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幼儿教育是基础教育的有机组成部分，也是基础教育的奠基阶段，对幼儿实施德育教育不仅仅是因为基础教育的需求，更重要的还与幼儿的年龄特点及认知发展水平有关。
三到六岁的幼儿独立意识不够强，渴望独立的活动心理需求与实际活动经验水平不足发生矛盾，他们的独立意识更多的是在各种学习活动中逐步发展的过程中。幼儿一面渴望着独立自主，自我管理，不受大人的束缚，另一面又害怕受伤，依赖着父母教师及其他长辈的无微不至的关怀与呵护，这种留恋被呵护与渴望独立的矛盾心理容易让幼儿在是非对错的判断中失去标准。三到六岁的幼儿情绪不稳定，容易波动，做事情容易根据自己的喜怒来决定，变幻无常。他们喜欢模仿别人，不是因为对错，而是因为“好玩”。幼儿园的小朋友通常喜欢去模仿别人跷二郎腿，喜欢看到别人出丑时哈哈大笑，他们喜欢在模仿中学习探索，但是这种模仿对象在他们眼里并没有对错之分，如果没有教师的正确指引，他们容易在探索中走错方向。因此，对幼儿进行德育教育如箭在弦上，十万火急。
现代社会随着科学技术的进步，人类学习的机会和媒介也日益丰富，但同时面临的诱惑也各色各样，虽然现代我们有“教书育人”一说，“教书育人”四个字密不可分，然而大多数的人只看到了“教书”，却忘了“育人”，把“教书育人”简单地理解并运用为“传授书本知识”，以至于种种因为道德涵养缺失而造成的骇人听闻的事件：“某校学生聚众群殴”、“某学生沉迷游戏数日不回校”、“某校学生毕业高空飞书砸伤人”等等。作为一名幼儿教师，面对一群嗷嗷待哺的“幼鹰”，我默默心头一颤，在这物欲横流的大千世界中，我们该如何保护这群手无缚鸡之力的幼儿。未来人生路漫漫，在家长把他们交给我们的这短暂的三年里，我们该如何培育才能在他将来的人生路上种下遮风挡雨的大树。日思夜想，教师不能仅仅是传授书本知识，唯有以德育人，以行树人。把幼儿的基本人格樹立好，以后将成他们的“金丝铠甲”，有益终身。作为一名幼儿教师，我们有义务为教育学生树立正确的道德观，防止他们在人生的道路上误入歧途。
以德育人既是素质教育之根本，更是教师的基本要求。知识的展示，才华横溢也只能满足孩子一时的需求，甜美的微笑也只能一时吸引幼儿的注意；过多严厉的批评只能让幼儿衍生厌学之心。那我们应该如何以德育人呢？
虽然很多人都说幼儿教师是一份苦差事，每天都要重复同一件小事。但其实幼儿园是个小社会，在这里，我们每天都与各色各样的家长接触，与各种性格的幼儿共同成长。既然我们我选择了这份工作，我们就应该热爱这份职业，对自己、对幼儿、对家长负责。作为幼儿教师，面对的群体的特殊性，要求我们必须知己知彼，方能百战百胜。首先教师要在幼儿入园之前拿到所有小朋友的家庭资料，条件允许的，还应该上门拜访，了解幼儿在家中表现，知道幼儿的喜怒，只有这样，我们才能在开园的时候不至于手忙脚乱。其次，在一日生活之中，还能应该多一份寓教于乐的工作方式，让他们在生活中，在游戏中学习。最后，教师应该把每一个孩子当成自己的孩子去教导，不能遇事就批评，多给孩子表达的机会，多站在他们的角度去思考这样做的原因。
作为一名幼儿教师，我们在平时的工作生活中，应当学会自我管理，养成良好的行为处事习惯，小到过马路遵守交通规则、自觉排队、坐车礼让老弱病残；大到遵纪守法，无私奉献，扶危济困。在日常生活中，注意时时刻刻做好自己，并在无形胜有形中暗示小朋友，让他们去模仿学习你的品行。此外，教师还应：多去参加与德育有关的社会活动，并用视频或图片的形式记录下来与幼儿分享；多与幼儿分享社会上的好人好事；教师可以适当表现错误的行为，请幼儿批评纠正；在区域活动中，可以以角色扮演的方式引导幼儿明辨简单的是非对错。
在活动中，除了提升自己的道德涵养，还要把这种精神、素养传教给幼儿，让他们有一个健全的人格发展平台。考虑到幼儿的特殊年龄特点，我建议在幼儿园中可以这样开展教学活动可以这样做：
（1）以身作则，言必行，行必思。教师在课堂中要一身作则，注意尊重幼儿，不能“模仿”小朋友，看到别人犯错了就忍不住要大声斥责或投诉。如：在活动中，幼儿没有听你的指挥，乱跑乱跳，尽管很生气，但是我们不能幼儿一犯错了，我们就直接批评、罚站或者和家长反馈，而应该冷静想一想是不是我们的活动组织得不够精彩，或者是我们的幼儿兴趣点发生了变化，还是这个幼儿今天情绪有什么特殊的变化，一个有师德的教师是会冷静分析，把幼儿当朋友，循循善诱，引导幼儿慢慢改掉一些坏习惯，养成良好的思想道德品质。
（2）寓教于乐，从幼儿兴趣出发。教导幼儿德育渗透在活动之中，而不是简单乏味地讲解，教学活动形式要丰富多样，如故事、儿歌，游戏，表演等方式。三到六岁幼儿好奇心较强，什么事情都喜欢刨根问底，教师要善于利用一切的时间地点多从幼儿感兴趣的事物或者有直接经验的事情出发，考虑组织活动。在课后的家园联系中，多跟家长沟通，了解幼儿有哪些特别的兴趣点，同时要结合时事，挖掘教育切入点。
（3）利用环境渲染，耳濡目染。善于利用幼儿园的环境布置，每月的主题设置。环境的渲染是一种潜移默化的重要的教育资源。我们应该通过环境的创设和材料的布置等方式，为幼儿布置一个干净整洁而又符合他们年龄特点及发展需要的环境。在环境布置中，要多采用图片、故事的展示方式。
总之，以德育人，以行树人，任重而道远，为人师表，勿忘初心方得始终。
三到六岁的幼儿独立意识不够强，渴望独立的活动心理需求与实际活动经验水平不足发生矛盾，他们的独立意识更多的是在各种学习活动中逐步发展的过程中。幼儿一面渴望着独立自主，自我管理，不受大人的束缚，另一面又害怕受伤，依赖着父母教师及其他长辈的无微不至的关怀与呵护，这种留恋被呵护与渴望独立的矛盾心理容易让幼儿在是非对错的判断中失去标准。三到六岁的幼儿情绪不稳定，容易波动，做事情容易根据自己的喜怒来决定，变幻无常。他们喜欢模仿别人，不是因为对错，而是因为“好玩”。幼儿园的小朋友通常喜欢去模仿别人跷二郎腿，喜欢看到别人出丑时哈哈大笑，他们喜欢在模仿中学习探索，但是这种模仿对象在他们眼里并没有对错之分，如果没有教师的正确指引，他们容易在探索中走错方向。因此，对幼儿进行德育教育如箭在弦上，十万火急。
现代社会随着科学技术的进步，人类学习的机会和媒介也日益丰富，但同时面临的诱惑也各色各样，虽然现代我们有“教书育人”一说，“教书育人”四个字密不可分，然而大多数的人只看到了“教书”，却忘了“育人”，把“教书育人”简单地理解并运用为“传授书本知识”，以至于种种因为道德涵养缺失而造成的骇人听闻的事件：“某校学生聚众群殴”、“某学生沉迷游戏数日不回校”、“某校学生毕业高空飞书砸伤人”等等。作为一名幼儿教师，面对一群嗷嗷待哺的“幼鹰”，我默默心头一颤，在这物欲横流的大千世界中，我们该如何保护这群手无缚鸡之力的幼儿。未来人生路漫漫，在家长把他们交给我们的这短暂的三年里，我们该如何培育才能在他将来的人生路上种下遮风挡雨的大树。日思夜想，教师不能仅仅是传授书本知识，唯有以德育人，以行树人。把幼儿的基本人格樹立好，以后将成他们的“金丝铠甲”，有益终身。作为一名幼儿教师，我们有义务为教育学生树立正确的道德观，防止他们在人生的道路上误入歧途。
以德育人既是素质教育之根本，更是教师的基本要求。知识的展示，才华横溢也只能满足孩子一时的需求，甜美的微笑也只能一时吸引幼儿的注意；过多严厉的批评只能让幼儿衍生厌学之心。那我们应该如何以德育人呢？
虽然很多人都说幼儿教师是一份苦差事，每天都要重复同一件小事。但其实幼儿园是个小社会，在这里，我们每天都与各色各样的家长接触，与各种性格的幼儿共同成长。既然我们我选择了这份工作，我们就应该热爱这份职业，对自己、对幼儿、对家长负责。作为幼儿教师，面对的群体的特殊性，要求我们必须知己知彼，方能百战百胜。首先教师要在幼儿入园之前拿到所有小朋友的家庭资料，条件允许的，还应该上门拜访，了解幼儿在家中表现，知道幼儿的喜怒，只有这样，我们才能在开园的时候不至于手忙脚乱。其次，在一日生活之中，还能应该多一份寓教于乐的工作方式，让他们在生活中，在游戏中学习。最后，教师应该把每一个孩子当成自己的孩子去教导，不能遇事就批评，多给孩子表达的机会，多站在他们的角度去思考这样做的原因。
作为一名幼儿教师，我们在平时的工作生活中，应当学会自我管理，养成良好的行为处事习惯，小到过马路遵守交通规则、自觉排队、坐车礼让老弱病残；大到遵纪守法，无私奉献，扶危济困。在日常生活中，注意时时刻刻做好自己，并在无形胜有形中暗示小朋友，让他们去模仿学习你的品行。此外，教师还应：多去参加与德育有关的社会活动，并用视频或图片的形式记录下来与幼儿分享；多与幼儿分享社会上的好人好事；教师可以适当表现错误的行为，请幼儿批评纠正；在区域活动中，可以以角色扮演的方式引导幼儿明辨简单的是非对错。
在活动中，除了提升自己的道德涵养，还要把这种精神、素养传教给幼儿，让他们有一个健全的人格发展平台。考虑到幼儿的特殊年龄特点，我建议在幼儿园中可以这样开展教学活动可以这样做：
（1）以身作则，言必行，行必思。教师在课堂中要一身作则，注意尊重幼儿，不能“模仿”小朋友，看到别人犯错了就忍不住要大声斥责或投诉。如：在活动中，幼儿没有听你的指挥，乱跑乱跳，尽管很生气，但是我们不能幼儿一犯错了，我们就直接批评、罚站或者和家长反馈，而应该冷静想一想是不是我们的活动组织得不够精彩，或者是我们的幼儿兴趣点发生了变化，还是这个幼儿今天情绪有什么特殊的变化，一个有师德的教师是会冷静分析，把幼儿当朋友，循循善诱，引导幼儿慢慢改掉一些坏习惯，养成良好的思想道德品质。
（2）寓教于乐，从幼儿兴趣出发。教导幼儿德育渗透在活动之中，而不是简单乏味地讲解，教学活动形式要丰富多样，如故事、儿歌，游戏，表演等方式。三到六岁幼儿好奇心较强，什么事情都喜欢刨根问底，教师要善于利用一切的时间地点多从幼儿感兴趣的事物或者有直接经验的事情出发，考虑组织活动。在课后的家园联系中，多跟家长沟通，了解幼儿有哪些特别的兴趣点，同时要结合时事，挖掘教育切入点。
（3）利用环境渲染，耳濡目染。善于利用幼儿园的环境布置，每月的主题设置。环境的渲染是一种潜移默化的重要的教育资源。我们应该通过环境的创设和材料的布置等方式，为幼儿布置一个干净整洁而又符合他们年龄特点及发展需要的环境。在环境布置中，要多采用图片、故事的展示方式。
总之，以德育人，以行树人，任重而道远，为人师表，勿忘初心方得始终。