行为，言行举止与小学生行为规范保持一致，精神境界高且思想品质好，拥有适应社会发展品质与能力。
1、全方位渗透
小学德育抓住一切机会，全方位的渗透德育，为学生构建浓郁的德育教育氛围。课堂是德育的主要平台，每个学科教师都要树立德育意识，在文化知识教育的同时，融入德育教育，将这两个目标结合起来，才符合核心素养要求。以语文课程为例，课文本身就是德育材料，在学习中培养学生爱国情怀、对于科学家与革命家崇敬心理、感怀父爱母爱同时形成孝心、热爱祖国大好河川、继承传统文化礼仪仁孝等。数学课程中介绍我国著名数学家，让其了解其对数学研究所作出贡献，以及持之以恒的钻研精神。德育教学更应发挥学科优势，整合各种德育资源，增强触动，让其在自我感悟基础上践行，效果远超讲大道理。
2、德育方式灵活
小学德育方式必须考虑到学生特点，比如接受程度、心理特点、兴趣等，找到其与德育契合点，这样才能确保德育更为贴近小学生，使其掌握在社会上生存的必备品格。小学德育组织这方面的专家进校园，与学生交流，共同探讨德育价值，长期熏陶中养成来良好品质，并且增强德育专业性，激发参与德育教育兴趣。德育中加强真实案例运用，利用现代化电教设备，展示与德育相关的案例，也可组织学生观看视频，画面感强，调动感官系统，学生将快速融入其中，受到真实情境感染，对待案例有一定看法，引导其说出来，交流中明确哪些行为是错误的，如果不改正将面临什么样后果，联系自身，说说怎样改正，或者是避免此类事发生。德育利用多媒体建立超链接，运用网络上资源，也可借助与德育相关的热门话题讨论，增强学生感悟，让其明白在生活中应该怎样做，有意识规范言行，以及改正错误行为。比如讨论要不要扶摔倒老人、公交车让座等，这些事件贴近生活，运用中能轻而易举引起共鸣，促使学生主动讨论，内化与感悟，具备正确认知和思想意识，行为自然不会出错。
3、坚持追根溯源
小学生出现错误不要紧，及时纠正是关键。德育过程中往往把精力用在处理事件本身，对学生进行批评，还有就是讲大道理，却很少去剖析深层原因，问题没有从根本上解决，难以控制错误。所以说，小学德育应提前做好归纳分析，将小学生经常出现问题集中起来，追根溯源，了解学生的需求，以及产生错误行为的动机，然后制定德育计划，从根本上解决问题，起到事半功倍的德育效果。
4、组织德育实践
小学德育需强化学生体验，在活动中感受德育，形成良好的品质。利用节日开展德育，比如端午节，学习屈原精神，为孤寡老人包粽子。清明节为革命烈士扫墓，了解其光荣事迹，产生崇敬心理。劳动节走向街头，帮助环卫工人清理卫生，当小小交通协管员等。实践活动最大优势在于，不用过多去说，亲身经历中获取直接认知，触动内心，知行自然合一。
三、结束语
综上而言，基于核心素养的小学德育，需要树立科学德育理念，通过全方位渗透、灵活德育教育方式、坚持追根溯源、组织德育实践等，全面提升德育实效性，让学生掌握适应社会能力和品格。
参考文献
[1]王风宸. 基于核心素养下的小学德育教育开展策略浅析[J]. 才智， 2019（10）：49.
[2]张军. 基于核心素养的小学德育教学策略[J]. 启迪与智慧：教育版（中）， 2017：91.
[3]孙欣欣. 核心素养视角下小学教师的培养策略[J]. 现代交际， 2017， 468（22）：23-24.