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摘 要：国家高速发展，社会对于高素质高技能型人才的需求量极速增加，这样的形势也为中职教育提供了良好的展现平台.随着教育形式的不断改革，基础文化教育在各个学科教学中的地位逐渐突出.因此，“翻转课堂”的概念登上了教育舞臺.新的教学模式是为了更好地带领学生探索知识，现如今广泛应用于教学，在中职化学教学中也同样适用.
关键词：翻转课堂;化学教学;中职教育
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1008-0333（2021）24-0097-02
收稿日期：2021-05-25
作者简介：李建斌（1987.12-），男，甘肃省定西人，研究生，讲师，从事化学教学研究.
随着社会的发展，国民素质的提高，在教育方面传统的教学模式开始纰漏层出，中职教师在教学上也面临着前所未有的巨大挑战.中职教育与其他类型教育有着些许不同，中职教育更加注重培养学生的创新、实践能力，更加看重学生的社会适应能力.“翻转课堂”的出现为培养中职学生的实践能力提供了极有力的帮助.在中职化学教学中也有着突出表现，“翻转课堂”凭借其独特的趣味性和实践性，极大地激发了学生学习化学知识的兴趣.
一、翻转课堂在中职教育中的作用
传统的教育模式下，人们总是默认教师应该是主动者，学生为被动接受者.这样的教学模式严重削弱了学生的自主创新和实践的能力，失去探索和想象能力.学生总是在被动地接受教师教授的知识，墨守成规，忽略了个人思考能力的培养.所以，“翻转课堂”其实也就是翻转身份，将学生置于主动，而教师的主要任务是进行引导.同时“翻转课堂”还需要做到课内、课外的翻转.虽然课内要加强理论教学，但课外也需要适当增加实践.所以，在中职教育中它的优势也被更好地展现出来.1.突出以学生为本的教学观念
新时代的教育理念中着重突出了培养学生的实践、团队合作、探究等多方面能力的重要性，注重学生综合素质的培养.“翻转课堂”的教学形式恰好是培养学生自主能力的有效工具.课程内容不再局限于课上学习，教师还应该引导学生学会利用课下时间进行适当的学习.指导学生制定个人的学习目标，再根据目标，利用课外时间对知识进行一个初步的理解和记忆.这样，学生就掌握了自己的学习进度，根据实际情况调整自己的学习状态.自我掌控学习进度可以大大减少学生的厌学情绪，不是一味地被家长，被教师催着学习，这样可以很好地锻炼学生自主学习的能力.教师也可以逐渐构建起一套独特的教学方案，实施个性化教学，减少后续的教学障碍.
2.帮助重组课堂流程，提高学习效率
传统教育一般都采用教师讲解为课堂开场，而“翻转课堂”则是让学生主动学习，利用课外时间对知识进行了解.教师可以在课程开始前引导学生提出自己经过预习后发现的一些问题，这样教师就可以有针对性地对课程内容进行讲解，提高课堂效率，做到事半功倍.学生对于自己提出的问题也会格外关注，帮助学生上课集中注意力.将课堂过程调整为“课前-课中-课后”三个部分，并将知识点进行分散教学，避免重难点扎堆影响学生学习效率.
3.帮助学生拓展课外知识，提升实践能力
课内理论知识固然重要，但课外延伸同样必不可少.教师可以根据课内知识进行适当的拓展，布置给学生作为课外任务.这样不仅可以拓宽学生的知识面，还可以引导学生发现问题，为教师与学生之间创造交流机会.课外拓展可以安排一些需要动手操作的小实验，提高学生的动手实践能力，毕竟实践是检验真理的唯一途径.学生动手实践也有助于加强记忆，在实践中发现问题促进个人思考能力的提升.同时，教师可以要求课外拓展实践需要合作完成，这样无形之中也可以对学生团队合作能力的提高有所帮助.
二、翻转课堂的合理运用途径
1.利用“翻转课堂”进行课前任务的安排
利用现有的互联网优势，在网络教学平台建立线上班级.教师可以在平台上列出一张“课程知识清单”用来帮助学生合理安排学习任务.教师也可以制作一些简短的视频上传至教学平台，这样学生就可以根据视频进行及时的预习和复习.例如，在讲授不同金属在空气中的燃烧特性试验这一课时，可以提前上传实验视频至平台供学生观看.并根据视频内容布置观看任务，比如让学生思考物质在空气中燃烧的条件是什么，或者是让学生观察出不同金属燃烧时的现象有什么不同.要求学生根据以往学过的知识先自我总结化学方程式，待到课堂上再与教师的正确答案进行比对.这样一来同一个知识点就等于在潜移默化中学习了两遍.这样的教学模式可以让学生带着问题进行预习，让学生主动寻找问题的答案，而不是一味地等待课堂上老师公布答案，调动学习的积极性，促进学生进行独立思考.
2.根据“翻转课堂”概念进行课程设计
与其他类型的学生相比，中职生的文化基础是一个明显的短板.所以教师在进行化学教学时需格外注意把握教学的重点、难点.同时，因为中职教育注重实践操作这一特点，所以教师要以化学基本理论基础为切入点，将理论和实践完美结合，既要保证教学任务的准时完成，也要保证教学质量的提升.在教学过程中需要全力确保每一个教学步骤的成功实施.根据实际情况而言，传统课堂过于沉闷，学生也已经颇为麻木，学习激情下降.针对这种情况，教师可以采取一些创新措施.例如，在探究物质的组成成分和常见气体的检验时，教师可以在课堂正式开始之前播放一段青铜器氧化、澄清石灰水变浑浊的课外视频，借此先调动学生的兴趣，吸引学生的注意力.这也是为了方便后续课程进行，毕竟兴趣是最好的老师.待视频结束后，教师提出关于视频内容的问题，引导学生进行小组讨论，培养学生合作意识.讨论结束后，教师进行课程的正式讲解.待课程结束后，指导学生提出仍存有疑虑的地方进行解答.适当的课堂互动可以有效地避免学生注意力分散的情况.这样的课堂流程，始终保证了以学生为主体这一条件，既可以高效率地完成课堂学习任务，又很好地进行了课外知识拓展. 3.通过“翻转课堂”制定课后练习计划
“温故而知新”及时地对课程知识进行复习和练习可以降低知識的遗忘率，帮助学生加深印象.教师可以根据当天课堂教学情况，制定一套恰当的课后习题帮助学生进行知识训练.教师可以将课后习题上传至教学平台，设定做题时间或者其他做题限制，尽力保障学生独立完成练习.也可以结合中职教育的特色，布置学生自己动手在实验室里尝试进行简单的实验，实验结束后对实验进行总结，写出一份较为详细的实验报告.指导学生将实验报告上传，教师则可以利用互联网优势查看每个人的实验报告并对学生进行进一步的指导和讲解，确保消除学生对于实验的不解和疑虑.
三、“翻转课堂”在实践应用中的不足
世界上没有十全十美的事情，现在的“翻转课堂”教学也同样存在着一些不足.首先，“翻转课堂”是依托于互联网信息技术而存在的.但因为这种新型的教学概念是近年来刚刚兴起，所以大多数中职学校在设施方面还不能完全满足“翻转课堂”的教学需求，但随着新型教学模式的逐步推行，这个问题是能够得以解决的.其次，也是最难以调和的一点那就是学生的自觉性.中职学生入学时文化基础相差较大，自觉性水平参差不齐.如果学生没有能够自觉完成课前预习、课后复习等学习任务，这将直接影响课堂教学效率，为课堂教学带来阻碍.所以，教师需要格外注意培养和锻炼学生的自觉性，及时纠正学生的不上进、不正确行为，尽力确保每一个学生不掉队.最后一点，我国现在的中职教育普遍着重于技能培训，对于基础文化课有些许放纵.这首先需要教师端正自身思想，牢记理论是实践的基础这一点，提高自身的教学素养.教师们还需要投入更多的精力和时间去全力应对“翻转课堂”教学模式推行过程中遇到的一切困难与挑战.
结合全文所述，化学是日常生活中必不可少的一类知识.将“翻转课堂”应用于中职化学教育事业中，可以极有力地推进我国的化学事业发展，为国家输送更多的化学技能人才.“翻转课堂”是以学生为本的新型教学模式，它可以锻炼学生的自主学习能力，实践操作能力，促进学生综合素质的提升.同时，这样的教学模式也节省了教师的时间，避免教师对同一知识点进行数次强调，大幅提高教学效率.但新型教学模式的实行之路才刚刚开始，未来还会遇到各种各样的困难.但福祸相依，它也同样蕴藏着更多的未知的内涵和魅力等着我们去不断开发，不断探索和创新.
参考文献：
[1]蔡兴.翻转课堂在高中化学教学中的运用探究[J].神州印象，2018（002）：479.
[2]包定忠.翻转课堂在职高化学教学中的应用探究[J].现代职业教育，2019（12）：32-33.
[3]刘媛.翻转课堂教学模式在高职生物化学教学中的实践[J].才智，2018（34）：182.
[4]周红玉.基于微课的翻转课堂在中职化学教学中的应用初探[J].文理导航（中旬），2017（10）：53.
[5]陈倩，古萍.翻转课堂教学模式在中职《医学化学》实验教学中的应用探究[J].现代职业教育，2018（13）：151.
[责任编辑：季春阳]
关键词：翻转课堂;化学教学;中职教育
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1008-0333（2021）24-0097-02
收稿日期：2021-05-25
作者简介：李建斌（1987.12-），男，甘肃省定西人，研究生，讲师，从事化学教学研究.
随着社会的发展，国民素质的提高，在教育方面传统的教学模式开始纰漏层出，中职教师在教学上也面临着前所未有的巨大挑战.中职教育与其他类型教育有着些许不同，中职教育更加注重培养学生的创新、实践能力，更加看重学生的社会适应能力.“翻转课堂”的出现为培养中职学生的实践能力提供了极有力的帮助.在中职化学教学中也有着突出表现，“翻转课堂”凭借其独特的趣味性和实践性，极大地激发了学生学习化学知识的兴趣.
一、翻转课堂在中职教育中的作用
传统的教育模式下，人们总是默认教师应该是主动者，学生为被动接受者.这样的教学模式严重削弱了学生的自主创新和实践的能力，失去探索和想象能力.学生总是在被动地接受教师教授的知识，墨守成规，忽略了个人思考能力的培养.所以，“翻转课堂”其实也就是翻转身份，将学生置于主动，而教师的主要任务是进行引导.同时“翻转课堂”还需要做到课内、课外的翻转.虽然课内要加强理论教学，但课外也需要适当增加实践.所以，在中职教育中它的优势也被更好地展现出来.1.突出以学生为本的教学观念
新时代的教育理念中着重突出了培养学生的实践、团队合作、探究等多方面能力的重要性，注重学生综合素质的培养.“翻转课堂”的教学形式恰好是培养学生自主能力的有效工具.课程内容不再局限于课上学习，教师还应该引导学生学会利用课下时间进行适当的学习.指导学生制定个人的学习目标，再根据目标，利用课外时间对知识进行一个初步的理解和记忆.这样，学生就掌握了自己的学习进度，根据实际情况调整自己的学习状态.自我掌控学习进度可以大大减少学生的厌学情绪，不是一味地被家长，被教师催着学习，这样可以很好地锻炼学生自主学习的能力.教师也可以逐渐构建起一套独特的教学方案，实施个性化教学，减少后续的教学障碍.
2.帮助重组课堂流程，提高学习效率
传统教育一般都采用教师讲解为课堂开场，而“翻转课堂”则是让学生主动学习，利用课外时间对知识进行了解.教师可以在课程开始前引导学生提出自己经过预习后发现的一些问题，这样教师就可以有针对性地对课程内容进行讲解，提高课堂效率，做到事半功倍.学生对于自己提出的问题也会格外关注，帮助学生上课集中注意力.将课堂过程调整为“课前-课中-课后”三个部分，并将知识点进行分散教学，避免重难点扎堆影响学生学习效率.
3.帮助学生拓展课外知识，提升实践能力
课内理论知识固然重要，但课外延伸同样必不可少.教师可以根据课内知识进行适当的拓展，布置给学生作为课外任务.这样不仅可以拓宽学生的知识面，还可以引导学生发现问题，为教师与学生之间创造交流机会.课外拓展可以安排一些需要动手操作的小实验，提高学生的动手实践能力，毕竟实践是检验真理的唯一途径.学生动手实践也有助于加强记忆，在实践中发现问题促进个人思考能力的提升.同时，教师可以要求课外拓展实践需要合作完成，这样无形之中也可以对学生团队合作能力的提高有所帮助.
二、翻转课堂的合理运用途径
1.利用“翻转课堂”进行课前任务的安排
利用现有的互联网优势，在网络教学平台建立线上班级.教师可以在平台上列出一张“课程知识清单”用来帮助学生合理安排学习任务.教师也可以制作一些简短的视频上传至教学平台，这样学生就可以根据视频进行及时的预习和复习.例如，在讲授不同金属在空气中的燃烧特性试验这一课时，可以提前上传实验视频至平台供学生观看.并根据视频内容布置观看任务，比如让学生思考物质在空气中燃烧的条件是什么，或者是让学生观察出不同金属燃烧时的现象有什么不同.要求学生根据以往学过的知识先自我总结化学方程式，待到课堂上再与教师的正确答案进行比对.这样一来同一个知识点就等于在潜移默化中学习了两遍.这样的教学模式可以让学生带着问题进行预习，让学生主动寻找问题的答案，而不是一味地等待课堂上老师公布答案，调动学习的积极性，促进学生进行独立思考.
2.根据“翻转课堂”概念进行课程设计
与其他类型的学生相比，中职生的文化基础是一个明显的短板.所以教师在进行化学教学时需格外注意把握教学的重点、难点.同时，因为中职教育注重实践操作这一特点，所以教师要以化学基本理论基础为切入点，将理论和实践完美结合，既要保证教学任务的准时完成，也要保证教学质量的提升.在教学过程中需要全力确保每一个教学步骤的成功实施.根据实际情况而言，传统课堂过于沉闷，学生也已经颇为麻木，学习激情下降.针对这种情况，教师可以采取一些创新措施.例如，在探究物质的组成成分和常见气体的检验时，教师可以在课堂正式开始之前播放一段青铜器氧化、澄清石灰水变浑浊的课外视频，借此先调动学生的兴趣，吸引学生的注意力.这也是为了方便后续课程进行，毕竟兴趣是最好的老师.待视频结束后，教师提出关于视频内容的问题，引导学生进行小组讨论，培养学生合作意识.讨论结束后，教师进行课程的正式讲解.待课程结束后，指导学生提出仍存有疑虑的地方进行解答.适当的课堂互动可以有效地避免学生注意力分散的情况.这样的课堂流程，始终保证了以学生为主体这一条件，既可以高效率地完成课堂学习任务，又很好地进行了课外知识拓展. 3.通过“翻转课堂”制定课后练习计划
“温故而知新”及时地对课程知识进行复习和练习可以降低知識的遗忘率，帮助学生加深印象.教师可以根据当天课堂教学情况，制定一套恰当的课后习题帮助学生进行知识训练.教师可以将课后习题上传至教学平台，设定做题时间或者其他做题限制，尽力保障学生独立完成练习.也可以结合中职教育的特色，布置学生自己动手在实验室里尝试进行简单的实验，实验结束后对实验进行总结，写出一份较为详细的实验报告.指导学生将实验报告上传，教师则可以利用互联网优势查看每个人的实验报告并对学生进行进一步的指导和讲解，确保消除学生对于实验的不解和疑虑.
三、“翻转课堂”在实践应用中的不足
世界上没有十全十美的事情，现在的“翻转课堂”教学也同样存在着一些不足.首先，“翻转课堂”是依托于互联网信息技术而存在的.但因为这种新型的教学概念是近年来刚刚兴起，所以大多数中职学校在设施方面还不能完全满足“翻转课堂”的教学需求，但随着新型教学模式的逐步推行，这个问题是能够得以解决的.其次，也是最难以调和的一点那就是学生的自觉性.中职学生入学时文化基础相差较大，自觉性水平参差不齐.如果学生没有能够自觉完成课前预习、课后复习等学习任务，这将直接影响课堂教学效率，为课堂教学带来阻碍.所以，教师需要格外注意培养和锻炼学生的自觉性，及时纠正学生的不上进、不正确行为，尽力确保每一个学生不掉队.最后一点，我国现在的中职教育普遍着重于技能培训，对于基础文化课有些许放纵.这首先需要教师端正自身思想，牢记理论是实践的基础这一点，提高自身的教学素养.教师们还需要投入更多的精力和时间去全力应对“翻转课堂”教学模式推行过程中遇到的一切困难与挑战.
结合全文所述，化学是日常生活中必不可少的一类知识.将“翻转课堂”应用于中职化学教育事业中，可以极有力地推进我国的化学事业发展，为国家输送更多的化学技能人才.“翻转课堂”是以学生为本的新型教学模式，它可以锻炼学生的自主学习能力，实践操作能力，促进学生综合素质的提升.同时，这样的教学模式也节省了教师的时间，避免教师对同一知识点进行数次强调，大幅提高教学效率.但新型教学模式的实行之路才刚刚开始，未来还会遇到各种各样的困难.但福祸相依，它也同样蕴藏着更多的未知的内涵和魅力等着我们去不断开发，不断探索和创新.
参考文献：
[1]蔡兴.翻转课堂在高中化学教学中的运用探究[J].神州印象，2018（002）：479.
[2]包定忠.翻转课堂在职高化学教学中的应用探究[J].现代职业教育，2019（12）：32-33.
[3]刘媛.翻转课堂教学模式在高职生物化学教学中的实践[J].才智，2018（34）：182.
[4]周红玉.基于微课的翻转课堂在中职化学教学中的应用初探[J].文理导航（中旬），2017（10）：53.
[5]陈倩，古萍.翻转课堂教学模式在中职《医学化学》实验教学中的应用探究[J].现代职业教育，2018（13）：151.
[责任编辑：季春阳]