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聋校数学教学改革的根本出路，在于培养聋儿自身的学习能力、创造能力和自我发展能力，创设一个广阔的空间，通过教师必要的启发诱导，填补空缺，引导聋生主动参与探究知识的过程，在思考中掌握知识，在掌握知识中发展自己的思维能力。聋生由于先天的残缺，在课堂上的有意注意受到一定程度的影响，而数学教学是一门严谨的学科，因此，在数学课堂教学中要格外注意创造快乐的学习情境，引起聋生的有意注意，培养聋生自强自立的意志，激发聋生自信的情感和力量，自觉去掌握文化知识及各项技能，使身心得到全面健康的发展。关于在聋校数学课中实施有效教学，营造快乐的情境氛围，培养聋生快乐学习的健康心态，笔者认为可以从以下几个方面入手。
一、快乐情境是培养数学情感的前提
在教学中，教师要从聋生熟悉的生活情境入手，为聋生设计生动有趣、喜闻乐见的可操作的学习内容，既可打开数学与生活的屏障，让聋生感受到数学的魅力，享受到数学学习的乐趣，又可增强聋生的学习效果，发展聋生的数学技能。教师要采取多种灵活多样的教学组织方式，积极创造有利条件，适当增加提问和板演的次数，在轻松愉快的氛围中让聋生减轻紧张的压力。许多聋生天性自卑，耐挫力比较差，害怕回答课堂上的问题。教师要尽可能让这一类聋生参与进来，给他们设计比较容易回答的问题，在培养他们的思维能力的同时，逐步训练他们的自信心和耐挫力，促进聋生个性的发展。我们班的刘欣月就是这样的孩子，生性活泼好动，学习基础比较差，特别贪玩，惰性很大。针对他的缺点，我把他的座位调到讲台边，这样我可以一边讲课一边用眼神时不时地关注他，并且有意放慢提问的速度，用眼神鼓励他回答一些简单的问题。久而久之，这个孩子改变了很多，在每节数学课上课之前都把讲台擦得干干净净，在课堂上举手发言的积极性也越来越高。虽然基础比较差，计算很困难，但是他开始不停地提问题，看着他的点滴进步，我喜在心头，总是满怀耐心地给予解答。我用爱心和耐心营造轻松的课堂气氛，我相信这才是孩子们成长的真正摇篮。
二、师生交流是培养数学情感的保证
聋生学习的最根本的途径应该是活动，活动是联系主客体的桥梁，是认识发展的直接源泉，所以要放手让聋生动手、动口、动脑。通过生动的实践活动，发展聋生的认知结构。因此，要为聋生创设一个活动、探究、思考的环境，使聋生在摸一摸、摆一摆、拼一拼等动手操作中获取新知，发展思维；依据语言是思维的工具的规律，可以通过说算理，分析、比较、抽象、概括等手段来发展聋生的语言，并借助语言对他们的思维进行调节，使思维逐步完善；尤其要精心设有助于聋生形成理性认识的课堂练习，通过开放性练习，有效地面向全体聋生，实行全方位、多角度的训练，促进聋生多层次的发展。情感交流是有效课堂教学的有力保证。聋生由于自身的特点，他们的性格往往都比较任性、偏执，这给班风学风的形成带来了很多麻烦。聋生由于生理的局限，他们的交往一般侧重于家庭和学校，在家庭中，由于表达困难，导致了情感交流不畅，在家中显得较为孤独，学校的集体生活才是他们用相通的语言交流的场所。因而他们对集体的依赖性较之正常孩子更为鲜明，他们不仅留恋班集体，而且非常喜欢集体的生活。因此，积极快乐的课堂氛围将对聋生的健康和学习起着举足轻重的作用。课堂氛围主要决定于人际关系的质量，教师要善于建立同学间相互合作、共同进步的氛围。在校园里，教师更要注意保持师生之间的融洽关系。在课堂上，教师是聋生学习的指导者，要学会适当的放低自己，和聋生平等相待，做到和蔼可亲，做聋生的朋友，而不应该高高在上地面对聋生；在生活中，教师要做聋生生活上的引路人，时时处处关心他们的身心健康，给予他们力所能及的指导和帮助。
三、创新思维是培养数学情感的深化
我们在练习时设计的习题要紧密联系生活实际，还可以通过游戏帮助记忆，通过情境帮助理解，通过竞赛强化技能。让聋生在活生生的现实生活中感受数学、学习数学，感受到数学不是空洞的理论教学，而是和生活密不可分的知识，从而积极主动地投入到解决实际问题的过程当中，课堂教学的效率就会不断得到提高。这样聋生才能真正成为学习的主人，感受到学习带来的的快乐和成功带来的喜悦。只有充分调动起聋生的学习热情，在课堂上才会有积极响应老师的激情，聋生也才会在激情的驱动下主动去掌握知识，不断提高学习的能力。在传授数学知识和训练数学能力的过程中，教师自然而然地联系生活内容；在参与关心聋生生活的过程中，教师引导聋生学会运用所学知识服务自己的生活。这样，数学不仅贴近聋生的生活，符合聋生的心理需要，而且为聋生提供了一个自主学习、自主探究的良好机会和氛围。教师在引导聋生主动参与到探索数学知识的过程中，要有意识地创设学习氛围，创设开放性问题，提供自主探究的机会，发挥小组合作精神，以促进聋生思维的发展和创新能力的提高，为聋生的可持续发展奠定良好的基础。
在小组探究学习的过程中要充分展现聋生的活动，尽可能地做到让聋生说一说学习内容，分析一下解题方法，鼓励大家敢于提出不同的见解，让他们体验到自身的价值，享受到成功的喜悦，这样有助于培养聋生主动思考的能力。然后再结合教学内容，有序地展开师生之间的互动操作活动，让聋生在操作中加深理解，在感性的基础上形成数学概念。
作为特教数学教师，我们要结合聋生的生活经验和已有的知识来设计教学活动，使聋生切实体验到身边有数学，用数学解决生活中的实际问题，从而对数学产生亲切感，增强聋生对数学知识的应用和自主探究能力，培养聋生的实践能力和创新能力。用心上好每一节课，在愉快的课堂教学中，带给聋生学习的快乐和满足；用爱进行沟通和交流，带给聋生成长的幸福和欢乐。只有我们心系着聋生，只要心中充满着爱，才能保证孩子们健康快乐地成长，才能收获真正意义上的进步。
【作者单位：东海县特殊教育学校 江苏】
一、快乐情境是培养数学情感的前提
在教学中，教师要从聋生熟悉的生活情境入手，为聋生设计生动有趣、喜闻乐见的可操作的学习内容，既可打开数学与生活的屏障，让聋生感受到数学的魅力，享受到数学学习的乐趣，又可增强聋生的学习效果，发展聋生的数学技能。教师要采取多种灵活多样的教学组织方式，积极创造有利条件，适当增加提问和板演的次数，在轻松愉快的氛围中让聋生减轻紧张的压力。许多聋生天性自卑，耐挫力比较差，害怕回答课堂上的问题。教师要尽可能让这一类聋生参与进来，给他们设计比较容易回答的问题，在培养他们的思维能力的同时，逐步训练他们的自信心和耐挫力，促进聋生个性的发展。我们班的刘欣月就是这样的孩子，生性活泼好动，学习基础比较差，特别贪玩，惰性很大。针对他的缺点，我把他的座位调到讲台边，这样我可以一边讲课一边用眼神时不时地关注他，并且有意放慢提问的速度，用眼神鼓励他回答一些简单的问题。久而久之，这个孩子改变了很多，在每节数学课上课之前都把讲台擦得干干净净，在课堂上举手发言的积极性也越来越高。虽然基础比较差，计算很困难，但是他开始不停地提问题，看着他的点滴进步，我喜在心头，总是满怀耐心地给予解答。我用爱心和耐心营造轻松的课堂气氛，我相信这才是孩子们成长的真正摇篮。
二、师生交流是培养数学情感的保证
聋生学习的最根本的途径应该是活动，活动是联系主客体的桥梁，是认识发展的直接源泉，所以要放手让聋生动手、动口、动脑。通过生动的实践活动，发展聋生的认知结构。因此，要为聋生创设一个活动、探究、思考的环境，使聋生在摸一摸、摆一摆、拼一拼等动手操作中获取新知，发展思维；依据语言是思维的工具的规律，可以通过说算理，分析、比较、抽象、概括等手段来发展聋生的语言，并借助语言对他们的思维进行调节，使思维逐步完善；尤其要精心设有助于聋生形成理性认识的课堂练习，通过开放性练习，有效地面向全体聋生，实行全方位、多角度的训练，促进聋生多层次的发展。情感交流是有效课堂教学的有力保证。聋生由于自身的特点，他们的性格往往都比较任性、偏执，这给班风学风的形成带来了很多麻烦。聋生由于生理的局限，他们的交往一般侧重于家庭和学校，在家庭中，由于表达困难，导致了情感交流不畅，在家中显得较为孤独，学校的集体生活才是他们用相通的语言交流的场所。因而他们对集体的依赖性较之正常孩子更为鲜明，他们不仅留恋班集体，而且非常喜欢集体的生活。因此，积极快乐的课堂氛围将对聋生的健康和学习起着举足轻重的作用。课堂氛围主要决定于人际关系的质量，教师要善于建立同学间相互合作、共同进步的氛围。在校园里，教师更要注意保持师生之间的融洽关系。在课堂上，教师是聋生学习的指导者，要学会适当的放低自己，和聋生平等相待，做到和蔼可亲，做聋生的朋友，而不应该高高在上地面对聋生；在生活中，教师要做聋生生活上的引路人，时时处处关心他们的身心健康，给予他们力所能及的指导和帮助。
三、创新思维是培养数学情感的深化
我们在练习时设计的习题要紧密联系生活实际，还可以通过游戏帮助记忆，通过情境帮助理解，通过竞赛强化技能。让聋生在活生生的现实生活中感受数学、学习数学，感受到数学不是空洞的理论教学，而是和生活密不可分的知识，从而积极主动地投入到解决实际问题的过程当中，课堂教学的效率就会不断得到提高。这样聋生才能真正成为学习的主人，感受到学习带来的的快乐和成功带来的喜悦。只有充分调动起聋生的学习热情，在课堂上才会有积极响应老师的激情，聋生也才会在激情的驱动下主动去掌握知识，不断提高学习的能力。在传授数学知识和训练数学能力的过程中，教师自然而然地联系生活内容；在参与关心聋生生活的过程中，教师引导聋生学会运用所学知识服务自己的生活。这样，数学不仅贴近聋生的生活，符合聋生的心理需要，而且为聋生提供了一个自主学习、自主探究的良好机会和氛围。教师在引导聋生主动参与到探索数学知识的过程中，要有意识地创设学习氛围，创设开放性问题，提供自主探究的机会，发挥小组合作精神，以促进聋生思维的发展和创新能力的提高，为聋生的可持续发展奠定良好的基础。
在小组探究学习的过程中要充分展现聋生的活动，尽可能地做到让聋生说一说学习内容，分析一下解题方法，鼓励大家敢于提出不同的见解，让他们体验到自身的价值，享受到成功的喜悦，这样有助于培养聋生主动思考的能力。然后再结合教学内容，有序地展开师生之间的互动操作活动，让聋生在操作中加深理解，在感性的基础上形成数学概念。
作为特教数学教师，我们要结合聋生的生活经验和已有的知识来设计教学活动，使聋生切实体验到身边有数学，用数学解决生活中的实际问题，从而对数学产生亲切感，增强聋生对数学知识的应用和自主探究能力，培养聋生的实践能力和创新能力。用心上好每一节课，在愉快的课堂教学中，带给聋生学习的快乐和满足；用爱进行沟通和交流，带给聋生成长的幸福和欢乐。只有我们心系着聋生，只要心中充满着爱，才能保证孩子们健康快乐地成长，才能收获真正意义上的进步。
【作者单位：东海县特殊教育学校 江苏】