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摘要：数学的教育方法在中外各国有着不同的传统，对数学教法的中西方比较研究表明，各国的教学方法各有不同，各有利弊，教学有法，但无法定，我国的教学教育在自己所有的优势上加快数学教学方法的改进。数学是中学课程中必不可少的一门重要学科，具有很强的逻辑性、抽象性和概括性。加之部分学生出于学习习惯、学习基础的原因，这也成为了他们学习的难点，同时也制约了他们的学习成绩的提高。
关键词：中学;数学教法;不同;改进1相似处：
（1）讲授法
是中外各国普遍使用的教学方法，不论中国还是美国和其他西方国家，都是主要运用讲解法作为主要的教学方式，其他方法作为辅导。
（2）启发式的教育
是中外各个民族比较注意和重视的一种教学方法，通过这些教育体制的改革，各个民族国家都比较注意提高中学生的素质教育，培养中学生综合能力的课堂教学，特别是要十分注意启发式的教学理念在各个民族和不同的学科课堂教学中的实际运用。
2差异处：
从数学教学的方式比较中，我国的数学教学方法和西方发达国家相比，还是有着不同之处，主要表现在：
2.1教师和学生的在教学中所处的地位差异
中国的教学注重的特点就是“重教轻学”，老师作为教学的核心，对在教学的过程中对学生实施灌溉式的教学方法，这种情况主要是由于当时我国中学第一阶段应试教育引入而造成。我们国家的高等教育体制改革都是朝着素质教育的方向前进和发展，但是因为受到了教材、进度和环境等诸多因素的双重影响，使得大部分高校仍然繼续使用着传统的教育和授课方式，在一堂课上教师在讲台上说话，而学生则在下面聆听课文并做好自己的笔记，每节课的课容量大，使得学生没有多余时间动手动脑思考其他问题，从而降低了学生课上的脑活跃能力，这样的教学方式虽然对学生成绩提高很有帮助，但是降低了学生的积极思考能力，束缚了学生的主动学习能力。而国外很多发达国家就有所不同，多采取启发式的教育，对于学生的主动性和自学能力更加注重训练和培养，提高了学生的主动性和能动力。
2.2教学中老师和学生的关系不同
数学课堂教学中不同的老师与学生之间不同的联系就会造成不同的课堂学习氛围。发达国家中，老师和同学之间基本建立了一种好的朋友关系，可以彼此讨论，交往和沟通，老师在课堂教学的过程中主要扮演着指导和提示的作用，教学环境氛围比较欢快，有助于激发学生的注意力和思维的开放，促进了学生积极地开动头脑，减轻学习压力，增加学习的兴趣。我们国家的大部分学生长期地处于严格的课堂管理，使得我们的学生和老师中间仍然存在着一定的间隙和距离，学生在思想和行动上也备受约束，受制于我国传统文化、思想教育和“尊师”思想下，学生和老师间仍然存在着一种比较严肃的关系，使得大部分学生过度紧张，对于学习也失去了兴趣，学生很容易就会感受到精神上的疲倦和懈怠。
2.3对学生的能力培养和个性发展方向的重视程度不同
我们国家的课堂教育都是以班级为集体，进行着集中的教学方式，学生的教育教学方式都比较统一，很少有因材施教的方式，虽然我们国家对教育进行改革，老师也在对教学进行着分层式的教育，但是受学习环境和教育进度，只是形式上的分层。这样的课堂教学模式更加地有利于培养和促进学生的一种综合教学，还有对老师的全面考虑，统筹安排，但是很容易导致使得两极分化，优生和劣生的严重分化，教学缺乏针对性，不利于因材施教，忽视了个性发展问题。西方的发达国家比较重视对学生的自我个性化培养，鼓励他们自由地发展，因材施教，能更好地培养学生的自学能力，但是这样的教学方式也存在着弊端，对同学的互动减少了，不能更好的取长补短，学生很少听到老师对问题的分析讲解，学生很少接触到课本外的其他数学知识和解法。
2.4培养学生的数学意识和数学应用存在着差异性
我国的数学教育模式虽然说是一个重视应用数学的问题，但是学习中仍然有很多不切实际的数学问题，成为了纸上谈兵，一旦对问题进行了稍微的改变，就存在着部分学生对问题的转换停止了。国外的课堂教学模式主要是注重培养和提高学生的综合数学知识，重视运用数学的教育，数学课堂教育和其他日常生活有着密切的联系，而且在数学中所需要采用的案件和例子尽量都是来源于我们的生活。
2.5数学教学中所使用的工具也存在着差异
国外由于经济和科技发达，直观教学手段有了极大提高，计算机辅助教学及各类教学媒体普遍被使用。随着我国教育的改革，中国也力争改善教学手段，如多媒体教学，但由于经济、科技等方面的原因，多媒体的普及远远不是近期可以实现的，但是我相信，我们国家将来也会赶超国外的多媒体的普及应用。[1] 通过中外数学教法的比较，据近几年来国际数学教育的发展趋势并结合我们国家的数学教学教育发展状况，我们国家实行素质教育改革，我们对数学教学方法改革需要做到：
（一）高度重视培养学生个体发展的能力，注重提高学生的知识和能力，对于学生的各种情绪态度及其价值观都进行了培养，使得学生的身心都得到全面健康发展。
（二）要高度重视老师和同伴之间的较量，改善师生关系，让广大学生在课堂上对自己的学习积极性得到了提高，加强对学生的全面了解。
（三）加大情绪在教学中的地位，重视非智力因素的影响。
（四）注重对数学问题的探索、发现、应用的全过程学习，可以适当的倾入启发式教育。
（五）在国家能力的允许下，加强现在科技的辅导教育。
（六）改革考试制度，破除“唯升学”论，减轻学生负担。必须改变考试凌驾于教学之上及考试是“指挥棒”的不合理状况，使考试成为教学的检测手段，起辅导教学的作用[2]
教无法定，教学有法，贵在得法。对发达国家优秀的课堂进行教育和学习方法的吸收，去其中的糟粕，中西结合，去粗取精，以假存真，进行数学和课堂教学方法改革是必然要求更加的精彩。
参考文献
[1]赵中建.教育的使命--面向21世纪的教育宣传和行动纲领，[J]教育科学出版社，1996年
[2]管廷禄.中学数学教育教学论.[M].北京：科学出版社，2007.
四川轻化工大学 梁炯
关键词：中学;数学教法;不同;改进1相似处：
（1）讲授法
是中外各国普遍使用的教学方法，不论中国还是美国和其他西方国家，都是主要运用讲解法作为主要的教学方式，其他方法作为辅导。
（2）启发式的教育
是中外各个民族比较注意和重视的一种教学方法，通过这些教育体制的改革，各个民族国家都比较注意提高中学生的素质教育，培养中学生综合能力的课堂教学，特别是要十分注意启发式的教学理念在各个民族和不同的学科课堂教学中的实际运用。
2差异处：
从数学教学的方式比较中，我国的数学教学方法和西方发达国家相比，还是有着不同之处，主要表现在：
2.1教师和学生的在教学中所处的地位差异
中国的教学注重的特点就是“重教轻学”，老师作为教学的核心，对在教学的过程中对学生实施灌溉式的教学方法，这种情况主要是由于当时我国中学第一阶段应试教育引入而造成。我们国家的高等教育体制改革都是朝着素质教育的方向前进和发展，但是因为受到了教材、进度和环境等诸多因素的双重影响，使得大部分高校仍然繼续使用着传统的教育和授课方式，在一堂课上教师在讲台上说话，而学生则在下面聆听课文并做好自己的笔记，每节课的课容量大，使得学生没有多余时间动手动脑思考其他问题，从而降低了学生课上的脑活跃能力，这样的教学方式虽然对学生成绩提高很有帮助，但是降低了学生的积极思考能力，束缚了学生的主动学习能力。而国外很多发达国家就有所不同，多采取启发式的教育，对于学生的主动性和自学能力更加注重训练和培养，提高了学生的主动性和能动力。
2.2教学中老师和学生的关系不同
数学课堂教学中不同的老师与学生之间不同的联系就会造成不同的课堂学习氛围。发达国家中，老师和同学之间基本建立了一种好的朋友关系，可以彼此讨论，交往和沟通，老师在课堂教学的过程中主要扮演着指导和提示的作用，教学环境氛围比较欢快，有助于激发学生的注意力和思维的开放，促进了学生积极地开动头脑，减轻学习压力，增加学习的兴趣。我们国家的大部分学生长期地处于严格的课堂管理，使得我们的学生和老师中间仍然存在着一定的间隙和距离，学生在思想和行动上也备受约束，受制于我国传统文化、思想教育和“尊师”思想下，学生和老师间仍然存在着一种比较严肃的关系，使得大部分学生过度紧张，对于学习也失去了兴趣，学生很容易就会感受到精神上的疲倦和懈怠。
2.3对学生的能力培养和个性发展方向的重视程度不同
我们国家的课堂教育都是以班级为集体，进行着集中的教学方式，学生的教育教学方式都比较统一，很少有因材施教的方式，虽然我们国家对教育进行改革，老师也在对教学进行着分层式的教育，但是受学习环境和教育进度，只是形式上的分层。这样的课堂教学模式更加地有利于培养和促进学生的一种综合教学，还有对老师的全面考虑，统筹安排，但是很容易导致使得两极分化，优生和劣生的严重分化，教学缺乏针对性，不利于因材施教，忽视了个性发展问题。西方的发达国家比较重视对学生的自我个性化培养，鼓励他们自由地发展，因材施教，能更好地培养学生的自学能力，但是这样的教学方式也存在着弊端，对同学的互动减少了，不能更好的取长补短，学生很少听到老师对问题的分析讲解，学生很少接触到课本外的其他数学知识和解法。
2.4培养学生的数学意识和数学应用存在着差异性
我国的数学教育模式虽然说是一个重视应用数学的问题，但是学习中仍然有很多不切实际的数学问题，成为了纸上谈兵，一旦对问题进行了稍微的改变，就存在着部分学生对问题的转换停止了。国外的课堂教学模式主要是注重培养和提高学生的综合数学知识，重视运用数学的教育，数学课堂教育和其他日常生活有着密切的联系，而且在数学中所需要采用的案件和例子尽量都是来源于我们的生活。
2.5数学教学中所使用的工具也存在着差异
国外由于经济和科技发达，直观教学手段有了极大提高，计算机辅助教学及各类教学媒体普遍被使用。随着我国教育的改革，中国也力争改善教学手段，如多媒体教学，但由于经济、科技等方面的原因，多媒体的普及远远不是近期可以实现的，但是我相信，我们国家将来也会赶超国外的多媒体的普及应用。[1] 通过中外数学教法的比较，据近几年来国际数学教育的发展趋势并结合我们国家的数学教学教育发展状况，我们国家实行素质教育改革，我们对数学教学方法改革需要做到：
（一）高度重视培养学生个体发展的能力，注重提高学生的知识和能力，对于学生的各种情绪态度及其价值观都进行了培养，使得学生的身心都得到全面健康发展。
（二）要高度重视老师和同伴之间的较量，改善师生关系，让广大学生在课堂上对自己的学习积极性得到了提高，加强对学生的全面了解。
（三）加大情绪在教学中的地位，重视非智力因素的影响。
（四）注重对数学问题的探索、发现、应用的全过程学习，可以适当的倾入启发式教育。
（五）在国家能力的允许下，加强现在科技的辅导教育。
（六）改革考试制度，破除“唯升学”论，减轻学生负担。必须改变考试凌驾于教学之上及考试是“指挥棒”的不合理状况，使考试成为教学的检测手段，起辅导教学的作用[2]
教无法定，教学有法，贵在得法。对发达国家优秀的课堂进行教育和学习方法的吸收，去其中的糟粕，中西结合，去粗取精，以假存真，进行数学和课堂教学方法改革是必然要求更加的精彩。
参考文献
[1]赵中建.教育的使命--面向21世纪的教育宣传和行动纲领，[J]教育科学出版社，1996年
[2]管廷禄.中学数学教育教学论.[M].北京：科学出版社，2007.
四川轻化工大学 梁炯