摘要：依据文本特点，我的设计主要体现了简简单单教语文，扎扎实实地进行语文训练，全面发展学生的语文素养。本着使阅读者披文入情，透过文字触摸到语言的深层内涵的阅读理念，引导学生透过文字想象画面，体会课文浓浓的生活气息，与作者情感交融，在自主阅读中收获感情，挖掘语言文字的内涵，调动阅读的兴趣。
　　关键词：多媒体 课件 朗读
　　中图分类号：G4 文献标识码：A
　　正文：教学目标：
　　1、认识本课7个生字，会写11个生字。
　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，初步感受默默无闻，无私奉献的精神。
　　3、运用边读边想象画面，学习作者仔细观察，生动描写的方法，联系上下文，结合创设情境;联系生活体验等方法，理解“协调有序”等重点词句，体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美好的情感，并从中受到感染、熏陶。
　　教学重点、难点：
　　重点：
　　理解课文内容，体会乡亲们纯朴、善良、老幼相敬的可贵品质和默默无闻、无私奉献的精神。
　　难点：
　　理解为什么说“搭石”联结着乡亲们美好的感情。
　　教学准备：多媒体课件
　　课时安排：两课时
　　第二课时
　　课时目标
　　1、复习生字，理解词语“协调有序”，理解句子“一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。”
　　2、进一步有感情的朗读课文，感受乡亲们一心为他人着想，热情谦让，老幼相敬的可贵品质，并从中受到感染、熏陶。
　　3、体会作者仔细观察，生动描写的方法，培养留心观察、用心感受，从不起眼的事物中发现美的习惯与能力。
　　教学过程：
　　一、谈话导入
　　上节课，我们知道了什么是搭石，谁能再说说，它又给我们留下怎样的印象？
　　搭石不仅仅给我们带来了方便，而且构成了家乡的一道道风景。（板书）
　　想不想欣赏这道风景？那就让我们跟着刘章爷爷一起走进《搭石》（板书）
　　二、通过“搭石”感受美
　　1、自由读课文2-4自然段，想想课文中流淌着怎样的美。（寻找美）
　　2、依次序交流相关句子。
　　（一）调整“搭石”感受行为美。
　　课件出示句子——
　　“上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上面踏上几个来回，直到满意了才肯离去。”
　　你觉得这里很美吗？请把这句话再读给同学们听，说说你体会到了什么？是从哪些词语中体会到的？
　　（引导学生从“无论怎样……只要……一定……踏上几个来回……直到满意了才肯离去”等词语中体会）。
　　指名学生再读句子，突出重点词语。
　　师：你的朗读让我们感受到了老人即使遇到再急的事，也会放下，去调整搭石。
　　多么可亲可敬的老人，让我们用深情的朗读来感谢他们。
　　是啊！搭石，构成了家乡的一道风景，这是一道《奉献美》的风景。
　　我们继续学习课文，你还从课文中哪些句子体会到美？
　　（二）快走搭石，感悟和谐美
　　课件出示句子——
　　“每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐;清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。”
　　你从哪儿体会到了画面的美？
　　（1）“协调有序”
　　你从哪里看出“协调有序”？
　　（前面的抬起脚来，后面的跟上去。踏踏的声音，像轻快的音乐）。是啊，一行人走搭石，前面的刚抬起脚来，后面的就紧跟上去，谁也不抢路，谁也不突然止步，这就叫——协调有序。
　　（找学生模仿人们走搭石）
　　是啊，在我们的课文里，有的词语意思，上下文就已经告诉我们了。联系上下文理解词语，是一种有效的方法。
　　（2）“清波漾漾，人影绰绰”
　　“清波漾漾，人影绰绰”是一幅怎样的画面？
　　（一幅有声有色的美丽画卷）点出专题学习网站
　　《搭石》中的找图配词（课件）
　　小结：这儿描写的是乡亲們快走搭石的情景。
　　一种和谐美呈现在我们眼前。
　　你能通过朗读把这种和谐美的画面再次呈现在我们眼前吗？（一生读）
　　听着你们的朗读，老师也忍不住想读读了。
　　（配乐朗读）
　　让我们闭上眼睛，再一次随着流淌的溪水和着他们走搭石的节拍，感受那如画一般的和谐美。
　　（音乐、溪水声）
　　是的，人走在搭石上走出了音乐美，画面美，这的确是家乡的一道风景。这是一道（和谐美）的风景。
　　一行人走搭石是一道风景。那么两个人面对面走搭石又会是怎样的风景呢？
　　（三）行走搭石——感悟谦让美、尊老美
　　课件出示句子——
　　“如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。”
　　（1）能谈谈你对这幅画面的感受吗？
　　（家乡的人能够互相谦让）
　　（2）好一个谦让，请男生一同来感受这份美。
　　（3）是呀，同学们，家乡的人们就是这样以礼相待，热情谦让的。搭石，构成了家乡的一道风景，这又是一道（谦让美）的风景，如果年轻人和老人来走搭石，又是怎样的风景呢？
　　课件出示句子——
　　|“假如，遇到老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。” 　　（1）哪个词让你心头一颤，说说你的体会。
　　（2）联系生活理解“理所当然”。
　　（3）透过“理所当然”能看出这里的人（尊敬老人）。
　　小结
　　很对，我们体会句子意思，体会作者表达的情感，一定要抓住重点词语，把心放进去，才能与作者产生共鸣。
　　搭石，构成了家乡的一道风景，这是一道（尊老美）的风景。
　　这一排排搭石，每天该有多少人走啊！请同学们想象一下，还有哪些人来走搭石，我们还会看到哪些温馨、令人感动的画面。
　　请你把心中想象到的情景写下来。点击课件中的“练兵场”。（轻音乐）
　　小练笔
　　小小搭石，演绎着人间的真情，我能试着写：假如（遇上老人来走搭石，年轻人就要伏下身子来背老人过去，人们把这看成理所当然的事）
　　假如（                                            ）
　　是啊，正是这一块块普通的搭石，一幕幕熟悉而感人的画面，传递、演绎着山里人特有的淳朴、善良、谦让和敬老的美好情感，也深深地敲击着我们的心灵！让我们再读走搭石的情景，把心中的这份感动通过朗读告诉大家。
　　这是一行人走搭石的情景……
　　这是两个人面对面走搭石……
　　这是遇到老人来走搭石……
　　三、总结升华，赞扬美
　　1、这美撞击着作者的心灵，并发出由衷的感叹，让我们齐读最后一段。
　　2、作者在赞扬搭石什么样的精神？仅仅是在赞扬搭石吗？还赞扬什么？
　　赞扬乡亲们怎样的美好情操？
　　是呀！一块块、一排排搭石，静静地躺在溪水中，任人踩踏，却无怨无悔，默默无语。这也正是乡亲们默默无闻，无私奉献的写照，也是乡亲们相亲相爱、友好互助情感的纽带。让我们融入这美好情感之中吧！
　　齐读最后一段，读出内心的感动。
　　四、延伸实践，发现美，留住美
　　作业布置
　　真情是潺潺的溪流，滋润万物的成长，真情更是燃烧的火炬，点燃生命的希望。
　　同学们，《搭石》让我们感受到人与人之间的纯真的感情，体会到人与人相互关爱，在生活中，美无处不在，本文作者就是从“搭石”这一件平凡的小事中，发现了美！那么，同学们认为什么是美呢？请拿起你们手中的笔，尽情挥洒吧！
　　板书设计：
　　搭石
　　构成了家乡的一道风景
　　摆搭石            走搭石
　　 为人着想          协调有序
　　 互相谦让          尊老愛幼
　　教学反思
　　1、结合本课教材特点，在教学中，我紧紧围绕“搭石，构成了家乡的一道风景”这条主线，借助多媒体、课件（专题学习网站），结合调整搭石，走搭石的场景，让学生感受到山里人一心为他人着想的美好情感。
　　2、注重多重形式的朗读，让学生充分地亲近文本，走进作者心灵，在读中潜移默化“美”，在过渡语、小结语、激情语境中渗透“美”，让学生感受到生活中处处蕴含美。
　　3、做到工具性与人文性的和谐统一，珍视学生独特的感受，肯定、赞美学生理解词句的方法。
　　4、教学，永远是一项充满遗憾的艺术。虽然在预设中考虑比较周到，但在实施过程中未必能达到预期效果。作为一名语文教师，更应该倾听学生的心声，这样的课堂才是最美的，才能体现“语文教学要充分发挥师生双方在教学过程中的主动性和创造性。”从而更全面地体现新课标中的三维目标，使课堂教学更有效。