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【摘 要】 小学生正处于建立正确“三观”的关键阶段，对他们进行有效管理有着至关重要的作用。我结合自己的工作经验，谈一谈在小学教学中进行班级管理的感受，以供同行参考。
【关键词】 班主任；小学生；班级管理
目前，社会竞争越来越激烈，为了培养出更多的高素质人才，我国进行了新课程改革，对学校教育提出了新的要求，希望教师重视班级管理，对学生进行高效教育，促进学生的全面发展。在本文中，我提出几点实施班级管理的做法，意在起到抛砖引玉之用。
一、全面了解学生，把握学生心理
作为班主任，跟学生接触的时间较多，在全面了解学生从学校表现到家庭情况之后，一定要细致地掌握学生的心理，对症下药，才能抓住问题的关键。如我班的丁萌同学，他因为小时候出车祸受伤，左腿微跛，同时落下了口吃的毛病。我觉得他是个聪明、自尊心很强的孩子，可在他身上，却经常发生骂人打架的事，而且每次都是他先骂人，先动手。我刚开始想不通，后来一琢磨明白了，每当他跟同学有纠纷时，他因为口吃，说不清楚，一急就骂人，而一旦开始吵架，他又吵不过，就动手了。明白了这一点，下午一上课，我先借口让丁萌到我办公室拿作业支开了他，然后用这几分钟的时间把他有残疾，我们应该耐心对他的道理分析给全班听；放学后，我又找丁萌单独谈心，告诉他大家都理解他，也希望他遇事克制自己，给自己小组增光。从此，他骂人、打架的事果然减少了很多。这件事使我深深感到了解学生心理对班级管理工作是相当重要的。
二、培养得力的班干部，使他们成为班主任得力助手
班干部是学生群体中的领军人物，这客观上对班级管理起到了一定的帮助作用。一些小学生的道德评价能力有所发展，他们能进行自律，所以我让这部分学生担任班干部，并注重对班干部的指导，常常通过班干部开会、各大组分别集中等办法时刻提醒他们对班级的重要性，使他们对工作认真负责，想尽办法要让自己大组多得红旗。如小组长陈磊主动要求为板报小组画线、打格子，希望自己组为集体多出力；高嫒歌咏比赛那天专门多带了三副大红色的头花及梳子，她说：“我怕有人没有带。”同时我还特别注意要求班干部帮助品德行为有缺陷的学生，帮助这些有缺陷的同学和其他同学和睦相处，提高学习成绩，增强他们的自信心。在有威信的班干部的带动下，很多同学都能自觉维护集体荣誉。仍以丁萌为例，现在他和别人一有争执，他们组的同学就赶快上去帮助丁萌说清他的意思，进行劝解。这样一来，丁萌的攻击性行为就减少了很多。
三、激发学生竞争心理，创设“比、赶、超”的竞争氛围
小学生都有好胜心理和竞争意识，所以我在教育活动中有意识地创设“比、赶、超”的良性竞争氛围。我的具体做法是在竞赛活动中将各大组人员合理、均衡搭配，这样各组才能悬殊不大，才能你追我赶，促进竞争；在竞争中依靠集体力量改善学生的行为习惯，帮助学生互相提高成绩。成绩提高了，得到教师的表扬和同学的认可就多了，这样可以帮助学生逐渐形成深刻持久的良好心理定势，品德行为自然会有较大改善。另外，我在教育活动中还多角度地创设竞赛情境，使学生在校内学习、校外生活中全面展开竞赛，促进其全方位提高品德素质。如我班进行的“我的双休日”演讲活动，使学生明白了如何使周末过得有意义。“我为家人献爱心”则使学生懂得在家中要尊敬长辈，孝敬父母，关心家人。除以上几点之外，我认为在“评比竞赛”式的德育方法中，教师还应注意引导学生正确的竞争意识，一定要同时对学生进行集体主义教育，使学生懂得大组之间也要互相帮助及顾全大局。而在集体竞赛之中，班主任也要兼顾到个人，如某组某项未评上小红旗时，对这组中的一些表现突出的个人仍需肯定，以使其继续保持积极性等。已经接受了教师的正面引导的品德不良学生，当其又在团结上进的集体力量较长时间的监督促进下，就会在不知不觉中日益将所接受的德育落实到实际行动中去，最终彻底改正不良品德行为，并重新养成文明、守纪、上进的好习惯。习惯一旦养成，就具有了相对的稳定性，具有自动化的效果，从而不再需要他人的监督约束，到这时，才真正收到了德育的最佳效果。
四、积极营造和谐而美好的学习环境
教育知识的根本目的在于指导实践，引导学生让他的理想变成现实是我们教师不可推卸的责任，学生融入社会就需要有多方面能力，要具备“独当八面”的大将风度和气质，因此，我们教师不仅需要“教书”还更加要“育人”。这就给学生有朝一日走向社会奠定了一定的基础，这不仅是对学生的未来负责，也是作为一名教师所应具备的素质之一。
具体而言，教师在教育教学的过程中要用高度的责任心和现实的劳动来感化学生，教师严谨、务实的工作作风对学生的心灵是有影响的。教育心理学认为：小学生是模仿力最强的时期，是正确世界观、人生观和价值观成长的阶段。老师的一举一动、一言一行会对学生的终身发展形成莫大影响。正所谓“学高为师、德高为范”，如果我们老师责任心强，尤其是对那些自制力极差的学生倾注爱心，时刻盯紧他，用责任心去感化他，时间一长，学生就会受到无形的影响，也不得不认真学习，这时，我们老师尤應抓住机会分析学生成绩差的根源，引导他树立现实的奋斗目标，就会得到比预期更好的效果。另外，教师还要放低自己的姿态，与学生进行和睦相处，要有意识地成为学生的好朋友，关注学生的心灵成长。我在日常教学中，会利用手机短信、QQ、微博和微信等社交媒体与学生进行交流。这种交流方式避免了面对面的尴尬，更容易使学生向我讲述内心想法，为我及时了解学生的所思所想提供契机。
总之，小学班主任在实施班级管理时要了解学生的年龄特点、心理特点、思想特点，又要研究他们的成长环境，做到严慈相济，才能构建合理的班级管理机制。
【参考文献】
[1]楚有猛.提高班主任班级管理能力促进学生全面发展[J].中国职工教育，2014，20（1）：129.
[2]栾静.班主任班级管理之我见[J].现代教育，2014.Z1：126.
[3]刘晓晖.高中语文班主任班级管理之我见[J].学周刊，2014.18（1）：92.
[4]邱六英.关于初中班主任班级管理工作的探索[J].学周刊，2014.（5）：11.
【关键词】 班主任；小学生；班级管理
目前，社会竞争越来越激烈，为了培养出更多的高素质人才，我国进行了新课程改革，对学校教育提出了新的要求，希望教师重视班级管理，对学生进行高效教育，促进学生的全面发展。在本文中，我提出几点实施班级管理的做法，意在起到抛砖引玉之用。
一、全面了解学生，把握学生心理
作为班主任，跟学生接触的时间较多，在全面了解学生从学校表现到家庭情况之后，一定要细致地掌握学生的心理，对症下药，才能抓住问题的关键。如我班的丁萌同学，他因为小时候出车祸受伤，左腿微跛，同时落下了口吃的毛病。我觉得他是个聪明、自尊心很强的孩子，可在他身上，却经常发生骂人打架的事，而且每次都是他先骂人，先动手。我刚开始想不通，后来一琢磨明白了，每当他跟同学有纠纷时，他因为口吃，说不清楚，一急就骂人，而一旦开始吵架，他又吵不过，就动手了。明白了这一点，下午一上课，我先借口让丁萌到我办公室拿作业支开了他，然后用这几分钟的时间把他有残疾，我们应该耐心对他的道理分析给全班听；放学后，我又找丁萌单独谈心，告诉他大家都理解他，也希望他遇事克制自己，给自己小组增光。从此，他骂人、打架的事果然减少了很多。这件事使我深深感到了解学生心理对班级管理工作是相当重要的。
二、培养得力的班干部，使他们成为班主任得力助手
班干部是学生群体中的领军人物，这客观上对班级管理起到了一定的帮助作用。一些小学生的道德评价能力有所发展，他们能进行自律，所以我让这部分学生担任班干部，并注重对班干部的指导，常常通过班干部开会、各大组分别集中等办法时刻提醒他们对班级的重要性，使他们对工作认真负责，想尽办法要让自己大组多得红旗。如小组长陈磊主动要求为板报小组画线、打格子，希望自己组为集体多出力；高嫒歌咏比赛那天专门多带了三副大红色的头花及梳子，她说：“我怕有人没有带。”同时我还特别注意要求班干部帮助品德行为有缺陷的学生，帮助这些有缺陷的同学和其他同学和睦相处，提高学习成绩，增强他们的自信心。在有威信的班干部的带动下，很多同学都能自觉维护集体荣誉。仍以丁萌为例，现在他和别人一有争执，他们组的同学就赶快上去帮助丁萌说清他的意思，进行劝解。这样一来，丁萌的攻击性行为就减少了很多。
三、激发学生竞争心理，创设“比、赶、超”的竞争氛围
小学生都有好胜心理和竞争意识，所以我在教育活动中有意识地创设“比、赶、超”的良性竞争氛围。我的具体做法是在竞赛活动中将各大组人员合理、均衡搭配，这样各组才能悬殊不大，才能你追我赶，促进竞争；在竞争中依靠集体力量改善学生的行为习惯，帮助学生互相提高成绩。成绩提高了，得到教师的表扬和同学的认可就多了，这样可以帮助学生逐渐形成深刻持久的良好心理定势，品德行为自然会有较大改善。另外，我在教育活动中还多角度地创设竞赛情境，使学生在校内学习、校外生活中全面展开竞赛，促进其全方位提高品德素质。如我班进行的“我的双休日”演讲活动，使学生明白了如何使周末过得有意义。“我为家人献爱心”则使学生懂得在家中要尊敬长辈，孝敬父母，关心家人。除以上几点之外，我认为在“评比竞赛”式的德育方法中，教师还应注意引导学生正确的竞争意识，一定要同时对学生进行集体主义教育，使学生懂得大组之间也要互相帮助及顾全大局。而在集体竞赛之中，班主任也要兼顾到个人，如某组某项未评上小红旗时，对这组中的一些表现突出的个人仍需肯定，以使其继续保持积极性等。已经接受了教师的正面引导的品德不良学生，当其又在团结上进的集体力量较长时间的监督促进下，就会在不知不觉中日益将所接受的德育落实到实际行动中去，最终彻底改正不良品德行为，并重新养成文明、守纪、上进的好习惯。习惯一旦养成，就具有了相对的稳定性，具有自动化的效果，从而不再需要他人的监督约束，到这时，才真正收到了德育的最佳效果。
四、积极营造和谐而美好的学习环境
教育知识的根本目的在于指导实践，引导学生让他的理想变成现实是我们教师不可推卸的责任，学生融入社会就需要有多方面能力，要具备“独当八面”的大将风度和气质，因此，我们教师不仅需要“教书”还更加要“育人”。这就给学生有朝一日走向社会奠定了一定的基础，这不仅是对学生的未来负责，也是作为一名教师所应具备的素质之一。
具体而言，教师在教育教学的过程中要用高度的责任心和现实的劳动来感化学生，教师严谨、务实的工作作风对学生的心灵是有影响的。教育心理学认为：小学生是模仿力最强的时期，是正确世界观、人生观和价值观成长的阶段。老师的一举一动、一言一行会对学生的终身发展形成莫大影响。正所谓“学高为师、德高为范”，如果我们老师责任心强，尤其是对那些自制力极差的学生倾注爱心，时刻盯紧他，用责任心去感化他，时间一长，学生就会受到无形的影响，也不得不认真学习，这时，我们老师尤應抓住机会分析学生成绩差的根源，引导他树立现实的奋斗目标，就会得到比预期更好的效果。另外，教师还要放低自己的姿态，与学生进行和睦相处，要有意识地成为学生的好朋友，关注学生的心灵成长。我在日常教学中，会利用手机短信、QQ、微博和微信等社交媒体与学生进行交流。这种交流方式避免了面对面的尴尬，更容易使学生向我讲述内心想法，为我及时了解学生的所思所想提供契机。
总之，小学班主任在实施班级管理时要了解学生的年龄特点、心理特点、思想特点，又要研究他们的成长环境，做到严慈相济，才能构建合理的班级管理机制。
【参考文献】
[1]楚有猛.提高班主任班级管理能力促进学生全面发展[J].中国职工教育，2014，20（1）：129.
[2]栾静.班主任班级管理之我见[J].现代教育，2014.Z1：126.
[3]刘晓晖.高中语文班主任班级管理之我见[J].学周刊，2014.18（1）：92.
[4]邱六英.关于初中班主任班级管理工作的探索[J].学周刊，2014.（5）：11.