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【摘要】随着素质教育的展开和深入，当前在教学中越来越重视学生的核心素养培养问题，教师在对学生进行知识传授的同时，还要注重在教学中渗透素质教育，以培养学生的核心素养。当前，英语已经成为国际第一语言，英语教学也成为社会关注的重点，在小学期间学生已经接受英语教育，在英语课程中渗透学生的综合素养培养成为小学英语教师不可忽视的重要问题。基于此，本文以译林版小学英语Checkout time板块为例，试述核心素养的渗透策略。
【关键词】小学英语；Checkout time；核心素养
【作者简介】狄丽娟，溧阳市实验小学。
一、将核心素养渗透于小学英语教学中的作用
在传统的教学方式中，重视的是学生学习成绩的提升，教师为了提高学生的升学率，将课堂上更多的时间应用于知识的传授方面，忽视了学生的综合素质以及核心素养的培养方面，以致学生更多的是善于考试、做题，对于创新能力、拓展能力等方面有较大欠缺。随着现代教育理念中素质教育的提出，大部分学校都对教学进行了改革，在课堂上不仅重视知识的传授，更重视在传授知识的过程中培养学生的知识应用能力、拓展能力以及创新能力，以培养学生的良好品德与节操。
英语的重要性日益突显了出来，要求教师在课堂教学中渗透学生的核心素养，培养学生的发散思维以及知识应用能力，而译林版英语教材的Checkout time板块作为文章的补充，其练习模块不仅可以帮助学生巩固知识，还可以让学生意识到知识应用的重要性，从而培养学生的全面发展，提高小学生的整体素质，为他们培养正确的人生观、价值观。
二、在小学英语课Checkout time教学中培养学生的核心素养
1.情境教学。对于小学生尤其是刚刚接触英语知识的低年级学生来说，对于英语知识的学习是存在一定的困难的，学生只能是在学校的课堂上接受一些知识，很难在实际生活中进行应用。当来自于生活的语言难以应用到实际生活中的时候，学生就难以真正掌握知识。对于Checkout Time 板块的教学，强调的便是知识的巩固和应用。因此，教师可以根据小学生的认识特点，为他们设置贴近生活的学习情境，当学生充分融入到情境中时，也就可以主动融入到教学环境中，增强教学的生动性和实践性。
例如，在译林版小学英语四年级下册Unit 4 Drawing in the park？ 的教学中，教师就可以结合在公园绘画的话题，利用多媒体技术为学生营造为话题相符的情境。如可以利用一些道具将教室的一角布置成公园，让学生按照公园的样子进行绘画，也可以在多媒体上为学生展示公园中的相关图片，然后相互探讨“What can you see in this picture？”学生根据图片场景，纷纷回答“I can see a boot on the river.”等。这样实际的操作，会充分调动学生的积极性，有效提高Checkout Time 板块教学的有效性。
2.丰富性教学。作为练习以及检测的板块，教材中的Checkout Time板块在内容的丰富性方面还存在一定的欠缺，教师要培养学生的核心素养，拓展学生的知识空间，可以根据教材的教学内容以及教学方向，为学生增加知识内容，在充分挖掘教材的基础上丰富教学知识，帮助学生做好知识拓展，以充分发挥他们的想象力，培养他们的英语视野。
例如，在译林版五年级英语下册Unit 3 Our animal friends时，教师结合本课题Checkout Time 的教学内容，让学生根据教材展示的农场图片或者利用多媒体为学生展示与农场相关的图片，让学生思考并说出“There are ...on the farm .They have...”，锻炼学生的知识应用能力与表达能力，还可以让学生自己说出最喜欢的动物，提高学生的课堂参与能力，从而加深对文章的巩固。然后教师可以将班级同学分成不同的小组，每小组内的同学互相扮演农场主，向小组内的同学介绍自己农场的不同动物，并说出他们的生活习性和特点，然后让另外同学扮演顾客，说出自己想要的小动物以及它的习性，在“农场主”和“顾客”的交流中让学生实现对知识的运用。由此可见，将知识的教学转换成学生之间的对话，不仅让学生摆脱了知识的枯燥性，还丰富了教材的内容，让学生在课堂教学中提高自己的语言应用能力和想象能力，有助于学生英语学习思维和核心素养的培养。
3.层次性教学。教学目标是教师在讲授知识之前所要制定的本节课的学习目标，对于Checkout Time板块来说，教师需要制定相应的教学目标，让学生通过复习检测，反映自己所能达到的知識水平。而在教学的复习检测部分，教师不能一股脑地对学生展开测试，应该遵循Checkout Time板块的教学目的性和指向性，层层递进，展开教学。
例如，在译林版小学英语五年级下册Unit 5 Helping our parents 的教学中，教师关于这一练习环节，设置了如下教学目标：首先，Quickly respond：教师将教材中的图片制成卡片，或者利用多媒体播放图片，快速向学生提问：“What are the children doing？”让学生快速融入课堂。其次，Checkout Time 练习：让学生进行Checkout Time 的听音部分练习，从录音中掌握不同家庭活动的单词watch television/ play computer/...最后，组织开展“家庭树”活动：在班级展开家庭活动的介绍，向同学们展示自己家庭中的日常活动，提高学生语言表达能力。
三、结束语
综上所述，核心素养的提升问题是当前小学英语教学中的重要问题，小学英语教师应进一步提高对学生综合素质和核心素养的重视，在教学中利用有效的教学方法向学生渗透相关的创新能力、知识应用能力、表达能力以及思维拓展能力，从而为小学生树立正确的价值观、人生观，为他们的成长保驾护航。
参考文献：
[1]李金花.基于核心素养的小学英语Checkout time板块教学的研究[J].校园英语，2017.
【关键词】小学英语；Checkout time；核心素养
【作者简介】狄丽娟，溧阳市实验小学。
一、将核心素养渗透于小学英语教学中的作用
在传统的教学方式中，重视的是学生学习成绩的提升，教师为了提高学生的升学率，将课堂上更多的时间应用于知识的传授方面，忽视了学生的综合素质以及核心素养的培养方面，以致学生更多的是善于考试、做题，对于创新能力、拓展能力等方面有较大欠缺。随着现代教育理念中素质教育的提出，大部分学校都对教学进行了改革，在课堂上不仅重视知识的传授，更重视在传授知识的过程中培养学生的知识应用能力、拓展能力以及创新能力，以培养学生的良好品德与节操。
英语的重要性日益突显了出来，要求教师在课堂教学中渗透学生的核心素养，培养学生的发散思维以及知识应用能力，而译林版英语教材的Checkout time板块作为文章的补充，其练习模块不仅可以帮助学生巩固知识，还可以让学生意识到知识应用的重要性，从而培养学生的全面发展，提高小学生的整体素质，为他们培养正确的人生观、价值观。
二、在小学英语课Checkout time教学中培养学生的核心素养
1.情境教学。对于小学生尤其是刚刚接触英语知识的低年级学生来说，对于英语知识的学习是存在一定的困难的，学生只能是在学校的课堂上接受一些知识，很难在实际生活中进行应用。当来自于生活的语言难以应用到实际生活中的时候，学生就难以真正掌握知识。对于Checkout Time 板块的教学，强调的便是知识的巩固和应用。因此，教师可以根据小学生的认识特点，为他们设置贴近生活的学习情境，当学生充分融入到情境中时，也就可以主动融入到教学环境中，增强教学的生动性和实践性。
例如，在译林版小学英语四年级下册Unit 4 Drawing in the park？ 的教学中，教师就可以结合在公园绘画的话题，利用多媒体技术为学生营造为话题相符的情境。如可以利用一些道具将教室的一角布置成公园，让学生按照公园的样子进行绘画，也可以在多媒体上为学生展示公园中的相关图片，然后相互探讨“What can you see in this picture？”学生根据图片场景，纷纷回答“I can see a boot on the river.”等。这样实际的操作，会充分调动学生的积极性，有效提高Checkout Time 板块教学的有效性。
2.丰富性教学。作为练习以及检测的板块，教材中的Checkout Time板块在内容的丰富性方面还存在一定的欠缺，教师要培养学生的核心素养，拓展学生的知识空间，可以根据教材的教学内容以及教学方向，为学生增加知识内容，在充分挖掘教材的基础上丰富教学知识，帮助学生做好知识拓展，以充分发挥他们的想象力，培养他们的英语视野。
例如，在译林版五年级英语下册Unit 3 Our animal friends时，教师结合本课题Checkout Time 的教学内容，让学生根据教材展示的农场图片或者利用多媒体为学生展示与农场相关的图片，让学生思考并说出“There are ...on the farm .They have...”，锻炼学生的知识应用能力与表达能力，还可以让学生自己说出最喜欢的动物，提高学生的课堂参与能力，从而加深对文章的巩固。然后教师可以将班级同学分成不同的小组，每小组内的同学互相扮演农场主，向小组内的同学介绍自己农场的不同动物，并说出他们的生活习性和特点，然后让另外同学扮演顾客，说出自己想要的小动物以及它的习性，在“农场主”和“顾客”的交流中让学生实现对知识的运用。由此可见，将知识的教学转换成学生之间的对话，不仅让学生摆脱了知识的枯燥性，还丰富了教材的内容，让学生在课堂教学中提高自己的语言应用能力和想象能力，有助于学生英语学习思维和核心素养的培养。
3.层次性教学。教学目标是教师在讲授知识之前所要制定的本节课的学习目标，对于Checkout Time板块来说，教师需要制定相应的教学目标，让学生通过复习检测，反映自己所能达到的知識水平。而在教学的复习检测部分，教师不能一股脑地对学生展开测试，应该遵循Checkout Time板块的教学目的性和指向性，层层递进，展开教学。
例如，在译林版小学英语五年级下册Unit 5 Helping our parents 的教学中，教师关于这一练习环节，设置了如下教学目标：首先，Quickly respond：教师将教材中的图片制成卡片，或者利用多媒体播放图片，快速向学生提问：“What are the children doing？”让学生快速融入课堂。其次，Checkout Time 练习：让学生进行Checkout Time 的听音部分练习，从录音中掌握不同家庭活动的单词watch television/ play computer/...最后，组织开展“家庭树”活动：在班级展开家庭活动的介绍，向同学们展示自己家庭中的日常活动，提高学生语言表达能力。
三、结束语
综上所述，核心素养的提升问题是当前小学英语教学中的重要问题，小学英语教师应进一步提高对学生综合素质和核心素养的重视，在教学中利用有效的教学方法向学生渗透相关的创新能力、知识应用能力、表达能力以及思维拓展能力，从而为小学生树立正确的价值观、人生观，为他们的成长保驾护航。
参考文献：
[1]李金花.基于核心素养的小学英语Checkout time板块教学的研究[J].校园英语，2017.