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【摘要】 小学生正处在学习语言的黄金时期。英语教学要注重听说读写多个方面。加强口语教学，为学生打下良好基础，使他们养成良好的发音习惯非常重要，也是实施素质教育的需要。
【关键词】小学生;发音问题;解決策略
【作者简介】梁鹏威，石家庄高新区西仰陵小学。
我校从三年级正式开展英语教学工作。《小学英语课程标准（2011年版）》在语言技能二级目标中明确要求学生能在口头表达中做到发音清楚、语调达意。综合听说读写四个方面，我们的口语教学存在问题较多。
一、学生存在的问题
1. 双元音[ai]发音不到位。中国人说话发音时，口型相对扁平，很多学生用中文的发音习惯来学英语，就出现了这样的问题。在我校，学生对于I [ai] 以及涉及[ai]的单词发音，普遍存在口型不到位，发音不饱满的问题。如science，kite，time等。
2. 对于[θ]、 [?]不发咬舌音。出现此问题，一是因为汉语中没有咬舌音这个概念。二是因为老师的输入不够，导致学生们对咬舌音不够重视。比如 this，thanks 等，学生们在课上模仿时，稍微不注意，就看不到老师的嘴型，因此很难准确发音。加之没有形成习惯，尤其是自己表达的时候，经常发不出咬舌音。
3. 尾音过重。 比如 以 s ，t ，d结尾的单词，学生的重读都在尾音，甚至拖长音。个别学生甚至已经形成了错误的发音习惯。有部分学生是为了寻求朗读时的整齐划一，拖长音;还有一部分学生习惯在句子结尾、文章结尾重读，以表示完成了朗读。
4. 地方方言的影响。某些学生方言中儿话音较多。在英语发音中，这些学生会给单词习惯性加儿化音。例如在the后加上儿化音。
5. 不注意语调、轻重读的变化。 一部分学生是因为不理解句子，机械跟读;另一部分学生是因为没意识到作为一门语言在表达沟通中的感情变化，导致读起来没有升降调的变化或者该升调读成降调;读句子没有感情，没有起伏。
二、解决策略探究
1.正确发音首先是对老师的高标准，严要求。要求学生正确的发音，老师首先要有过硬的专业知识，能给学生正确的引导，同时能听出学生发音中存在的问题并纠正。一方面课上时刻注意学生的英语回答，学生之间的交流，及时发现问题，总结归纳;另一方面课下自己也要多读多听，研究发音规律，再根据本班学生情况制定合适的教学方案。
2.单词新授以音节为单位，以字母及字母组合发音为切入点。例如在冀教版小学英语Book 4，Lesson9中，international的发音是个难点。授课时我以音节为单位，先让学生熟悉音节发音，再组合在一起。这样的好处是化难为简，使学生清楚单词是如何发音的，避免了因单词长而发音含糊的现象。
在讲解新单词的时候，渗透字母及字母组合的不同发音。如字母e的发音，在bed， dress，net，egg， desk中发[e]音;字母组合th在third，thirsty，throw中发咬舌音[θ]。注重帮助学生总结和归纳，培养学生归纳总结的意识。
3. 学会辨音才能正确发音。将学生易混淆的一组发音，比如[θ]、 [?]或者[e] [?] 写在黑板上，教师先读，让学生指出老师在读哪一个，让学生先辨音。通过这样的练习，让学生明白易混淆发音的细微不同。之后指导他们的发音。如果学生发音错误，教师也可以先让他读一遍，教师再读一遍正确发音，让学生辨别老师与学生发音有何不同。只有学生自己意识到发音与老师的不同，才能更好地改正。
4. 鼓励模仿，投入感情，注意语调变化。教师首先应使学生意识到语言是表达人们情感的工具，喜怒哀乐都在里面，要用正常的心态说英语，不是大声地喊，也不是齐读，教师在课堂要以身作则，注意语音语调的变化;其次，要给学生足够的原声输入，让学生多接触正确的语音语调，多模仿，多学习;再次，鼓励学生表演，适当夸张的表演也是可行的。例如：编排课本剧，故事课表演等，目的在于让学生们意识到并能在使用中注意到语音语调，投入喜怒哀乐，发挥学生主动性。
5. 纠正学生发音时注意技巧。有的学生发音不正确，并不知道自己哪里发音出现错误了。老师在纠正学生错误时，不建议直接批评学生的错误，不要让学生产生畏惧心理，从而更加不敢张口说。教师可以先肯定学生乐于交流的勇气，再将他出现的错误用询问的语气重复一遍，让他自己思考要不要确认，很多同学听到之后就能意识到自己发音的错误。
6. 加强对发音的考核评价。学生们不重视英语发音，也与我们的考试体系相关。期末考试都以笔试为主，不利于鼓励学生练习口语和发音。我们应注重过程性评价，将英语发音、口语纳入平时的测试中，进行打分统计，给予一定的表扬或辅导，并以此建立个人口语档案，这有利于追踪学生发音问题及改善情况，也能更好地提高学生对英语口语的重视程度。
三、总结
小学阶段是学生成长过程中语言发展的关键期，绝大部分学生都是首次在学校接触英语。英语启蒙教育直接影响着学生以后的英语学习习惯和兴趣，而正确的发音就是启蒙学习的第一步。由此可见，发音是否准确在小学英语学习中是非常重要的环节。发音准确的培养也非一朝一夕之功，需要教师系统的长期的引导和帮助。
参考文献：
[1]许雷.小学阶段英语教学中的发音教学探析[J].基础教育研究，2018，
【关键词】小学生;发音问题;解決策略
【作者简介】梁鹏威，石家庄高新区西仰陵小学。
我校从三年级正式开展英语教学工作。《小学英语课程标准（2011年版）》在语言技能二级目标中明确要求学生能在口头表达中做到发音清楚、语调达意。综合听说读写四个方面，我们的口语教学存在问题较多。
一、学生存在的问题
1. 双元音[ai]发音不到位。中国人说话发音时，口型相对扁平，很多学生用中文的发音习惯来学英语，就出现了这样的问题。在我校，学生对于I [ai] 以及涉及[ai]的单词发音，普遍存在口型不到位，发音不饱满的问题。如science，kite，time等。
2. 对于[θ]、 [?]不发咬舌音。出现此问题，一是因为汉语中没有咬舌音这个概念。二是因为老师的输入不够，导致学生们对咬舌音不够重视。比如 this，thanks 等，学生们在课上模仿时，稍微不注意，就看不到老师的嘴型，因此很难准确发音。加之没有形成习惯，尤其是自己表达的时候，经常发不出咬舌音。
3. 尾音过重。 比如 以 s ，t ，d结尾的单词，学生的重读都在尾音，甚至拖长音。个别学生甚至已经形成了错误的发音习惯。有部分学生是为了寻求朗读时的整齐划一，拖长音;还有一部分学生习惯在句子结尾、文章结尾重读，以表示完成了朗读。
4. 地方方言的影响。某些学生方言中儿话音较多。在英语发音中，这些学生会给单词习惯性加儿化音。例如在the后加上儿化音。
5. 不注意语调、轻重读的变化。 一部分学生是因为不理解句子，机械跟读;另一部分学生是因为没意识到作为一门语言在表达沟通中的感情变化，导致读起来没有升降调的变化或者该升调读成降调;读句子没有感情，没有起伏。
二、解决策略探究
1.正确发音首先是对老师的高标准，严要求。要求学生正确的发音，老师首先要有过硬的专业知识，能给学生正确的引导，同时能听出学生发音中存在的问题并纠正。一方面课上时刻注意学生的英语回答，学生之间的交流，及时发现问题，总结归纳;另一方面课下自己也要多读多听，研究发音规律，再根据本班学生情况制定合适的教学方案。
2.单词新授以音节为单位，以字母及字母组合发音为切入点。例如在冀教版小学英语Book 4，Lesson9中，international的发音是个难点。授课时我以音节为单位，先让学生熟悉音节发音，再组合在一起。这样的好处是化难为简，使学生清楚单词是如何发音的，避免了因单词长而发音含糊的现象。
在讲解新单词的时候，渗透字母及字母组合的不同发音。如字母e的发音，在bed， dress，net，egg， desk中发[e]音;字母组合th在third，thirsty，throw中发咬舌音[θ]。注重帮助学生总结和归纳，培养学生归纳总结的意识。
3. 学会辨音才能正确发音。将学生易混淆的一组发音，比如[θ]、 [?]或者[e] [?] 写在黑板上，教师先读，让学生指出老师在读哪一个，让学生先辨音。通过这样的练习，让学生明白易混淆发音的细微不同。之后指导他们的发音。如果学生发音错误，教师也可以先让他读一遍，教师再读一遍正确发音，让学生辨别老师与学生发音有何不同。只有学生自己意识到发音与老师的不同，才能更好地改正。
4. 鼓励模仿，投入感情，注意语调变化。教师首先应使学生意识到语言是表达人们情感的工具，喜怒哀乐都在里面，要用正常的心态说英语，不是大声地喊，也不是齐读，教师在课堂要以身作则，注意语音语调的变化;其次，要给学生足够的原声输入，让学生多接触正确的语音语调，多模仿，多学习;再次，鼓励学生表演，适当夸张的表演也是可行的。例如：编排课本剧，故事课表演等，目的在于让学生们意识到并能在使用中注意到语音语调，投入喜怒哀乐，发挥学生主动性。
5. 纠正学生发音时注意技巧。有的学生发音不正确，并不知道自己哪里发音出现错误了。老师在纠正学生错误时，不建议直接批评学生的错误，不要让学生产生畏惧心理，从而更加不敢张口说。教师可以先肯定学生乐于交流的勇气，再将他出现的错误用询问的语气重复一遍，让他自己思考要不要确认，很多同学听到之后就能意识到自己发音的错误。
6. 加强对发音的考核评价。学生们不重视英语发音，也与我们的考试体系相关。期末考试都以笔试为主，不利于鼓励学生练习口语和发音。我们应注重过程性评价，将英语发音、口语纳入平时的测试中，进行打分统计，给予一定的表扬或辅导，并以此建立个人口语档案，这有利于追踪学生发音问题及改善情况，也能更好地提高学生对英语口语的重视程度。
三、总结
小学阶段是学生成长过程中语言发展的关键期，绝大部分学生都是首次在学校接触英语。英语启蒙教育直接影响着学生以后的英语学习习惯和兴趣，而正确的发音就是启蒙学习的第一步。由此可见，发音是否准确在小学英语学习中是非常重要的环节。发音准确的培养也非一朝一夕之功，需要教师系统的长期的引导和帮助。
参考文献：
[1]许雷.小学阶段英语教学中的发音教学探析[J].基础教育研究，2018，