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摘要：步入小學之后学生首先要学的科目就是语文、数学、英语，相对于数学和英语来说语文这门学科对学生的理解能力、组织能力、学习能力、表达能力、知识储备、眼界学识等方面都有很高的要求，并且在语文科目中作文是占比分较重但是很难写出出彩文章的一部分，对小学生进行作文教学不仅可以提高学生的组织写作能力，更能够扩展学生的知识面，从而使学生更好的理解作文与生活之间的联系，感受文学的魅力。因此小学语文教师对学生在进行作文教学时应掌握正确的方法，激发学生写作的兴趣，提高学生的写作能力。
关键词：小学语文;作文;教学方法创新
一、引言
随着教育改革的不断深化，越来越多的教育学者越来越关注学生是否掌握正确的学习方法，而其中小学语文作文的教学方法一直是众多教育学者最为关注也是较为棘手的问题。在如今教学环境中仍有大部分教师认为学生对语文写作的兴趣不够，教师在语文课堂中将重难点放在了写作前面的部分，长久的忽视导致学生的写作技巧和能力得不到有效的发展，学生对写作的兴趣也不高形成恶性循环。因此教师需要创新一些作文教学方法，提高学生写作水平，增强学生写作能力。
二、小学语文作文教学创新方法
（一）教学多元化，有效利用多媒体技术
不同年龄阶段的学生发展特点也不同，好奇心重是如今小学生最大的一个特点，他们对任何事物都有想一探究竟的冲动，小学语文教师可以充分利用这一点，提高学生的自我内驱力。【1】随着学校多媒体技术的引进，一些多媒体课件成为教师的好帮手，它不仅可以带给学生直观的视觉体验，也可以充分调动学生参与课堂的积极性。
例如在人民教育出版社五年级上册语文课本中有一篇作文为《二十年后回故乡》，在写这篇作文时教师可以带领学生先回顾故乡的一些景点、特产、人文及美食，请学生畅所欲言的说一说，之后教师可以利用多媒体播放山东的一些著名景点等，以视频和图片等直观的方式向学生展示自己的故乡，接着教师可以激发学生想象力，想象二十年后的故乡是什么样子，鼓励学生大胆表达，也可以学生感受一些高科技产品，这样学生对于写作的兴趣就会被激发，脑中的诸多想法也会通过文字的力量展示出来。写作结束之后教师可以请学生来分享自己写的作文，在给予鼓励、赞扬的同时给予客观、公正的评价，活跃课堂氛围也让学生体会作文的魅力。
（二）结合学生实际生活，为写作积累素材
艺术来源于生活，写作同样也是，现在在写作文时仍有一些小学语文教师教学生背诵标准模板，每次写作时学生就照搬全用，根本就不了解什么意思，试问这样写出来的文章又怎么能引起读者的共鸣呢，而且长久以往写作在学生心中的地位也会越来越低，学生不仅没有掌握写作文的方式方法更丧失了自己一些有趣的想法。真正有意义的作文应该是贴近学生的日常生活，让学生亲身感受之后才能说出自己的感想，在写作文时学生才会有“东西”写。
例如：在人教版小学语文五年级作文中有一篇作文，题目是《走进信息时代》，在如今大信息时代，我们每个人都在感受信息带给我们的巨大便利，我们现如今已经离不开手机，学生也能够感受到信息时代的魅力，在学校教师会利用多媒体课件进行授课，在家里学生可以利用手机、电脑看自己喜欢的动画片或者节目，更有甚者很多学生都在学习网上课程，直接一对一与网络另一端的教师或外教进行交流，很方便。因为学生对信息时代的理解足够深刻，所以学生在写这篇作文时能够充分表达自己的观点，从而引起读者的共鸣，学生写作水平也会有进一步提升。
此外，教师也可以带学生多参加一些校园活动，如游戏、体育竞赛等，在平时教师多引导学生发现身边的事物，进而不断提升学生的生活经验，为写作文打下良好的基础。
（三）读写结合，扩宽学生知识面
“读万卷书行万里路”，阅读对于学生也是至关重要的，通过阅读学生可以感受到笔者的真实情感，增强与笔者的共鸣，经常阅读的学生写作水平明显高于其他学生，良好的阅读能力可以为学生储备大量的知识，学生在写作文时能够将自己的见解更明确的表达出来【2】。如果一个人没有丰富的生活经验，也没有大量文学阅读的积累，那么这个人写出来的文章必定是腹空笔涩，很难让读者产生阅读的兴趣。经实践表明大量阅读中外文学作品可以扩宽学生的视野和知识面，激发学生写作的兴趣，丰富学生的词汇、语言，从而掌握一些写作技巧，这在考试中是非常加分的。
小学生的阅读活动是一项长时间的工作，而且效果比较缓慢，这就要求小学语文教师要具有足够的耐心和爱心逐步引导孩子，在阅读到一些好的语句时可以引导学生将这一段落抄下来，反复阅读，多次对文章进行仿写，但是切忌不要照搬硬抄，长久以往学生的写作能力也会得到质的飞跃。
（四）营造良好氛围。提升学生想象力
在写作文时大部分小学语文教师都会以命题的形式直接让学生进行写作，这种情况下学生的情绪往往带入不进去，最后学生为了完成教师布置的作业大部分会应付了事，这样写出来的文章空洞没有看头，因此在写作文之前教师可以先与学生交流一下写作的主体，将学生带入到情境之中。例如在以《我最喜欢的运动》为题让学生进行写作时教师可以先问学生：你最喜欢的运动是什么呀？你为什么喜欢这项运动呀？这项运动带给你了什么惊喜？等等，这样学生在写作时就能够发散思维，从多个角度对我喜欢的运动进行分析，这样文章也会更有质量。
除此之外，因为随着小学学业的不断加重，很多科目都在学生放学后布置很多作业，有些家长在周六周天还会带学生去上额外补习班，这就导致学生作业量过重，在写作文时容易应付了事，这样是非常不好的现象，因此学校为了给学生创设良好的学习环境，可以适当减少课余作业，使学生有质量的完成目标。
三、结束语
综上所述，在新课改背景下，各个学校的小学语文教师要注意创新语文作文写作教学方法，在写作时教师要充分考虑学生的主体地位，激发学生想要写作的兴趣，增加学生的阅读量，使学生掌握正确的写作技巧，从而提升语文作文写作能力。
参考文献：
[1]刘慧敏.小学语文作文教学方法的创新研究[J].中国高新区，2017，（01）：85-86.
[2]张宇佳.小学语文作文教学方法的创新途径探析[J].课外语文：下，2017，（02）：50-51.
关键词：小学语文;作文;教学方法创新
一、引言
随着教育改革的不断深化，越来越多的教育学者越来越关注学生是否掌握正确的学习方法，而其中小学语文作文的教学方法一直是众多教育学者最为关注也是较为棘手的问题。在如今教学环境中仍有大部分教师认为学生对语文写作的兴趣不够，教师在语文课堂中将重难点放在了写作前面的部分，长久的忽视导致学生的写作技巧和能力得不到有效的发展，学生对写作的兴趣也不高形成恶性循环。因此教师需要创新一些作文教学方法，提高学生写作水平，增强学生写作能力。
二、小学语文作文教学创新方法
（一）教学多元化，有效利用多媒体技术
不同年龄阶段的学生发展特点也不同，好奇心重是如今小学生最大的一个特点，他们对任何事物都有想一探究竟的冲动，小学语文教师可以充分利用这一点，提高学生的自我内驱力。【1】随着学校多媒体技术的引进，一些多媒体课件成为教师的好帮手，它不仅可以带给学生直观的视觉体验，也可以充分调动学生参与课堂的积极性。
例如在人民教育出版社五年级上册语文课本中有一篇作文为《二十年后回故乡》，在写这篇作文时教师可以带领学生先回顾故乡的一些景点、特产、人文及美食，请学生畅所欲言的说一说，之后教师可以利用多媒体播放山东的一些著名景点等，以视频和图片等直观的方式向学生展示自己的故乡，接着教师可以激发学生想象力，想象二十年后的故乡是什么样子，鼓励学生大胆表达，也可以学生感受一些高科技产品，这样学生对于写作的兴趣就会被激发，脑中的诸多想法也会通过文字的力量展示出来。写作结束之后教师可以请学生来分享自己写的作文，在给予鼓励、赞扬的同时给予客观、公正的评价，活跃课堂氛围也让学生体会作文的魅力。
（二）结合学生实际生活，为写作积累素材
艺术来源于生活，写作同样也是，现在在写作文时仍有一些小学语文教师教学生背诵标准模板，每次写作时学生就照搬全用，根本就不了解什么意思，试问这样写出来的文章又怎么能引起读者的共鸣呢，而且长久以往写作在学生心中的地位也会越来越低，学生不仅没有掌握写作文的方式方法更丧失了自己一些有趣的想法。真正有意义的作文应该是贴近学生的日常生活，让学生亲身感受之后才能说出自己的感想，在写作文时学生才会有“东西”写。
例如：在人教版小学语文五年级作文中有一篇作文，题目是《走进信息时代》，在如今大信息时代，我们每个人都在感受信息带给我们的巨大便利，我们现如今已经离不开手机，学生也能够感受到信息时代的魅力，在学校教师会利用多媒体课件进行授课，在家里学生可以利用手机、电脑看自己喜欢的动画片或者节目，更有甚者很多学生都在学习网上课程，直接一对一与网络另一端的教师或外教进行交流，很方便。因为学生对信息时代的理解足够深刻，所以学生在写这篇作文时能够充分表达自己的观点，从而引起读者的共鸣，学生写作水平也会有进一步提升。
此外，教师也可以带学生多参加一些校园活动，如游戏、体育竞赛等，在平时教师多引导学生发现身边的事物，进而不断提升学生的生活经验，为写作文打下良好的基础。
（三）读写结合，扩宽学生知识面
“读万卷书行万里路”，阅读对于学生也是至关重要的，通过阅读学生可以感受到笔者的真实情感，增强与笔者的共鸣，经常阅读的学生写作水平明显高于其他学生，良好的阅读能力可以为学生储备大量的知识，学生在写作文时能够将自己的见解更明确的表达出来【2】。如果一个人没有丰富的生活经验，也没有大量文学阅读的积累，那么这个人写出来的文章必定是腹空笔涩，很难让读者产生阅读的兴趣。经实践表明大量阅读中外文学作品可以扩宽学生的视野和知识面，激发学生写作的兴趣，丰富学生的词汇、语言，从而掌握一些写作技巧，这在考试中是非常加分的。
小学生的阅读活动是一项长时间的工作，而且效果比较缓慢，这就要求小学语文教师要具有足够的耐心和爱心逐步引导孩子，在阅读到一些好的语句时可以引导学生将这一段落抄下来，反复阅读，多次对文章进行仿写，但是切忌不要照搬硬抄，长久以往学生的写作能力也会得到质的飞跃。
（四）营造良好氛围。提升学生想象力
在写作文时大部分小学语文教师都会以命题的形式直接让学生进行写作，这种情况下学生的情绪往往带入不进去，最后学生为了完成教师布置的作业大部分会应付了事，这样写出来的文章空洞没有看头，因此在写作文之前教师可以先与学生交流一下写作的主体，将学生带入到情境之中。例如在以《我最喜欢的运动》为题让学生进行写作时教师可以先问学生：你最喜欢的运动是什么呀？你为什么喜欢这项运动呀？这项运动带给你了什么惊喜？等等，这样学生在写作时就能够发散思维，从多个角度对我喜欢的运动进行分析，这样文章也会更有质量。
除此之外，因为随着小学学业的不断加重，很多科目都在学生放学后布置很多作业，有些家长在周六周天还会带学生去上额外补习班，这就导致学生作业量过重，在写作文时容易应付了事，这样是非常不好的现象，因此学校为了给学生创设良好的学习环境，可以适当减少课余作业，使学生有质量的完成目标。
三、结束语
综上所述，在新课改背景下，各个学校的小学语文教师要注意创新语文作文写作教学方法，在写作时教师要充分考虑学生的主体地位，激发学生想要写作的兴趣，增加学生的阅读量，使学生掌握正确的写作技巧，从而提升语文作文写作能力。
参考文献：
[1]刘慧敏.小学语文作文教学方法的创新研究[J].中国高新区，2017，（01）：85-86.
[2]张宇佳.小学语文作文教学方法的创新途径探析[J].课外语文：下，2017，（02）：50-51.