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【摘要】随着我国经济的快速发展，社会的不断进步，我国对于教育事业的改革力度不断加大，对于传统的教育教学模式进行改革以适应时代发展对于教育的要求。传统的初中化学教学中，教师往往采用填鸭式的教学方式对学生进行教育，只注重知识点的讲解，没有注重培养学生主动思考的能力，对于知识点的记忆只能通过死记硬背来掌握，这种教学方式对于学生的全面发展有着非常大的弊端。本文就这种教学方式进行了分析，并提出了相应的改革方法的建议。
【关键词】初中化学；生活化教学；实验教学；多媒体教学；合作教学
随着我国对于教育事业改革的不断深入，我国初中的化学学科的教学方式也进行了改变。新的教学模式下教师与学生之间关系平等，并且教师对于学生的教学不再是一样的填鸭式的教学方式，不再只重视知识学习，而是更加注重学生和谐的学习氛围的营造、更加注重学生与学生以及学生与教师之间的交流、更加注重学生思维能力的培养，从而给学生的全面发展奠定良好的基础，更加符合新时代对于教学模式以及人才培养的要求。
一、重视实验教学，培养学生的动手能力
学习化学学科，不仅要有扎实的基础知识，还要有较强的动手能力。化学学科中包括了大量的实验，很多理论知识都是来自于实验结果。并且实验也能够更好地诠释理论知识。所以，化学学科中的实验是进行化学课程教学的非常重要的一部分。在化学教学中，教室带领学生进行课程相关的实验，能够有效帮助学生理解课本上的知识点，并且加深对于知识点的记忆，更深入地理解化学相关理论的原理，不仅学生思维的发展。因此，在进行初中化学教学过程中，教师要非常重视对于化学实验的教学，从而提升学生对于化学学科学习的兴趣，提高学生的动手操作能力，让学生掌握化学实验每一个步骤的意义以及能够分析化学实验结果，教会学生在进行实验的过程重要始终保持科学并且严谨的实验态度，培养学生的积极探索的意识，让学生采取科学严谨的实验态度积极探索自己感兴趣的知识，从而提升学生自主探索知识的能力。在做实验之前，教师要带领学生熟悉实验步骤、实验内容、实验所需仪器和药品，从而在进行实验的过程中能够避免错误、避免发生安全事故，进而得到准确的实验结果。提升学生科学严谨的求知意识，让学生意识到只有充分的准备才能得到良好结果。比如让学生鉴别两瓶相同体积的饱和氯化钠溶液与蒸馏水，教师应该要求学生在进行充分准备的基础上自己设计实验鉴别出氯化钠溶液与蒸馏水，从而让学生充分认识到两者的特点以及两者之间的区别。这样让学生自己设计实验的做法充分体现了学生在教学中的主体地位。在通过发散思维让学生寻找出更多的方法辨别两者的区别，从而培养学生的发散思维，提高学生创新的能力。让学生通过自主设计实验得出结论，能够有效激发学生学习化学的兴趣，过得成就感，从而更加积极主动地投入到化学学科的学习中，形成良性循环，促进学生的全面发展。
二、采用多媒体教学，加深学生对知识的理解
初中化学学科课本中有很多知识都比较抽象，学生比较难以理解，传统的填鸭式的教学方式很难生动形象将这些知识讲授给学生，那么如何使得学生能够快速并且充分地理解和掌握这些抽象的知识，是初中化学教学过程中教室应该重点考虑的问题。随着我国经济的发展，科学技术日新月异，现代化的教学设备类型越来越多，功能也越来越全面，对于教学有着非常大的帮助作用。所以，在进行初中化学学科的教学改革过程中，教室应该充分利用这些先进的现代化教学设备进行辅助教学，运用多媒体技术和设备改善教学环境，把课本中抽象的化学知识通过图片、以及视频的形式呈现给学生，让学生能够更加直观地认识到抽象的化学知识。教室通过利用多媒体设备将课本中抽象的化学反应直观地表现出来，让学生在多媒体直观的展示引导下进行学习，通过多媒体设备进行化学教学，不仅仅能够提升学生的学习兴趣，还能够将课本中抽象的知识直观地呈现给学生，从而提升学生学习化学的效率，因此，学校在进行新课程改革的过程中，要充分认识到多媒体技术和设备对于教学的重要性，加大教学中对于多媒体的应用。比如在讲授水的化学知识时，在学生生活中对于水的了解的基礎上通过多媒体更加直观地呈现出水的微观构成，通过展现水的电解实验让学生认识到水的组成元素以及化学式。利用多媒体能够激发学生的探索欲望，加深对于事物的认知，从而提升教学效率以及学生学习的效率。
三、结合生活进行教学，激发学生的探究欲望
在初中化学教学中，教师要善于挖掘教材中与生活相关的因素，结合生活实际进行教学。在生活化的教学情境中，学生对学习内容产生了强烈的探究欲望，让他们在主动思考过程中掌握教材中的化学知识。在设计生活化的教学情境时，教师要结合学生的兴趣和教材内容进行设计，使课堂教学内容能把生活和教材内容相联系。在熟悉的生活情境中进行化学知识的探究，能降低学生的学习难度，他们在探究知识时能运用已经掌握的化学知识和生活经验，能深刻的掌握化学知识，提高他们的学习效率。例如，在教学了“氧气的性质和用途”时，教师可以通过多媒体播放在医院进行急救的人员带着氧气罩的视频，让学生讨论：如果没有氧气，人类能不能存活？在生活情境下进行探究，学生充分运用了在生活中积累的经验进行讨论和探究，使他们掌握了氧气是维持人类生命活动必不可少的气体。通过讨论，学生对要学习的氧气的性质和用途产生了强烈的探究欲望，他们主动进行教材内容的阅读，并进行深入思考和探究，让学生有效掌握了教材中的内容，提高了他们的自主探究能力。
四、结语
在初中化学教学中，教师要摆脱传统教学观念的影响，注重发展学生各方面的能力，比如学习能力、动手能力、逻辑思维能力、创新能力以及探索能力等，培养学生的主动思考的意识，从而为学生的健康全面发展奠定良好的基础。
参考文献：
[1]刘根稳.新课程改革下初中化学教学的现状与对策[J].西部素质教育，2016（01） .
[2]杨玉环.新课程改革背景下初中化学教学中学生自主学习能力的培养[J].学周刊，2015（05）.
[3]郐林，夏淑香.如何激发初中学生对化学的学习兴趣[J].成才之路，2011（01） .
[4]邱芳玉.新课程理念下如何激发学生学习化学的兴趣[J].吉林教育，2009（33）.
【关键词】初中化学；生活化教学；实验教学；多媒体教学；合作教学
随着我国对于教育事业改革的不断深入，我国初中的化学学科的教学方式也进行了改变。新的教学模式下教师与学生之间关系平等，并且教师对于学生的教学不再是一样的填鸭式的教学方式，不再只重视知识学习，而是更加注重学生和谐的学习氛围的营造、更加注重学生与学生以及学生与教师之间的交流、更加注重学生思维能力的培养，从而给学生的全面发展奠定良好的基础，更加符合新时代对于教学模式以及人才培养的要求。
一、重视实验教学，培养学生的动手能力
学习化学学科，不仅要有扎实的基础知识，还要有较强的动手能力。化学学科中包括了大量的实验，很多理论知识都是来自于实验结果。并且实验也能够更好地诠释理论知识。所以，化学学科中的实验是进行化学课程教学的非常重要的一部分。在化学教学中，教室带领学生进行课程相关的实验，能够有效帮助学生理解课本上的知识点，并且加深对于知识点的记忆，更深入地理解化学相关理论的原理，不仅学生思维的发展。因此，在进行初中化学教学过程中，教师要非常重视对于化学实验的教学，从而提升学生对于化学学科学习的兴趣，提高学生的动手操作能力，让学生掌握化学实验每一个步骤的意义以及能够分析化学实验结果，教会学生在进行实验的过程重要始终保持科学并且严谨的实验态度，培养学生的积极探索的意识，让学生采取科学严谨的实验态度积极探索自己感兴趣的知识，从而提升学生自主探索知识的能力。在做实验之前，教师要带领学生熟悉实验步骤、实验内容、实验所需仪器和药品，从而在进行实验的过程中能够避免错误、避免发生安全事故，进而得到准确的实验结果。提升学生科学严谨的求知意识，让学生意识到只有充分的准备才能得到良好结果。比如让学生鉴别两瓶相同体积的饱和氯化钠溶液与蒸馏水，教师应该要求学生在进行充分准备的基础上自己设计实验鉴别出氯化钠溶液与蒸馏水，从而让学生充分认识到两者的特点以及两者之间的区别。这样让学生自己设计实验的做法充分体现了学生在教学中的主体地位。在通过发散思维让学生寻找出更多的方法辨别两者的区别，从而培养学生的发散思维，提高学生创新的能力。让学生通过自主设计实验得出结论，能够有效激发学生学习化学的兴趣，过得成就感，从而更加积极主动地投入到化学学科的学习中，形成良性循环，促进学生的全面发展。
二、采用多媒体教学，加深学生对知识的理解
初中化学学科课本中有很多知识都比较抽象，学生比较难以理解，传统的填鸭式的教学方式很难生动形象将这些知识讲授给学生，那么如何使得学生能够快速并且充分地理解和掌握这些抽象的知识，是初中化学教学过程中教室应该重点考虑的问题。随着我国经济的发展，科学技术日新月异，现代化的教学设备类型越来越多，功能也越来越全面，对于教学有着非常大的帮助作用。所以，在进行初中化学学科的教学改革过程中，教室应该充分利用这些先进的现代化教学设备进行辅助教学，运用多媒体技术和设备改善教学环境，把课本中抽象的化学知识通过图片、以及视频的形式呈现给学生，让学生能够更加直观地认识到抽象的化学知识。教室通过利用多媒体设备将课本中抽象的化学反应直观地表现出来，让学生在多媒体直观的展示引导下进行学习，通过多媒体设备进行化学教学，不仅仅能够提升学生的学习兴趣，还能够将课本中抽象的知识直观地呈现给学生，从而提升学生学习化学的效率，因此，学校在进行新课程改革的过程中，要充分认识到多媒体技术和设备对于教学的重要性，加大教学中对于多媒体的应用。比如在讲授水的化学知识时，在学生生活中对于水的了解的基礎上通过多媒体更加直观地呈现出水的微观构成，通过展现水的电解实验让学生认识到水的组成元素以及化学式。利用多媒体能够激发学生的探索欲望，加深对于事物的认知，从而提升教学效率以及学生学习的效率。
三、结合生活进行教学，激发学生的探究欲望
在初中化学教学中，教师要善于挖掘教材中与生活相关的因素，结合生活实际进行教学。在生活化的教学情境中，学生对学习内容产生了强烈的探究欲望，让他们在主动思考过程中掌握教材中的化学知识。在设计生活化的教学情境时，教师要结合学生的兴趣和教材内容进行设计，使课堂教学内容能把生活和教材内容相联系。在熟悉的生活情境中进行化学知识的探究，能降低学生的学习难度，他们在探究知识时能运用已经掌握的化学知识和生活经验，能深刻的掌握化学知识，提高他们的学习效率。例如，在教学了“氧气的性质和用途”时，教师可以通过多媒体播放在医院进行急救的人员带着氧气罩的视频，让学生讨论：如果没有氧气，人类能不能存活？在生活情境下进行探究，学生充分运用了在生活中积累的经验进行讨论和探究，使他们掌握了氧气是维持人类生命活动必不可少的气体。通过讨论，学生对要学习的氧气的性质和用途产生了强烈的探究欲望，他们主动进行教材内容的阅读，并进行深入思考和探究，让学生有效掌握了教材中的内容，提高了他们的自主探究能力。
四、结语
在初中化学教学中，教师要摆脱传统教学观念的影响，注重发展学生各方面的能力，比如学习能力、动手能力、逻辑思维能力、创新能力以及探索能力等，培养学生的主动思考的意识，从而为学生的健康全面发展奠定良好的基础。
参考文献：
[1]刘根稳.新课程改革下初中化学教学的现状与对策[J].西部素质教育，2016（01） .
[2]杨玉环.新课程改革背景下初中化学教学中学生自主学习能力的培养[J].学周刊，2015（05）.
[3]郐林，夏淑香.如何激发初中学生对化学的学习兴趣[J].成才之路，2011（01） .
[4]邱芳玉.新课程理念下如何激发学生学习化学的兴趣[J].吉林教育，2009（33）.