现状分析
　　
　　一、教学观念陈旧。教师是教学的直接实施者，是课堂的主导者，传统的教学只注重教师的教，而忽略了学生的参与，不能调动学生主动性。这种传统的教学方式影响着一代又一代教师，教师教学观念陈旧，墨守成规，学生参与课堂机会就少，主动性就不能很好的发挥，特别不利于英语专业学生学习。语言的学习不是教出来的，而是学出来的。仅凭教师的课堂讲解只是让学生掌握了所学课程的基本语言点，并不能使学生完全掌握学习英语语言的方法。所以，学生的基本能力往往得不到提高，特别是听力和口语能力没有显著提高。
　　二、教学方式单一。教师对学科知识的挖掘不深，讲解方式单一，教师在上面讲，学生在下面记笔记，形式单调，内容乏味。在英语专业精读课堂教学中不能把所学知识和其他学科知识及社会实践有效联系起来。单纯的由教师讲解，势必让学生感到枯燥乏味，没有兴趣。而且，久而久之，学生就会习惯于听教师讲，认真做笔记，却从不主动提问题，长此以往就会缺乏主动思考的意识，遇到问题，不是自己主动地去思考解决，而是想尽办法让别人帮忙解决。
　　
　　主动性交给学生的意义
　　
　　一、在精读教学中，如果教师能设法营造一种愉快和轻松的课堂氛围，就能有效地锻炼学生参与课堂的勇气，增强自信。在我的精读教学中，通过一些幽默的语言等方法营造一种轻松的氛围，学生的主动性就能得到很大的发挥。而且从学生参与课堂的情况来看，学生在第一次踏上讲台做课前英语报告、英语演讲、课堂教学和处理习题时，表现出紧张和缺乏自信，所以教师在课堂教学中应营造一种轻松和愉悦的课堂氛围，让学生在无压力中学习和进步。
　　二、提高学生的语言能力，培养应变能力，发挥主动性和创新性，增强竞争意识。教师不但传授知识给学生，更应该教会学生如何将所学知识学以致用。我们目前所使用的英语精读教材内容丰富，涵盖的知识广泛，包括社会哲学、语言学习、风俗习惯、人际关系、体育新闻、文化教育等，而且能博采众长，把传统的和当代的教学方法相结合，能综合训练学生的听、说、读、写、译五项语言能力。在学习这些社会科学文化的同时，让学生参与讨论，结合社会实际和自身实际，谈自己的观点并与教师同学进行交流。这样，学生的语言能力得到了提高，知识面得到了扩展，合作精神和创新精神得到了培养，生活阅历也得到了丰富。
　　
　　调动学生积极性的有效方法
　　
　　一、教师应该反思自身的教学思想，对思想上的错误或不足进行改正和提高，而且帮助学生转变观念。一方面，教师积极转变教学观念，善于发挥学生主动性，明确自己的责任，就能很快从传统的教学观念中挣脱出来，充分调动学生参与课堂的积极性。另一方面，帮助学生转变观念。长期的满堂灌教学方法，学生已经养成了等教师讲解、靠教师解答的习惯，不习惯主动提出问题、思考问题。所以教师要帮助学生转变观念，增进紧迫感和危机感，形成自我激励的体制，树立自己解决问题的信心。这样，才能激发学生的学习热情。
　　二、教师必须不断地充实和改进自身的知识结构，不断地学习与思考，丰富自身的语言知识，并注意提高自身综合素质。首先，教育者必先受教育，不但要学专业知识、科学文化知识，还要学政治知识、实践知识，以不断丰富和提高教师教书育人的水平。只有具备了良好的综合素质，才能当好学生健康成长的指导者和引路人，用自己正确的思想、优良的品德、良好的行为、渊博的学识为学生树立学习的榜样。其次，在精读教学中，要给学生更多表现自己的机会，更多活动的余地，更多思考的空间和更多尝试的喜悦。
　　三、在精读教学中，可以采用多种教学方法让学生实践，训练学生的英语思维能力，完善英语口头表达能力。杰斯帕森曾指出：教好外语的首要条件是尽可能多地让学生接触和使用外语。所以，教师可以采用多种活动，比如课前预习、课前报告、课前演讲、问题讨论、角色扮演、教学游戏、猜谜、采访、让学生处理课后习题等，这样能提高学生的语言实践能力。为了让学生成为课堂的主体，我曾在英语教育专业2005级和2006级200多名学生中采取了课前作英语报告、演讲、参与课堂教学、讲解练习册中的习题等活动。根据学生参与情况做了统计:学生参与此活动的比例是100％，表示愿意参与此活动并认为有必要的占95％，准备充分表现出色的占72％，准备不太充分表现一般的占25％，应付的学生占3%。所以，从统计数据来看，在精读教学中让学生发挥其主动性，适时充当教师的角色去驾驭课堂，可以增强学生探索和解决问题的能力，发挥学生创新积极性，提高学习语言的兴趣。
　　所以，我认为三尺讲台不仅是教师的舞台，也是学生的舞台。■