论文部分内容阅读
摘要： 随着新课改的不断发展，德育教育成为教师的重要教学目标，小学语文能够培养学生的综合素质。目前德育教育在小学语文教学中的地位逐渐提高，也得到了社会和学校的关注，教师在教学过程中，应加强对学生进行德育教育，进而促进学生的全面发展，本文主要研究小学语文教学中的德育教育，并分析其重要性。
关键词： 小学语文；德育教育；重要性
【中图分类号】G622【文献标识码】A【文章编号】2236-1879（2018）01-0125-01
小学语文对学生学习其他学科和人生的发展有促进作用，但目前我国小学语文教学中的德育得不到学校的重视，教师在教学过程中过于注重学生的成绩，忽视了德育教育在学生成长中的重要性，想要促进学生全面发展，就要加强德育教育，进而提高学生的综合素质和文化素养。
一、德育教育的重要性和特性
1、德育教育的重要性。
学校是传播文化的圣地，因小学生的思想和价值观还未形成，对待事情缺少正确的判断力，因此，在小学语文教学中渗透德育教育能够培养学生的综合素质，进而形成正确的价值观。因学生在学校中，大部分时间是在课堂度过的，因此教师在讲课中对学生进行德育教育是再好不过的办法，语文学科能够培养学生的内涵，学生在学习语文时，自身的价值观、情感都会得到升华，对学生人生有重要影响。
2、德育教育的特性。
（1）渗透性。语文学科具有渗透性，能够将德育教育渗透到各个教学环节中去，使学生的思想品格得到提升，包括：阅读、写作、识字等环节，学生在学习过程中就能够受到德育教育。
（2）层次性。德育教育具有鲜明的层次，能够对不同阶段的学生进行不同的德育教育，教师能够根据学生不同时期的心理特点对学生进行引导和教育，减少了课程的重复，学生也乐于接受。
（3）审美性。语文学科具有审美特性，其语言的运用和思想的表达能够表现出美的特性，学生在学习中能够感受到美好和快乐，也可以说，语文教学是一个审美的过程。
（4）共鸣性。教师在教学过程中，想要实现对学生的德育教育，就应考虑到学生的情感，鼓励学生参与到教学中来，并吸收接纳学生的意见，使语文教学更具有容纳性和共鸣性。
（5）针对性。教师在教学过程中，将教材中的知识用自己的语言进行表达，并针对教材中特有的内涵进行教学。除此之外，教师应根据学生的思想进行教学，最后教师应根据政治形势进行德育教育，进而达到教学目的，提高教学质量。
二、小学语文德育教育中存在的问题
1、过于重视学习成绩。
受应试教育的影响，语文教学中，教师将学习成绩作为衡量学生的唯一标准，在课堂上对学生一味的灌输理论知识，大部分时间用在了讲解语文知识上，缺少德育教育的时间，导致德育教育在语文教学中的渗透力不足，教师对学生成绩的重视使得学生在课堂上一味的学习语文知识，对于德育教育失去兴趣。
2、教师对德育教育不重视。
因德育教育不在考试范围内，因此，教师在教学过程中没有将其作为教学重点，一方面教师认为德育教育不在评估内，不能够显示教师的专业能力，另一方面不教师认为德育教育与自身无关，学生只需学习成绩好即可，还有的教师认为德育教育是家长的责任，教师只负责教学，而家长认识不到德育教育的重要性，进而造成德育教育的难度。
3、教师的教育观念落后。
语文学科是小学学科中较为重要的学科，教师认为语文学科应更加纯粹，不应掺杂其他教育内容，若德育教育占用了语文教学时间，就会影响学生的学习成绩。很多语文教师依然沿用传统的教学方式，对学生进行灌输式教育，一味的对课本知识进行讲解，这种枯燥的教学方式无法提高学生的学习兴趣，缺少其他知识的融入，课堂气氛沉闷，也减少了德育教育的机会，影响了学生综合素质的提高。
三、小学语文中实施德育教育的策略
1、选择优秀的教师进行教学。
语文学科是小学中重要的学科，能够培养学生的综合素质和文化素养，因此，想要在语文课堂上进行德育教育就要選择德才兼备的教师进行教学，首先，学校应选择“三观”正确的教师，教师在讲课中能够起到榜样的作用，因小学生的理解能力和模仿能力较强，他们会学习老师的动作和行为，进而达到德育教育的目的；其次，学校应将思想端正的教师进行德育教育，这样的老师在教学过程中，不会体罚学生，面对学生错误的表现，教师能够找到科学合理的解决办法对学生进行指导，使每一位学生都能够得到公平的对待，保护了学生的自尊心，进而提高学生的学习兴趣。例如：两位教师在进行教学时，面对同样课堂表现不好的学生，严厉的教师就会对学生进行批评和指责，而性格温和的教师就会耐心的对学生讲道理，在这两者间，学生的内心变化是不同的，性格温和的教师会使学生增加自信心，提高学习兴趣，而严厉的教师只会打消学生的积极性。
2、适当的活跃课堂气氛。
因语文学科的文字较多，学生在学习起来本就无法提高学习兴趣，因此教师在教学过程中应调动课堂气氛，教师可根据课本内容利用多媒体或微课进行教学，学生在观看视频时能够提高注意力，接下来进行问题导学，对学生提问有关视频的问题，进而起到活跃课堂气氛的目的。教师也可创设情境教学，通过教材内容，使学生扮演文章中的人物或植物，学生有了参与感后，会提高自身的学习兴趣，学生的情感和感官都会得到刺激，进而达到教学目的。
3、激励学生。
因小学生年纪较小，没有成熟的是非观，很多学生对于语文学科没有学习兴趣，因此，教师在教学过程中应适当的激励学生，例如：在学习《坐井观天》这一节时，教师鼓励学生勇于发言，对文章表达出自己的看法，学生爱回答后，教师应给予正确积极的评价，学生在受到激励时，会提高学习兴趣，还会对这一节内容记忆深刻，紧接着，教师将文章内容延伸到生活中，使学生学会举一反三，达到德育教育的目的。
四、总结
小学语文能够培养学生的综合素质，教师在教学中，应将德育教育渗透到课堂当中，使学生的思想品格得到提升，并培养学生正确的价值观。在教学过程中，教师应将学生作为课堂主体，要根据学生的发展现状进行课程的设计，摒弃传统的教学方式，并适当的活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，从点滴中对学生进行德育教育，进而提高教师的教学质量。
参考文献
[1]赵建成，石云龙. 在小学语文教学中进行德育教育的方法浅谈[J]. 中国校外教育，2017（05）：124+135.
[2]高洪岩. 浅谈小学语文课堂教学的德育渗透策略[J]. 中国校外教育，2017（21）：106.
[3]杨燕. 浅谈在小学语文教学中进行德育教育的方法[J]. 学周刊，2017（28）：55-56.
关键词： 小学语文；德育教育；重要性
【中图分类号】G622【文献标识码】A【文章编号】2236-1879（2018）01-0125-01
小学语文对学生学习其他学科和人生的发展有促进作用，但目前我国小学语文教学中的德育得不到学校的重视，教师在教学过程中过于注重学生的成绩，忽视了德育教育在学生成长中的重要性，想要促进学生全面发展，就要加强德育教育，进而提高学生的综合素质和文化素养。
一、德育教育的重要性和特性
1、德育教育的重要性。
学校是传播文化的圣地，因小学生的思想和价值观还未形成，对待事情缺少正确的判断力，因此，在小学语文教学中渗透德育教育能够培养学生的综合素质，进而形成正确的价值观。因学生在学校中，大部分时间是在课堂度过的，因此教师在讲课中对学生进行德育教育是再好不过的办法，语文学科能够培养学生的内涵，学生在学习语文时，自身的价值观、情感都会得到升华，对学生人生有重要影响。
2、德育教育的特性。
（1）渗透性。语文学科具有渗透性，能够将德育教育渗透到各个教学环节中去，使学生的思想品格得到提升，包括：阅读、写作、识字等环节，学生在学习过程中就能够受到德育教育。
（2）层次性。德育教育具有鲜明的层次，能够对不同阶段的学生进行不同的德育教育，教师能够根据学生不同时期的心理特点对学生进行引导和教育，减少了课程的重复，学生也乐于接受。
（3）审美性。语文学科具有审美特性，其语言的运用和思想的表达能够表现出美的特性，学生在学习中能够感受到美好和快乐，也可以说，语文教学是一个审美的过程。
（4）共鸣性。教师在教学过程中，想要实现对学生的德育教育，就应考虑到学生的情感，鼓励学生参与到教学中来，并吸收接纳学生的意见，使语文教学更具有容纳性和共鸣性。
（5）针对性。教师在教学过程中，将教材中的知识用自己的语言进行表达，并针对教材中特有的内涵进行教学。除此之外，教师应根据学生的思想进行教学，最后教师应根据政治形势进行德育教育，进而达到教学目的，提高教学质量。
二、小学语文德育教育中存在的问题
1、过于重视学习成绩。
受应试教育的影响，语文教学中，教师将学习成绩作为衡量学生的唯一标准，在课堂上对学生一味的灌输理论知识，大部分时间用在了讲解语文知识上，缺少德育教育的时间，导致德育教育在语文教学中的渗透力不足，教师对学生成绩的重视使得学生在课堂上一味的学习语文知识，对于德育教育失去兴趣。
2、教师对德育教育不重视。
因德育教育不在考试范围内，因此，教师在教学过程中没有将其作为教学重点，一方面教师认为德育教育不在评估内，不能够显示教师的专业能力，另一方面不教师认为德育教育与自身无关，学生只需学习成绩好即可，还有的教师认为德育教育是家长的责任，教师只负责教学，而家长认识不到德育教育的重要性，进而造成德育教育的难度。
3、教师的教育观念落后。
语文学科是小学学科中较为重要的学科，教师认为语文学科应更加纯粹，不应掺杂其他教育内容，若德育教育占用了语文教学时间，就会影响学生的学习成绩。很多语文教师依然沿用传统的教学方式，对学生进行灌输式教育，一味的对课本知识进行讲解，这种枯燥的教学方式无法提高学生的学习兴趣，缺少其他知识的融入，课堂气氛沉闷，也减少了德育教育的机会，影响了学生综合素质的提高。
三、小学语文中实施德育教育的策略
1、选择优秀的教师进行教学。
语文学科是小学中重要的学科，能够培养学生的综合素质和文化素养，因此，想要在语文课堂上进行德育教育就要選择德才兼备的教师进行教学，首先，学校应选择“三观”正确的教师，教师在讲课中能够起到榜样的作用，因小学生的理解能力和模仿能力较强，他们会学习老师的动作和行为，进而达到德育教育的目的；其次，学校应将思想端正的教师进行德育教育，这样的老师在教学过程中，不会体罚学生，面对学生错误的表现，教师能够找到科学合理的解决办法对学生进行指导，使每一位学生都能够得到公平的对待，保护了学生的自尊心，进而提高学生的学习兴趣。例如：两位教师在进行教学时，面对同样课堂表现不好的学生，严厉的教师就会对学生进行批评和指责，而性格温和的教师就会耐心的对学生讲道理，在这两者间，学生的内心变化是不同的，性格温和的教师会使学生增加自信心，提高学习兴趣，而严厉的教师只会打消学生的积极性。
2、适当的活跃课堂气氛。
因语文学科的文字较多，学生在学习起来本就无法提高学习兴趣，因此教师在教学过程中应调动课堂气氛，教师可根据课本内容利用多媒体或微课进行教学，学生在观看视频时能够提高注意力，接下来进行问题导学，对学生提问有关视频的问题，进而起到活跃课堂气氛的目的。教师也可创设情境教学，通过教材内容，使学生扮演文章中的人物或植物，学生有了参与感后，会提高自身的学习兴趣，学生的情感和感官都会得到刺激，进而达到教学目的。
3、激励学生。
因小学生年纪较小，没有成熟的是非观，很多学生对于语文学科没有学习兴趣，因此，教师在教学过程中应适当的激励学生，例如：在学习《坐井观天》这一节时，教师鼓励学生勇于发言，对文章表达出自己的看法，学生爱回答后，教师应给予正确积极的评价，学生在受到激励时，会提高学习兴趣，还会对这一节内容记忆深刻，紧接着，教师将文章内容延伸到生活中，使学生学会举一反三，达到德育教育的目的。
四、总结
小学语文能够培养学生的综合素质，教师在教学中，应将德育教育渗透到课堂当中，使学生的思想品格得到提升，并培养学生正确的价值观。在教学过程中，教师应将学生作为课堂主体，要根据学生的发展现状进行课程的设计，摒弃传统的教学方式，并适当的活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，从点滴中对学生进行德育教育，进而提高教师的教学质量。
参考文献
[1]赵建成，石云龙. 在小学语文教学中进行德育教育的方法浅谈[J]. 中国校外教育，2017（05）：124+135.
[2]高洪岩. 浅谈小学语文课堂教学的德育渗透策略[J]. 中国校外教育，2017（21）：106.
[3]杨燕. 浅谈在小学语文教学中进行德育教育的方法[J]. 学周刊，2017（28）：55-56.