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“幼小衔接”指的是幼儿园与小学两个教育阶段平稳过渡的教育过程，在孩子整个逻辑思维形成和使用过程中起到承上启下的作用，是一个非常重要的阶段，很多家长对此不够重视，认为只给孩子报培训班就够了，其实除了知识方面，还有其他方面需要幼小衔接。本文将从“家园共育”的角度，通过转变家长幼小衔接观、家长走进幼儿园、幼儿走进小学，家园密切合作，帮助孩子顺利进入小学。
一、多种渠道传递教育部“去小学化”精神，树立正确的幼小衔接观念
幼儿园在家长会中，家长与教师面对面交流传达“去小学化”精神；利用班级群不定期发送“幼小衔接”信息，不断更新家长对“幼小衔接”的看法；通过家园联系栏，结合幼儿园日常开展的活动，促使家长了解我们在不断培养幼儿多种良好习惯中衔接小学；以专家的专题讲座“入学前的准备”向家长介绍“幼小衔接”的关键经验。
二、家园协作，激发对小学生活的向往之情
孩子们到了一定年龄，在心理和身体方面都具备了上小学的能力和条件。在这一阶段，孩子突破自己的“最近发展区”开始对小学有了期待，在家园协作的影响下，孩子们开始羡慕小学哥哥姐姐们的生活。
作为家长应该多关注、多体察孩子的情绪，与孩子一起交流小学生活的美好，同他们一起用正能量的方式迎接新的生活，并且用鼓励的口吻、积极的心态激发对小学生活的热爱与向往。
幼儿园带领孩子们走进小学，感受小学生的教室、体验小学生的书桌等；还邀请小学教师走进幼儿园，体验学做小学生，了解小学生的书包里都“藏”了什么、小学生的坐姿、小学生课堂的要求等。
三、家园配合，促进幼儿养成多种良好习惯
真正的幼小衔接，并不是以教授知識为最重要的部分，而是家园配合促使孩子们多种习惯的养成。孩子从以游戏为主向以学习为主的方式过渡的过程，这在儿童成长过程中是一个重要转折。做好幼小衔接工作，家园配合尤为重要，其需要具体融入幼儿的一日生活中，点滴积累、培养、逐步形成、完成的。
（一）作息习惯的养成
家长们应该认识到作息习惯的重要性，通过与孩子们共同制定一日生活作息时间表，尊重幼儿的同时又能培养其良好的作息习惯。对于作息不规律的孩子，家长要有意帮他们调整作息时间，如：设定闹钟帮助幼儿按时参与各项活动、设置签到表，帮助孩子们内化时间观念等。
在我园规定上午8：30要到学校，也是帮助孩子们要遵守学校规章制度，做到不迟到。各班级开展“值日生工作”、幼儿园制定良好的一日作息时间表，优化幼儿在幼儿园期间健康发展，强化了幼儿落实一日生活作息时间表。
（二）生活习惯的养成
在家中，家长要培养孩子自己整理书包的能力和习惯，分类整理自己的衣服、学习用具做到适时放手，适度指导。同时，家长还需做好榜样的作用，以身作则，以正确的形象和行动展示给孩子，成为孩子学习的对象。
在幼儿园里，教师常引导幼儿收拾整理自己的学习小抽屉、分类整理玩具，在分组游戏中练习系鞋带、扣扣子等，时常提醒幼儿自主表达、主动探究。
习惯的培养不是一朝一夕的，而是每天的“必修课”。习惯渗透在一日活动的各个环节中，需要家园共同配合，督促、坚持、引导幼儿养成良好的生活习惯。
（三）任务意识的养成
家长都需要明确任务，激发他们完成任务的信心，密切配合共同强化幼儿的任务意识。
在培养幼儿拥有良好的任务意识，家长的督促非常重要。大班阶段的幼儿虽然有一定的任务意识，但对自己行为的约束力还有待提高，家长可在语言上提醒孩子“接下来你要怎么做？”当孩子们明确自己的任务意识时，要及时给予肯定和表扬，从而进一步巩固、强化幼儿的任务意识；当幼儿不记得自己有哪些任务没有完成，或做了一半没有坚持完成，家长不着急批评，应给予幼儿适当提醒、适度帮助。
在幼儿园中，每日开展活动前，提醒幼儿用绘画的方式“做计划”明确自己的“任务”是什么；在活动结束后，提醒幼儿用绘画的方式“回顾”，对比自己是否完成“任务”。幼儿传话，帮助幼儿提升任务意识，如：幼儿园活动中需要家园共同配合准备的物品或需要家长协助的，教师则以口头或提示幼儿记录的形式，引导幼儿带“任务回家”，并且及时反馈任务完成情况。
（四）学习习惯的养成
学习习惯的养成，主要是在幼儿在活动中是否能积极与教师互动，及时接收教师、同伴的交流，并能做出反应。拥有良好学习习惯，并不是说需要幼儿掌握学习知识，而是在互动中培养幼儿良好的学习习惯，达到高效学习，并将其运用到生活中。如果教师发现孩子表现出坐不住的现象，教师会特别关注幼儿的活动，从练习中提高专注力的能力。比如：运用幼儿喜欢的活动，每日递增时间，帮助其提升专注力。家长需要明确帮助孩子顺利从幼儿园过渡到小学一年级，需要的不仅仅是知识储备，更重要的是正确的心态。家长作为孩子学习的支持者和陪伴者，当孩子做事的时候，不要轻易打断，也不要出现错误就开始唠叨，这种方式在一定程度上特别容易给孩子造成挫败感，会让他觉得进行一件事的时候可以随时中断。
（五）前书写能力准备
我们需要明确前书写≠书写，游戏是幼儿园最基本的活动，前书写活动也是在游戏中帮助幼儿提升。前书写的途径有感知、涂画、涂写、模拟书写文字及符号认识。在幼儿园阶段需要激发幼儿对语言文字的兴趣，为进入小学做书写准备。而不是将小学的书写学习任务提前到幼儿期，浪费幼儿宝贵的童年时光。在幼儿园，我们始终关注幼儿的坐姿、握笔姿势，通过教师的有效策略支持提高幼儿前书写能力：用自己的方式记录小任务、在环境中出现文字、提供自主书写的空间和工具等。那么，在家庭中，应该如何支持幼儿书写能力的准备呢？可以学习幼儿园中支持幼儿前书写的准备，提供适宜的书桌、关注幼儿的坐姿和握笔姿势、提供书写工具等。
做到家庭、幼儿园紧密配合，正确的教育观念，家长正确认识自己在幼小衔接工作中的地位和作用，围绕幼小衔接目标，有目的、有计划地开展各项活动，才能帮助幼儿从大班顺利过渡到小学，健康、快乐地适应小学生活。
（责编 杨 菲）
一、多种渠道传递教育部“去小学化”精神，树立正确的幼小衔接观念
幼儿园在家长会中，家长与教师面对面交流传达“去小学化”精神；利用班级群不定期发送“幼小衔接”信息，不断更新家长对“幼小衔接”的看法；通过家园联系栏，结合幼儿园日常开展的活动，促使家长了解我们在不断培养幼儿多种良好习惯中衔接小学；以专家的专题讲座“入学前的准备”向家长介绍“幼小衔接”的关键经验。
二、家园协作，激发对小学生活的向往之情
孩子们到了一定年龄，在心理和身体方面都具备了上小学的能力和条件。在这一阶段，孩子突破自己的“最近发展区”开始对小学有了期待，在家园协作的影响下，孩子们开始羡慕小学哥哥姐姐们的生活。
作为家长应该多关注、多体察孩子的情绪，与孩子一起交流小学生活的美好，同他们一起用正能量的方式迎接新的生活，并且用鼓励的口吻、积极的心态激发对小学生活的热爱与向往。
幼儿园带领孩子们走进小学，感受小学生的教室、体验小学生的书桌等；还邀请小学教师走进幼儿园，体验学做小学生，了解小学生的书包里都“藏”了什么、小学生的坐姿、小学生课堂的要求等。
三、家园配合，促进幼儿养成多种良好习惯
真正的幼小衔接，并不是以教授知識为最重要的部分，而是家园配合促使孩子们多种习惯的养成。孩子从以游戏为主向以学习为主的方式过渡的过程，这在儿童成长过程中是一个重要转折。做好幼小衔接工作，家园配合尤为重要，其需要具体融入幼儿的一日生活中，点滴积累、培养、逐步形成、完成的。
（一）作息习惯的养成
家长们应该认识到作息习惯的重要性，通过与孩子们共同制定一日生活作息时间表，尊重幼儿的同时又能培养其良好的作息习惯。对于作息不规律的孩子，家长要有意帮他们调整作息时间，如：设定闹钟帮助幼儿按时参与各项活动、设置签到表，帮助孩子们内化时间观念等。
在我园规定上午8：30要到学校，也是帮助孩子们要遵守学校规章制度，做到不迟到。各班级开展“值日生工作”、幼儿园制定良好的一日作息时间表，优化幼儿在幼儿园期间健康发展，强化了幼儿落实一日生活作息时间表。
（二）生活习惯的养成
在家中，家长要培养孩子自己整理书包的能力和习惯，分类整理自己的衣服、学习用具做到适时放手，适度指导。同时，家长还需做好榜样的作用，以身作则，以正确的形象和行动展示给孩子，成为孩子学习的对象。
在幼儿园里，教师常引导幼儿收拾整理自己的学习小抽屉、分类整理玩具，在分组游戏中练习系鞋带、扣扣子等，时常提醒幼儿自主表达、主动探究。
习惯的培养不是一朝一夕的，而是每天的“必修课”。习惯渗透在一日活动的各个环节中，需要家园共同配合，督促、坚持、引导幼儿养成良好的生活习惯。
（三）任务意识的养成
家长都需要明确任务，激发他们完成任务的信心，密切配合共同强化幼儿的任务意识。
在培养幼儿拥有良好的任务意识，家长的督促非常重要。大班阶段的幼儿虽然有一定的任务意识，但对自己行为的约束力还有待提高，家长可在语言上提醒孩子“接下来你要怎么做？”当孩子们明确自己的任务意识时，要及时给予肯定和表扬，从而进一步巩固、强化幼儿的任务意识；当幼儿不记得自己有哪些任务没有完成，或做了一半没有坚持完成，家长不着急批评，应给予幼儿适当提醒、适度帮助。
在幼儿园中，每日开展活动前，提醒幼儿用绘画的方式“做计划”明确自己的“任务”是什么；在活动结束后，提醒幼儿用绘画的方式“回顾”，对比自己是否完成“任务”。幼儿传话，帮助幼儿提升任务意识，如：幼儿园活动中需要家园共同配合准备的物品或需要家长协助的，教师则以口头或提示幼儿记录的形式，引导幼儿带“任务回家”，并且及时反馈任务完成情况。
（四）学习习惯的养成
学习习惯的养成，主要是在幼儿在活动中是否能积极与教师互动，及时接收教师、同伴的交流，并能做出反应。拥有良好学习习惯，并不是说需要幼儿掌握学习知识，而是在互动中培养幼儿良好的学习习惯，达到高效学习，并将其运用到生活中。如果教师发现孩子表现出坐不住的现象，教师会特别关注幼儿的活动，从练习中提高专注力的能力。比如：运用幼儿喜欢的活动，每日递增时间，帮助其提升专注力。家长需要明确帮助孩子顺利从幼儿园过渡到小学一年级，需要的不仅仅是知识储备，更重要的是正确的心态。家长作为孩子学习的支持者和陪伴者，当孩子做事的时候，不要轻易打断，也不要出现错误就开始唠叨，这种方式在一定程度上特别容易给孩子造成挫败感，会让他觉得进行一件事的时候可以随时中断。
（五）前书写能力准备
我们需要明确前书写≠书写，游戏是幼儿园最基本的活动，前书写活动也是在游戏中帮助幼儿提升。前书写的途径有感知、涂画、涂写、模拟书写文字及符号认识。在幼儿园阶段需要激发幼儿对语言文字的兴趣，为进入小学做书写准备。而不是将小学的书写学习任务提前到幼儿期，浪费幼儿宝贵的童年时光。在幼儿园，我们始终关注幼儿的坐姿、握笔姿势，通过教师的有效策略支持提高幼儿前书写能力：用自己的方式记录小任务、在环境中出现文字、提供自主书写的空间和工具等。那么，在家庭中，应该如何支持幼儿书写能力的准备呢？可以学习幼儿园中支持幼儿前书写的准备，提供适宜的书桌、关注幼儿的坐姿和握笔姿势、提供书写工具等。
做到家庭、幼儿园紧密配合，正确的教育观念，家长正确认识自己在幼小衔接工作中的地位和作用，围绕幼小衔接目标，有目的、有计划地开展各项活动，才能帮助幼儿从大班顺利过渡到小学，健康、快乐地适应小学生活。
（责编 杨 菲）