生物学实验，一直是中学内容的一个重点。在当前以重視能力和素质考察的改革中，新教材的实验则是注重探究性。为了促进学生学习方式的转变，新教材在实验上改变了以往直接给实验材料、实验方法的做法，让学生照着去做，而是让学生自己动脑想出为得出实验结论而需要的方法和材料，使学生得到各方面的锻炼。
　　
　　一、探究性实验旨在让学生参与和体验科学探究的一般过程，培养学生的科学探究能力
　　
　　例如：“种子萌发的条件”这个实验，提出问题后，让学生自己做出假设，外界条件不同对种子萌发有什么影响，然后学生根据自己的假设，设计出实验的方案，选择适合的材料、用具，自己动手，从而得出结论。
　　
　　二、探究性试验主要是让学生通过动手操作来增加感性认识，加深对所学知识的理解，培养学生的动手能力
　　
　　例如：“制作洋葱鳞片叶表皮装片”的实验，学生通过分步制作，不仅尝试了装片的制作，而且在显微镜下观察到了洋葱鳞片叶表皮细胞的结构，使所学知识在动手操作过程中得到了应用，获得了感性认识。
　　
　　三、在探究性实验中还培养了学生的创新意识和实践能力
　　
　　例如：“探究鱼鰭的作用”实验中，学生为得知各个鱼鰭的作用，采用了不同的方案，有的用细绳和木板捆住鱼鳍，有的则用不同的材料代替鱼来做实验等，学生的创新思维在探究过程中得到了实践。
　　
　　四、在探究性实验中，培养了学生的团体合作精神
　　
　　分组实验，集思广益，发挥每个同学的特长，共同完成整个探究活动，培养了学生团体合作的精神。
　　探究性实验给师生带来了新的尝试和体验，但教师还应注意以下问题：
　　
　　1、激发兴趣
　　兴趣是最好的老师，教师要善于激发学生的兴趣，使学生主动地去探究问题、解决问题，在快乐中获取知识。
　　
　　2、积极引导
　　作为实验的引导者，教师要根据实验的内容，在学生有困难时，要及时地用简练的语言提示引导学生，使学生能较快地进入主题。
　　
　　3、可行性
　　在实验过程中，教师还应注意学生采取的方案的可行性，对不可行的实验方案应给予提示，可让学生继续进行实验，但在得不出预期的结果时，应让学生先找出失败的原因，要重新制定实验方案，进行实验。
　　
　　4、单因子变量
　　控制其他条件不变，只改变其中某一个变量，观察其对实验结果的影响。
　　
　　5、科学性
　　科学性是指学生实验的目的要明确，实验原理要正确，实验材料和手段的选择要恰当，整个设计思路和实验方法的确定都不能偏离生物学基本知识和基本原理及其他学科领域的基本原则。
　　
　　6、地方性特色
　　学生进行探究性实验时，要根据实验的内容，结合当地的素材来制定实验方案，选取试验材料，使学生在实验过程中了解家乡。