教师的教学贵在创新，教教材与用教材教的本质差别，就在于对教材的开发与利用程度，传统教学强调对教材的忠实教学，对考试的目标教学，而随着现代知识的传媒速度的提升，教师只教教材已远远不能满足学生的求知，更无法实现课改的要求，作为工具学科的语文教学，更需要教师走出语文教材，融入学生生活，才能使教材更加丰厚。
　　现在校园生活中，学生最关注的是流行音乐，他们也许说不出几位当代作家，却能轻松说出许多流行歌手，而一些脍炙人口的港台歌曲，学生对于歌词的背诵远远超越了语文书中的诗词佳句，学生关注的事物我们不能忽视，更不必挡在课堂教学之外，有时候我们适当的运用和引导，会让学生在开拓视野的同时，更懂得关注生活，热爱生活。
　　1 歌声创设情境，激发学生兴趣
　　在课堂教学中，我们可以用歌曲导入新课，创设良好的教学情境，激发学生的学习兴趣，引导学生快速地打开思路，帮助学生更好地理解教学内容。当我们把有着美好的意境、优美的旋律和歌词的歌曲课前播放给学生，或者学生们呤唱他们喜爱而乐唱的歌曲，能使学生快速地进入到我们所设计的教学氛围之中。但是，所选的歌曲必须要与教学内容有内在的联系，有助于教学内容的更好理解。例如在教课文《最后一课》时，可以在课前播放反映民族危难的歌曲《国歌》，激发学生的爱国情感。当歌曲播放到人们发出愤怒的呼声“起来”时，抓住这个情境导入新课，有利于取得良好的教学效果。教北朝民歌《敕勒歌》时，可以让学生欣赏歌曲《天堂》，并指导学生观察画面和欣赏歌曲，从而了解草原概貌，有利于学生理解诗歌的意境，升腾出对草原的无限热爱。教《愚公移山》时，也可以让学生欣赏歌曲《愚公移山》，在音画结合的共鸣效果中，使学生自然而然地产生对愚公的敬佩之情，从而激发学生学习课文的兴趣，由此导入新课。 用歌曲导入新课时，教师要注意以下几点：一是要有目的性。在播放乐曲之前，教师要给学生提出一个明确的认知目标，是细心听歌词还是认真听旋律，或是注意看画面等，使学生有意识地进行审美活动。 二是要有思考性。教师要启发学生深入理解乐曲的意蕴。教师可以给乐曲配以独白，以促进学生对乐曲的理解。三是要有引申性。 教师要精心设计好与教学内容相适应的过渡环节，使之自然而然地导入新课的教学。 用歌曲导入时要注意时间的控制，一般在４至５分钟较为合适，最好制作多媒体课件，这样用歌曲导入新课的效果会更好一些。
　　2 乐曲创设效果，提高朗读热情
　　朗读课文对于语文教学来说是培养学生阅读能力的有效途径，如何让学生更喜欢朗读呢？用优美的旋律，营造情境，使学生在最短的时间内尽快进入角色，提高学生的注意力，有助于理解课文内容。选择配乐时要注意乐曲的意境、格调和旋律，与课文内容相协调。如朗读《黄河颂》和《长江之歌》时，可配以乐曲《黄河颂》和《长江之歌》；朗读《在希望的田野上》时，可配以乐曲《在希望的田野上》；朗读课文《难忘寄园情》，可配以《红楼梦》中的乐曲《葬花吟》。这种配乐朗读的形式，使得学生有身临其境的感觉。当然在配乐朗读时，最好选学生不是很熟悉的乐曲，播放时还要注意声音的控制，以免对学生的注意力产生负面影响。
　　3 学唱创作歌曲，提高创作欲望
　　在语文课本中，有许些诗、词、曲、散文可以经过谱曲创作让学生唱出来，这样更有利于学生对课文的深入理解。让有艺术特长的学生施展自己的才华，更有利于培养学生的创作能力。如《木兰诗》、李商隐的诗《无题》和《水调歌头• 明月几时有》，可分别让学生学唱歌曲《木兰辞》、《相见时难别亦难》和《但愿人长久》；如教《沁园春• 雪》后，可让学生学唱歌曲育《沁园春• 雪》；教完歌剧《白毛女》和《孔雀东南飞》后，可分别让学生学唱歌曲《北风吹》和《孔雀东南飞》，则有利于深入理解课文内容。教完课文《珍珠鸟》和《丑小鸭》之后，可以让学生结合对课文的理解进行创作，编写编写歌词，让有艺术特长的学生谱曲，这样也提高了学生的写作能力。
　　热爱生活才能懂得生活，教学中将生活作为大课题，会让师生在丰厚的生活体验中找导到学习语文的无穷乐趣。