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摘 要：葫芦工艺品以其独特的形状和巧夺天工的工艺被学生所喜爱，极易激发学生参与实践与探究的兴趣。葫芦工艺作为历史悠久的民间工艺，蕴涵的是绚丽灿烂的民间艺术和博大精深的民族文化。以葫芦文化为切入点，我们的校本课程开发有其广袤的空间和探究研发的深度。2016年9月，学校提出“精进行知”主题文化建设的思路。“精进”是家乡先贤张謇状元所倡之做人追求和做事态度;“行知”取陶行知“知行合一”的学问智慧。“精进行知”主题文化建设包括精进管理、精进课堂、精进课程等维度，力求实现师生的精进人生，“葫芦科艺”课程的开发建设便是“精进课程”的重要组成内容。本文阐述了我校“‘葫芦科艺’课程的开发建设”课题研究的过程。
关键词：“葫芦科艺”课程;精进;“知行合一”
中图分类号：G634 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2020）09-020-1
葫芦科艺课程，是指以绿色开花植物“葫芦”为载体，培养学生的“文学之美、科学之美、艺术之美和劳动之美”的一系列文化课程。“‘葫芦科艺’课程的开发建设”课题被江苏省教育厅确定为2019年基础教育内涵建设项目。经过两年的研究，该课题已经取得阶段性的成果，现将研究过程阐述如下。
一、“葫芦科艺”课程的缘起
学校迫于经费的限制，也囿于西亭初中学生家庭的经济条件，孩子们的社团活动往往集中在“低成本、易上手”的项目上。西亭初中有一个“性格”，凡事要么不做，要做就要往最好的方向去努力。为拓展社团活动的内容、提升社团活动的水平，学校积极主动地向专家、学者请教，比如，学校把市、区两级的美术研训员都请到了学校，请他们帮助学校一起出谋划策，让西亭初中的社团走上特色化发展之路。在得知西亭初中美术教师叶春的老家在重庆的信息后，研训员建议叶老师尝试将巴渝文化和江海文化的元素进行有机整合，寻找到新的灵感。
就这样，“祖籍”重庆丰都的“鬼城瓢画”走进了西亭初中的校园，学生当中多了一个瓢画社团。只是作画用的瓢太贵，后来叶老师从淘宝上“淘”到了作画用瓢的替代品——纸瓢。瓢是用葫芦做的，受到瓢画的启发，叶老师带孩子们在纸瓢上画了一段时间后，又开始和孩子们在葫芦上作画、烙画。新的问题又出现了，在社团活动较大的数量需求面前，葫芦的花费也挺贵！后来北师大的邝红军博士提醒我们种一片葫芦。初中生物学中，绿色开花植物的一生，是一个重要的组成内容。带学生种植葫芦，除了获得社团活动所需的葫芦外，还能继续开展相关的生物学观察和实验，是真真切切地践行行陶行知所倡导的“教学做合一”了！
二、“葫芦科艺”的校本实践
经过反复的探讨和论证，一个以葫芦为载体、串联多学科的校本课程——“葫芦科艺”的思路逐渐清晰。“一个孩子，在西亭初中三年时间，能够自己种植一棵葫芦，能利用葫芦开展一定的科学实验，能够制作出一支葫芦丝乐器，或能在上面雕刻、作画，或能用這支葫芦丝吹奏出一首曲子……”最初的“行知科学”课程框架还只局限于加强数学、物理、化学、生物、地理、信息等学科中一些科学史内容、一些动手实践的内容在具体教学中的“分量”，后来又因为想要同时给学生艺术特长的培养，一步步聚焦到“葫芦”这个特定的载体上，并且衍生出具有完美“整合”特征的校本课程思路。2019年，“行知科学”和“艺体社团”的“孩子”——“葫芦科艺”成为了2019年江苏省基础教育内涵建设的项目。
项目采取“一体四翼”的建设模式，即紧紧抓住“葫芦科艺课程”这一核心，积极创建葫芦文化园、葫芦种植园、葫芦工艺坊、葫芦丝乐坊、葫芦探究室、葫芦展演馆、数字交往空间等多个多功能馆室和平台，开展综合性、探究性和拓展性学习，认真抓好“课程物态环境建设”“课程内涵文化建设”“课程综合活动建设”和“课程师资队伍建设”四大基础性工程建设，提前规划与实施，确保整个项目建设有序、高效推进。
1.葫芦科艺课程的环境建设
为了构建完备的课程环境，我们配备现代化装备，提升葫芦科艺课程教学的现代化水平。我们建起了葫芦文化园、葫芦种植园、葫芦工艺坊、葫芦丝乐坊、葫芦探究室、葫芦展演馆、葫芦数字交往空间等多个地点，构建开放性的教与学模式，为师生创设一个专门的活动场所和互动空间，让因材施教和个性化学习真正落到实处。
2.葫芦科艺的文本课程开发
葫芦者，福禄也。葫芦是有些民族崇拜的图腾，还与文学、艺术、宗教、民俗、神话传说等关系密切，已经成为中国传统文化的重要组成部分。我们编写葫芦科艺的文本课程，系统梳理和呈现葫芦文化经历数千年积淀而有的独特历史渊源、深厚文化内涵，具体包括《葫芦文化》、《葫芦种植》、《葫芦工艺》、《葫芦丝演奏》、《葫芦丝经典曲目欣赏》《葫芦探究》等。
3.葫芦科艺的活动课程建设
葫芦科艺课程之活动课程建设包括两个方面，一个是葫芦文学社，经常组织学生围绕葫芦素材开展写作与赏析活动。另一个是一年一度的葫芦文化节，具体包括葫芦艺术节、葫芦科技节、葫芦诗文节。意在用丰富多彩的活动，吸引广大师生投入到葫芦文化的海洋中，汲取传统文化精华、形成科技教育特色、提升艺术修养情操，促进学生健康快乐成长，具体包括、葫芦艺术节、葫芦科技节、葫芦诗文会等。
综上所述，西亭初中在陶行知“知行合一”理念的观照下，充分利用“葫芦科艺”课程建设这个平台，积极引导学生动脑动手，在培养学生的科学素养方面取得了可喜的成绩。面对成绩，我们将继续努力，迎难而上，不断修正教学策略，以帮助学生更好地实现“精进人生”。“葫芦科艺”校本课程的深入实施，学生学到的不仅是知识，形成的不仅是技能，更为重要的是学生在参与的过程中，开阔了视野，丰富了人生阅历;学生在分享成功的同时，增强了自信心，撷取了人生中的一笔宝贵财富。
（作者单位：南通市通州区西亭初级中学，江苏 南通226000）
关键词：“葫芦科艺”课程;精进;“知行合一”
中图分类号：G634 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2020）09-020-1
葫芦科艺课程，是指以绿色开花植物“葫芦”为载体，培养学生的“文学之美、科学之美、艺术之美和劳动之美”的一系列文化课程。“‘葫芦科艺’课程的开发建设”课题被江苏省教育厅确定为2019年基础教育内涵建设项目。经过两年的研究，该课题已经取得阶段性的成果，现将研究过程阐述如下。
一、“葫芦科艺”课程的缘起
学校迫于经费的限制，也囿于西亭初中学生家庭的经济条件，孩子们的社团活动往往集中在“低成本、易上手”的项目上。西亭初中有一个“性格”，凡事要么不做，要做就要往最好的方向去努力。为拓展社团活动的内容、提升社团活动的水平，学校积极主动地向专家、学者请教，比如，学校把市、区两级的美术研训员都请到了学校，请他们帮助学校一起出谋划策，让西亭初中的社团走上特色化发展之路。在得知西亭初中美术教师叶春的老家在重庆的信息后，研训员建议叶老师尝试将巴渝文化和江海文化的元素进行有机整合，寻找到新的灵感。
就这样，“祖籍”重庆丰都的“鬼城瓢画”走进了西亭初中的校园，学生当中多了一个瓢画社团。只是作画用的瓢太贵，后来叶老师从淘宝上“淘”到了作画用瓢的替代品——纸瓢。瓢是用葫芦做的，受到瓢画的启发，叶老师带孩子们在纸瓢上画了一段时间后，又开始和孩子们在葫芦上作画、烙画。新的问题又出现了，在社团活动较大的数量需求面前，葫芦的花费也挺贵！后来北师大的邝红军博士提醒我们种一片葫芦。初中生物学中，绿色开花植物的一生，是一个重要的组成内容。带学生种植葫芦，除了获得社团活动所需的葫芦外，还能继续开展相关的生物学观察和实验，是真真切切地践行行陶行知所倡导的“教学做合一”了！
二、“葫芦科艺”的校本实践
经过反复的探讨和论证，一个以葫芦为载体、串联多学科的校本课程——“葫芦科艺”的思路逐渐清晰。“一个孩子，在西亭初中三年时间，能够自己种植一棵葫芦，能利用葫芦开展一定的科学实验，能够制作出一支葫芦丝乐器，或能在上面雕刻、作画，或能用這支葫芦丝吹奏出一首曲子……”最初的“行知科学”课程框架还只局限于加强数学、物理、化学、生物、地理、信息等学科中一些科学史内容、一些动手实践的内容在具体教学中的“分量”，后来又因为想要同时给学生艺术特长的培养，一步步聚焦到“葫芦”这个特定的载体上，并且衍生出具有完美“整合”特征的校本课程思路。2019年，“行知科学”和“艺体社团”的“孩子”——“葫芦科艺”成为了2019年江苏省基础教育内涵建设的项目。
项目采取“一体四翼”的建设模式，即紧紧抓住“葫芦科艺课程”这一核心，积极创建葫芦文化园、葫芦种植园、葫芦工艺坊、葫芦丝乐坊、葫芦探究室、葫芦展演馆、数字交往空间等多个多功能馆室和平台，开展综合性、探究性和拓展性学习，认真抓好“课程物态环境建设”“课程内涵文化建设”“课程综合活动建设”和“课程师资队伍建设”四大基础性工程建设，提前规划与实施，确保整个项目建设有序、高效推进。
1.葫芦科艺课程的环境建设
为了构建完备的课程环境，我们配备现代化装备，提升葫芦科艺课程教学的现代化水平。我们建起了葫芦文化园、葫芦种植园、葫芦工艺坊、葫芦丝乐坊、葫芦探究室、葫芦展演馆、葫芦数字交往空间等多个地点，构建开放性的教与学模式，为师生创设一个专门的活动场所和互动空间，让因材施教和个性化学习真正落到实处。
2.葫芦科艺的文本课程开发
葫芦者，福禄也。葫芦是有些民族崇拜的图腾，还与文学、艺术、宗教、民俗、神话传说等关系密切，已经成为中国传统文化的重要组成部分。我们编写葫芦科艺的文本课程，系统梳理和呈现葫芦文化经历数千年积淀而有的独特历史渊源、深厚文化内涵，具体包括《葫芦文化》、《葫芦种植》、《葫芦工艺》、《葫芦丝演奏》、《葫芦丝经典曲目欣赏》《葫芦探究》等。
3.葫芦科艺的活动课程建设
葫芦科艺课程之活动课程建设包括两个方面，一个是葫芦文学社，经常组织学生围绕葫芦素材开展写作与赏析活动。另一个是一年一度的葫芦文化节，具体包括葫芦艺术节、葫芦科技节、葫芦诗文节。意在用丰富多彩的活动，吸引广大师生投入到葫芦文化的海洋中，汲取传统文化精华、形成科技教育特色、提升艺术修养情操，促进学生健康快乐成长，具体包括、葫芦艺术节、葫芦科技节、葫芦诗文会等。
综上所述，西亭初中在陶行知“知行合一”理念的观照下，充分利用“葫芦科艺”课程建设这个平台，积极引导学生动脑动手，在培养学生的科学素养方面取得了可喜的成绩。面对成绩，我们将继续努力，迎难而上，不断修正教学策略，以帮助学生更好地实现“精进人生”。“葫芦科艺”校本课程的深入实施，学生学到的不仅是知识，形成的不仅是技能，更为重要的是学生在参与的过程中，开阔了视野，丰富了人生阅历;学生在分享成功的同时，增强了自信心，撷取了人生中的一笔宝贵财富。
（作者单位：南通市通州区西亭初级中学，江苏 南通226000）