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【摘 要】英语教学在我国教育教学当中占据重要地位，随着我国和国际接轨程度不断增强，英语教学更是所有课程当中最重要的基礎课之一。农村初中英语阅读教学由于教学师资力量薄弱以及传统教学模式的制约，综合教学质量一直难以提升。分层教学模式给了英语教学新的教育模式和发展方向，本文通过分析在农村初中英语阅读教学当中英语分层教学模式的意义，细化研究该模式在实际阅读教学当中的具体应用，以推动初中英语教学事业的发展。
【关键词】分层教学模式 农村初中 英语阅读教学 应用
农村初中英语在实际教学活动和学习活动当中，受到以往教学观念的应用，一直难以实现较大突破，英语阅读教学质量也一直得不到有效提升。将分层教学模式应用到农村初中英语阅读教学当中，通过这种创新的模式实现具体教学行为，能够有效提升学习者英语阅读学习的兴趣，帮助初中生提升自身的英语综合成绩，推进农村初中英语阅读教学水平和综合质量得到质的提高。
一、分层教学模式在农村初中英语阅读教学中应用的意义
1.创新教学模式
分层教学模式，其实就是根据不同学习者自身英语实际能力、水平、知识基础以及潜力进行合理分类，将这些能力保持在同一水平线上的同学实现合理分组，根据不同层次相应学习者实际情况，进行分层教学。在实现合理分组之后，组内学习者也能和自己水平相当的同学共同学习和进步，在不断创新学习过程中，提升这一层次所有同学的学习水平，实现全面发展。在该模式下，基于不同层次的学习者，结合相应具体情况制定对应的教学手段、目标等，促使在分层环境下的学习者可以全面激发自身潜能，相同水平同学在互相帮助，互相追赶过程中促进全面成长和提升，学习者加强了相互沟通和交流，提升对英语阅读综合掌握能力与学习水平。
2.推进知识获取
在该模式下，学习者更容易产生共同语言，并在整个接受教育过程中加强彼此之间的沟通与交流，在增强互动基础上提升学习者对英语阅读实际学习兴趣和参与学习积极性。有了这个前提，学习者能够主动去探索英语阅读相关知识，主动获取相应知识，并不断加深了学习兴趣，知识获取的更加顺利和丰富。
3.促进学生全面发展
在该模式下，农村初中生可以在创新英语阅读教学活动当中，主动积极的参与到实际英语阅读知识教授活动当中。相比以往学习者被动的对相关知识进行接收，这种主动参与的学习态度，能够帮助学习者对英语阅读相关的历史以及信息进行主要的了解，并在全身心投入过程中对相应知识理解的更为深刻，以此获取的信息就更加有效，记忆更加深刻。在对英语阅读相关的社会信息进行全面了解之后，可以在分层教学环境下对相应知识产生更浓厚的兴趣，获取知识效率也提高了，学习者会更加全心全意地投入到日常知识获取当中，推进他们的全面发展。同时有助于帮助其理解思想以及英语文学上的内涵，提升其英语品位，促进学习者全面进步。
4.推动英语教学发展
通过将该模式应用到农村地区初中英语阅读教学当中，能够有效改善实际英语教学活动存在的各种问题，同时，在该模式教育环境下，学习者自身对英语学习更加有信心，学习能力也不断提升。在实际英语阅读相关教学活动当中应用该模式，可以为学习者营造一个轻松并且生动的环境，能够有效帮助学习者实现综合学习能力的提升。分层模式不仅促进了农村初中英语教学水平的提高，也全面推进了国家基础教学的健康发展。
5.提升学生成绩
由于农村地区教育资源相对缺乏，一部分学习者由于自身基础较差，学习难度相对较高。虽然各地都会存在学习者学习成绩两极分化现象，但是在农村地区英语教育当中，这种现象尤为突出。在英语阅读教学当中，基础相对扎实的学习者，其能力和成绩进步较快，但是基础较差的学习者，却容易在不断受挫环境中逐渐失去学习信心。在分层教学模式下，每一个学习者都处于自己实力和水平相当的学习层次当中，层次内的学习者水平差不多一样，此时再投入到实际知识的接收互动当中，并且在符合该层次学习者基础和心理的教学目标制定下，能够促使该层次学习者得到一步步的提成，在成绩一点点进步过程中重获自信，并在与水平相同学习者的互相激励和帮助当中，实现能力与成绩的全面提升。
二、分层教学模式在农村初中英语阅读教学中的应用
1.把学生合理分层
要在农村地区的初中英语阅读教学当中合理应用分层教学模式，首先要科学合理的对学习者进行分层。在实现具体层次划分的时候，不同只通过日常英语考试成绩进行单纯划分，如果仅用成绩就确定相应学习者应该属于哪一个层次，将会严重打击基础差的学习者，起到相反作用，除了不能有效提升英语阅读的综合教育质量外，还会导致学习者出现逆反心理，更不利于后期英语知识获取和学习。在确定该模式应用之后，要先和所有学习者进行一对一的交流，在接触当中对学习者实际能力、水平、特点、个性以及兴趣和爱好等实现全面了解，以此为基础对各方面相关因素实现全面的考量，之后科学的实现学生分层。在这个基础上，属于同样层次的学习者，会增加相互交流，同时教育者也可以根据相应层次学习者具体情况进行教学目标的区别化、针对性设立，全面提升所有层级的学习者能力。
2.明确分层教学的目标
在该模式下实现学习者的合理分层之后，就要针对相应层级实际学习者差异性进行教学目标的差异性设定。比如在教学“Making Friends”这一章节的时候，可针对不同层级进行不同教学目标的区别化制定。学习者分设的层级从1至4，基础水平逐渐降低，所以，针对层级1，要求该层级学习者对文章能够全面理解并背诵，之后对自己新认识的同学以及新朋友进行描述；针对层级2的学习者，对其要求的目标是背诵全文，并全面理解相应文章当中的意思；针对层级3的学习者，要求其可以针对文章实现一部分的理解和部分背诵；针对层级4的学习者，主要是要求其对文章能够顺畅阅读并大致理解。相应层级学习者都能够轻易达到分层学习目标，学习信心逐渐提升，给英语阅读相关知识的有效学习提供动力。 3.分层英语阅读教学的提问
针對不同层级学习者相应基础能力存在的差异性，需要在课堂实际教学活动中对课堂问题进行难易程度的分层划分，针对不同层级设定不同程度的问题难度。比如在对“How do you get to school？”进行教学的时候，教育者可以结合不同层级相应基础进行不同程度问题的分层设置。从易到难进行问题设置：“How do you get to school？”“Why do you use this way to go to school？”“Can you describe the advantages of this way？”，同时，对基础程度较高的学生进行交通工具以外的知识延伸，比如同学回答了“I take the bus to school”之后，对基础能力相对较好的学习者继续提问“乘坐公交车上学有什么好处？”让其通过英语进行延伸回答，促使其得到思维延伸，并在这个过程中得到更大提升。在实现问题的区别化设置之后，所有层级学习者实际学习需求都能全面满足，有效提升基础较差学习者自身信心，所有学习者都可以全面积极参与到学习活动当中，教学效率显著提升。
4.分层设计课外阅读
除了教学课堂上的分层设计，也要注意课下的分层设计，主要在课外阅读方面，通过对不同层级学习者进行课外阅读任务的区别化布置，在阅读质量和数量上进行区别加强，全面扩充学习者综合英语阅读知识储备。比如在结束“Our daily life ”教学后，教育者可以挑选4篇相关英文文章，结合文章难易程度向不同层级学习者进行分配，要求其在实际课外阅读当中同步做阅读笔记，并在之后的课堂活动当中实现相互分享，通过这种方式，相应学习者自身阅读能力得到了锻炼，词汇量也增加了，在分享过程中，所有学习者都对各文章有所了解。
三、结束语
英语教学在社会不断进步，我国国际化程度不断提升过程中，受到的关注也会逐渐增加，在农村初中英语教学当中，要加强创新和改革。在农村地区初中英语阅读教学当中有效应用分层教学模式，重视每一位学习者，实现所有学生的全面发展和进步。
参考文献
[1]吴琴芳.初中英语阅读课分层教学活动的设计应用[J]. 校园英语旬刊，2017（15）：115-115.
[2]陶永德.基于专业群实施分类培养、分层教学模式的探索和实践[J].机械职业教育，2016（1）：29-31.
[3]蔡瑞芝.实施分层教学提高初中英语阅读教学有效性[J]. 教育科学：全文版，2017（1）：00184-00184.
[4]秦亚丽.分层教学法在初中英语教学中的实践思考[J]. 求知导刊，2016，43（3）：143-143.
【关键词】分层教学模式 农村初中 英语阅读教学 应用
农村初中英语在实际教学活动和学习活动当中，受到以往教学观念的应用，一直难以实现较大突破，英语阅读教学质量也一直得不到有效提升。将分层教学模式应用到农村初中英语阅读教学当中，通过这种创新的模式实现具体教学行为，能够有效提升学习者英语阅读学习的兴趣，帮助初中生提升自身的英语综合成绩，推进农村初中英语阅读教学水平和综合质量得到质的提高。
一、分层教学模式在农村初中英语阅读教学中应用的意义
1.创新教学模式
分层教学模式，其实就是根据不同学习者自身英语实际能力、水平、知识基础以及潜力进行合理分类，将这些能力保持在同一水平线上的同学实现合理分组，根据不同层次相应学习者实际情况，进行分层教学。在实现合理分组之后，组内学习者也能和自己水平相当的同学共同学习和进步，在不断创新学习过程中，提升这一层次所有同学的学习水平，实现全面发展。在该模式下，基于不同层次的学习者，结合相应具体情况制定对应的教学手段、目标等，促使在分层环境下的学习者可以全面激发自身潜能，相同水平同学在互相帮助，互相追赶过程中促进全面成长和提升，学习者加强了相互沟通和交流，提升对英语阅读综合掌握能力与学习水平。
2.推进知识获取
在该模式下，学习者更容易产生共同语言，并在整个接受教育过程中加强彼此之间的沟通与交流，在增强互动基础上提升学习者对英语阅读实际学习兴趣和参与学习积极性。有了这个前提，学习者能够主动去探索英语阅读相关知识，主动获取相应知识，并不断加深了学习兴趣，知识获取的更加顺利和丰富。
3.促进学生全面发展
在该模式下，农村初中生可以在创新英语阅读教学活动当中，主动积极的参与到实际英语阅读知识教授活动当中。相比以往学习者被动的对相关知识进行接收，这种主动参与的学习态度，能够帮助学习者对英语阅读相关的历史以及信息进行主要的了解，并在全身心投入过程中对相应知识理解的更为深刻，以此获取的信息就更加有效，记忆更加深刻。在对英语阅读相关的社会信息进行全面了解之后，可以在分层教学环境下对相应知识产生更浓厚的兴趣，获取知识效率也提高了，学习者会更加全心全意地投入到日常知识获取当中，推进他们的全面发展。同时有助于帮助其理解思想以及英语文学上的内涵，提升其英语品位，促进学习者全面进步。
4.推动英语教学发展
通过将该模式应用到农村地区初中英语阅读教学当中，能够有效改善实际英语教学活动存在的各种问题，同时，在该模式教育环境下，学习者自身对英语学习更加有信心，学习能力也不断提升。在实际英语阅读相关教学活动当中应用该模式，可以为学习者营造一个轻松并且生动的环境，能够有效帮助学习者实现综合学习能力的提升。分层模式不仅促进了农村初中英语教学水平的提高，也全面推进了国家基础教学的健康发展。
5.提升学生成绩
由于农村地区教育资源相对缺乏，一部分学习者由于自身基础较差，学习难度相对较高。虽然各地都会存在学习者学习成绩两极分化现象，但是在农村地区英语教育当中，这种现象尤为突出。在英语阅读教学当中，基础相对扎实的学习者，其能力和成绩进步较快，但是基础较差的学习者，却容易在不断受挫环境中逐渐失去学习信心。在分层教学模式下，每一个学习者都处于自己实力和水平相当的学习层次当中，层次内的学习者水平差不多一样，此时再投入到实际知识的接收互动当中，并且在符合该层次学习者基础和心理的教学目标制定下，能够促使该层次学习者得到一步步的提成，在成绩一点点进步过程中重获自信，并在与水平相同学习者的互相激励和帮助当中，实现能力与成绩的全面提升。
二、分层教学模式在农村初中英语阅读教学中的应用
1.把学生合理分层
要在农村地区的初中英语阅读教学当中合理应用分层教学模式，首先要科学合理的对学习者进行分层。在实现具体层次划分的时候，不同只通过日常英语考试成绩进行单纯划分，如果仅用成绩就确定相应学习者应该属于哪一个层次，将会严重打击基础差的学习者，起到相反作用，除了不能有效提升英语阅读的综合教育质量外，还会导致学习者出现逆反心理，更不利于后期英语知识获取和学习。在确定该模式应用之后，要先和所有学习者进行一对一的交流，在接触当中对学习者实际能力、水平、特点、个性以及兴趣和爱好等实现全面了解，以此为基础对各方面相关因素实现全面的考量，之后科学的实现学生分层。在这个基础上，属于同样层次的学习者，会增加相互交流，同时教育者也可以根据相应层次学习者具体情况进行教学目标的区别化、针对性设立，全面提升所有层级的学习者能力。
2.明确分层教学的目标
在该模式下实现学习者的合理分层之后，就要针对相应层级实际学习者差异性进行教学目标的差异性设定。比如在教学“Making Friends”这一章节的时候，可针对不同层级进行不同教学目标的区别化制定。学习者分设的层级从1至4，基础水平逐渐降低，所以，针对层级1，要求该层级学习者对文章能够全面理解并背诵，之后对自己新认识的同学以及新朋友进行描述；针对层级2的学习者，对其要求的目标是背诵全文，并全面理解相应文章当中的意思；针对层级3的学习者，要求其可以针对文章实现一部分的理解和部分背诵；针对层级4的学习者，主要是要求其对文章能够顺畅阅读并大致理解。相应层级学习者都能够轻易达到分层学习目标，学习信心逐渐提升，给英语阅读相关知识的有效学习提供动力。 3.分层英语阅读教学的提问
针對不同层级学习者相应基础能力存在的差异性，需要在课堂实际教学活动中对课堂问题进行难易程度的分层划分，针对不同层级设定不同程度的问题难度。比如在对“How do you get to school？”进行教学的时候，教育者可以结合不同层级相应基础进行不同程度问题的分层设置。从易到难进行问题设置：“How do you get to school？”“Why do you use this way to go to school？”“Can you describe the advantages of this way？”，同时，对基础程度较高的学生进行交通工具以外的知识延伸，比如同学回答了“I take the bus to school”之后，对基础能力相对较好的学习者继续提问“乘坐公交车上学有什么好处？”让其通过英语进行延伸回答，促使其得到思维延伸，并在这个过程中得到更大提升。在实现问题的区别化设置之后，所有层级学习者实际学习需求都能全面满足，有效提升基础较差学习者自身信心，所有学习者都可以全面积极参与到学习活动当中，教学效率显著提升。
4.分层设计课外阅读
除了教学课堂上的分层设计，也要注意课下的分层设计，主要在课外阅读方面，通过对不同层级学习者进行课外阅读任务的区别化布置，在阅读质量和数量上进行区别加强，全面扩充学习者综合英语阅读知识储备。比如在结束“Our daily life ”教学后，教育者可以挑选4篇相关英文文章，结合文章难易程度向不同层级学习者进行分配，要求其在实际课外阅读当中同步做阅读笔记，并在之后的课堂活动当中实现相互分享，通过这种方式，相应学习者自身阅读能力得到了锻炼，词汇量也增加了，在分享过程中，所有学习者都对各文章有所了解。
三、结束语
英语教学在社会不断进步，我国国际化程度不断提升过程中，受到的关注也会逐渐增加，在农村初中英语教学当中，要加强创新和改革。在农村地区初中英语阅读教学当中有效应用分层教学模式，重视每一位学习者，实现所有学生的全面发展和进步。
参考文献
[1]吴琴芳.初中英语阅读课分层教学活动的设计应用[J]. 校园英语旬刊，2017（15）：115-115.
[2]陶永德.基于专业群实施分类培养、分层教学模式的探索和实践[J].机械职业教育，2016（1）：29-31.
[3]蔡瑞芝.实施分层教学提高初中英语阅读教学有效性[J]. 教育科学：全文版，2017（1）：00184-00184.
[4]秦亚丽.分层教学法在初中英语教学中的实践思考[J]. 求知导刊，2016，43（3）：143-143.