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教材分析：《快乐的小公鸡》是北师大版语文教材第二册第16单元的一篇课文。它是一篇童话，是通过几种动物的简单对话，围绕着“快乐”这个主题来展开的。语言生动有趣，重复句较多，很容易让学生朗读和识字，同时让学生感受帮助别人是一种快乐。
学情分析：经过将近一年的学习，一年级的小学生能运用自己喜欢的识字方法学习汉字，具有分析、识记生字的能力，有比较高的朗读兴趣，能用不同的语气有感情地朗读课文，初步具备边读边思的学习习惯。能用铅笔书写比较正确、规范的汉字。他们天真活泼，课堂上比较活跃，喜欢提问题，但注意力不够集中，容易受到外界因素的影响，倾听习惯正在养成。
教学目标
(1)知识与技能：认识7个生字，14个生词；借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文；
(2)过程与方法：能够找出不认识的生字，并掌握和体验识字方法；能够倾听同学的发言，并提出自己的看法；
(3)情感态度价值观：在理解课文内容的基础上，让学生悟出帮助别人就能得到真正的快乐；学习做个有礼貌的孩子。
教学媒体：课件
教学资源：课本、老牛、青蛙、蜜蜂图片
教学重点：小公鸡是怎样得到快乐的。
教学难点：熟读课文，悟出帮助别人就能得到真正的快乐的道理。
设计理念：以学为主、学中体验；以人为本，关注情感体验。整节课体现了本单元的训练重点——“感受快乐，体验快乐、懂得快乐”。
课时安排：两课时
教学过程
一、创设情境，导入新课
师：小朋友们，今天老师为你们带来了一个新朋友(课件出示小公鸡)
他呀，怎么看起来不开心，原来他整天没有事情做，心里很苦恼，今天要和我们一起去寻找快乐，你们愿意吗?现在我们就和小公鸡一起出发吧!(板书课题)
设计意图：巧设情境，调动学生进一步探究课文的积极性。
二、初读课文，互动感知
师：小公鸡是怎样由苦恼变为快乐的?想要知道答案就请小朋友们轻轻地把课本打开到第96页，现在小朋友们是愿意让老师先给你们范读一遍，还是你们自己来试着读一遍?
师：同意自己试读的同学举起手。噢，这么多哪!行，就由你们自己试着来读。老师相信你们能行。注意听啰，边读边划出你不认识的字，想想，用什么办法认识它的?(学生交流认识生字的方法，同桌之间互相读，一个读，一个听)
师：(巡视合作情况后提问)刚才读的时候，哪些同桌互相帮助了，站起来让大家看看。现在站着的这些同学，有的是帮助了别人，有的是接受了帮助，此时你们最想对同桌说的一句话是什么?
师：同学们，你们看，在学习中，一个人学习有快乐，两个人学，也很快乐。接下来，让我们再帮帮小公鸡解决心中的烦恼吧!请看大屏幕(课件出示17只小害虫，害虫上有生字)。如果我们把字读准确了，害虫就会消灭了。
设计意图：重视培养学生的合作学习及自主学习能力。在学生学习生字词的过程中，教师只起引导、组织的作用，并利用多媒体课件，激发学生认识生字的兴趣。
三、合作朗读，画龙点睛
师：小朋友们，经过大家的共同努力，现在已经认识了生字宝宝，也帮小公鸡消灭了“害虫”，让我们继续上路，和小公鸡去寻找快乐。(出示课件，师讲故事；生交流，师指导朗读)
师：老师刚才看到小朋友们都看得特别认真，谁来说一说，小公鸡为了得到快乐，问了哪些小动物?你来说，喔，有老牛爷爷，青蛙哥哥、蜜蜂姐姐。(贴图片，学生分组朗读)
师：听了你们的朗读，好像老牛和小公鸡真的来到了我们教室里。你们喜欢老牛吗?(生回答)
师：是呀，老牛帮我们耕田(板书)，它多爱劳动啊!
(学生分角色表演)
师；那么青蛙哥哥呢?蜜蜂姐姐呢?下面老师有任务交给小朋友啰!请看!(课件显示：和你喜欢的伙伴合作朗读青蛙哥哥、蜜蜂姐姐和小公鸡的对话内容，也可以合作表演。)小朋友，开始吧!
学生合作朗读或者合作表演。师巡视指导。
师：小朋友读得真投入，老师还发现，当有的小朋友读错字音时，其他小朋友总是热心帮助，这一点是值得大家学习的!好，谁愿意和你的小伙伴合作朗读或表演呢!
两个学生一边分角色朗读，一边表演。(表演后评价)
师：看来小朋友都坐不住了，都想试一试，是吗?那好，男生当一回小公鸡，女生当一回青蛙哥哥和蜜蜂姐姐，准备好了吗?
生：准备好了。
师：你们喜欢青蛙哥哥吗?为什么?
生：喜欢。因为青蛙可以捉害虫。
师：青蛙捉害虫可以保护庄稼。(板书：捉虫)是我们的好朋友!老师也喜欢青蛙。所以我们不能捉青蛙。而蜜蜂姐姐飞来飞去是给花儿传播花粉，(板书：传粉)，我们也不能捉蜜蜂。
师：伤害蜜蜂。他们和老牛一样，都在为人们劳动，都很快乐!那你做过什么让自己快乐的事情呢?(生回答)
师：咱们班的小朋友做的好事可真不少，让我们都像这些小动物一样，帮助别人，就会得到更多的快乐!(板书：帮助别人，得到快乐)
设计意图：知识源于生活，又用于生活。联系生活实际是新课程精神的体现。在学生明白道理的基础上进行此项训练，使学生觉得所学知识和生活是紧密联系的，从而培养他们爱学习的习惯。
四、深入探究，回归文本
师：可是我们的小公鸡还是想不明白一个问题(师范读，边点击课件：小公鸡和公鸡爸爸)。小朋友们，你们知道小公鸡要怎样帮助别人，才会得到快乐呢?
学情分析：经过将近一年的学习，一年级的小学生能运用自己喜欢的识字方法学习汉字，具有分析、识记生字的能力，有比较高的朗读兴趣，能用不同的语气有感情地朗读课文，初步具备边读边思的学习习惯。能用铅笔书写比较正确、规范的汉字。他们天真活泼，课堂上比较活跃，喜欢提问题，但注意力不够集中，容易受到外界因素的影响，倾听习惯正在养成。
教学目标
(1)知识与技能：认识7个生字，14个生词；借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文；
(2)过程与方法：能够找出不认识的生字，并掌握和体验识字方法；能够倾听同学的发言，并提出自己的看法；
(3)情感态度价值观：在理解课文内容的基础上，让学生悟出帮助别人就能得到真正的快乐；学习做个有礼貌的孩子。
教学媒体：课件
教学资源：课本、老牛、青蛙、蜜蜂图片
教学重点：小公鸡是怎样得到快乐的。
教学难点：熟读课文，悟出帮助别人就能得到真正的快乐的道理。
设计理念：以学为主、学中体验；以人为本，关注情感体验。整节课体现了本单元的训练重点——“感受快乐，体验快乐、懂得快乐”。
课时安排：两课时
教学过程
一、创设情境，导入新课
师：小朋友们，今天老师为你们带来了一个新朋友(课件出示小公鸡)
他呀，怎么看起来不开心，原来他整天没有事情做，心里很苦恼，今天要和我们一起去寻找快乐，你们愿意吗?现在我们就和小公鸡一起出发吧!(板书课题)
设计意图：巧设情境，调动学生进一步探究课文的积极性。
二、初读课文，互动感知
师：小公鸡是怎样由苦恼变为快乐的?想要知道答案就请小朋友们轻轻地把课本打开到第96页，现在小朋友们是愿意让老师先给你们范读一遍，还是你们自己来试着读一遍?
师：同意自己试读的同学举起手。噢，这么多哪!行，就由你们自己试着来读。老师相信你们能行。注意听啰，边读边划出你不认识的字，想想，用什么办法认识它的?(学生交流认识生字的方法，同桌之间互相读，一个读，一个听)
师：(巡视合作情况后提问)刚才读的时候，哪些同桌互相帮助了，站起来让大家看看。现在站着的这些同学，有的是帮助了别人，有的是接受了帮助，此时你们最想对同桌说的一句话是什么?
师：同学们，你们看，在学习中，一个人学习有快乐，两个人学，也很快乐。接下来，让我们再帮帮小公鸡解决心中的烦恼吧!请看大屏幕(课件出示17只小害虫，害虫上有生字)。如果我们把字读准确了，害虫就会消灭了。
设计意图：重视培养学生的合作学习及自主学习能力。在学生学习生字词的过程中，教师只起引导、组织的作用，并利用多媒体课件，激发学生认识生字的兴趣。
三、合作朗读，画龙点睛
师：小朋友们，经过大家的共同努力，现在已经认识了生字宝宝，也帮小公鸡消灭了“害虫”，让我们继续上路，和小公鸡去寻找快乐。(出示课件，师讲故事；生交流，师指导朗读)
师：老师刚才看到小朋友们都看得特别认真，谁来说一说，小公鸡为了得到快乐，问了哪些小动物?你来说，喔，有老牛爷爷，青蛙哥哥、蜜蜂姐姐。(贴图片，学生分组朗读)
师：听了你们的朗读，好像老牛和小公鸡真的来到了我们教室里。你们喜欢老牛吗?(生回答)
师：是呀，老牛帮我们耕田(板书)，它多爱劳动啊!
(学生分角色表演)
师；那么青蛙哥哥呢?蜜蜂姐姐呢?下面老师有任务交给小朋友啰!请看!(课件显示：和你喜欢的伙伴合作朗读青蛙哥哥、蜜蜂姐姐和小公鸡的对话内容，也可以合作表演。)小朋友，开始吧!
学生合作朗读或者合作表演。师巡视指导。
师：小朋友读得真投入，老师还发现，当有的小朋友读错字音时，其他小朋友总是热心帮助，这一点是值得大家学习的!好，谁愿意和你的小伙伴合作朗读或表演呢!
两个学生一边分角色朗读，一边表演。(表演后评价)
师：看来小朋友都坐不住了，都想试一试，是吗?那好，男生当一回小公鸡，女生当一回青蛙哥哥和蜜蜂姐姐，准备好了吗?
生：准备好了。
师：你们喜欢青蛙哥哥吗?为什么?
生：喜欢。因为青蛙可以捉害虫。
师：青蛙捉害虫可以保护庄稼。(板书：捉虫)是我们的好朋友!老师也喜欢青蛙。所以我们不能捉青蛙。而蜜蜂姐姐飞来飞去是给花儿传播花粉，(板书：传粉)，我们也不能捉蜜蜂。
师：伤害蜜蜂。他们和老牛一样，都在为人们劳动，都很快乐!那你做过什么让自己快乐的事情呢?(生回答)
师：咱们班的小朋友做的好事可真不少，让我们都像这些小动物一样，帮助别人，就会得到更多的快乐!(板书：帮助别人，得到快乐)
设计意图：知识源于生活，又用于生活。联系生活实际是新课程精神的体现。在学生明白道理的基础上进行此项训练，使学生觉得所学知识和生活是紧密联系的，从而培养他们爱学习的习惯。
四、深入探究，回归文本
师：可是我们的小公鸡还是想不明白一个问题(师范读，边点击课件：小公鸡和公鸡爸爸)。小朋友们，你们知道小公鸡要怎样帮助别人，才会得到快乐呢?