信息技术的影响日益增强，其在教育领域的运用也越来越多。在中职语文的教学过程中，使用整合的方法，将信息技术、信息资源、信息方法和语文的教学完美的融合在一起，能很好地实现教学目标。
　　一、多媒体教学，创设教学情境
　　中职的学生年龄处于最爱玩的时候，刻板枯燥的教学模式不适合这个年龄的学生，运用多媒体教学能够很好地解决这个问题。这种教学方法的核心就是保证学生的主体作用，如果学生对课程教学产生了兴趣，主体参与的前提就保证了。在轻松愉悦的气氛中学习是很多中职学生的愿望，教师在上课的过程中将课本中的知识转化为大屏幕上具体的画面，不僅吸引了学生的目光，还创设了轻松的气氛。举一个例子，在教授《将进酒》这一课时，中职教师可以利用多媒体在网上寻找作者写这首诗的背景，如果有视频也可以找来播放给学生看，创设一个盛唐的情境，让学生站在李白的角度，设想你处在当时的社会环境下，会有怎样的感受？接下来再仔细地将每一句诗的意义解释给学生，学生也会很快地进入学习状态，同时也拓宽了学生的视野，培养了学生的思考能力。当然在多媒体教学的过程中，教师也要注重和学生的交流与沟通，如果只是教师在讲台上唱独角戏，那么教学效果将远远低于有交流的课堂，在交流的过程中学生会养成自己思考的习惯，这是学习中很重要的品质。
　　二、“手机”教学法，扩大学生参与度
　　很多学生从小就听老师说，上课不准玩手机，因为学生在课堂上使用手机不是为了学习，而是为了消遣娱乐，打打游戏，聊聊天，看看剧，这是学生上课使用手机干的最多的事情，影响了正常的学习，弊大于利。但是看问题需要全面，玩手机也拥有优点，在学习的过程中如果能合理地运用，也会有令人惊喜的好处。举一个实际教学中的例子来说明，教师在向学生教授《念奴娇·赤壁怀古》时，为了引出作者，教师讲了一个“吟诗赴宴”的故事，接下来教师想要激发学生的兴趣，于是让学生讲关于苏轼的故事，很多学生都不知道，于是一下子都不说话了，课堂的气氛仿佛凝固了一样，这时一个学生向教师提出了一个问题，可以“百度”吗？教师说当然可以，教室里面的同学纷纷拿出手机开始“百度”，气氛顿时活跃了不少，接下来就有同学积极地举手回答教师的问题了，比如东坡鱼、东坡肘子、乌台诗案等等很多有趣的小故事。在讲故事的过程中学生加深了对苏轼的了解，也为接下来的学习做好了铺垫。事实证明，合理地在课堂上运用手机，有利于学生激发学习积极性，提高学习效率，轻松愉悦的课堂气氛更加有利于学生的学习。
　　三、社交软件教学法，促进交流与反思
　　有位教师在让学生学习《职业》这一课时，先是利用了多媒体向学生播放了《职来职往》这个视频，在这个视频中，小贩、园丁等在寻找自己生存价值的同时，也给学生带来了思考，但是课堂上的时间毕竟有限，学生与教师不能很好地交流关于职业的想法，这位教师就将这个问题当成作业安排给学生，学生可以通过各种社交软件，例如微博、微信和QQ，和老师交流自己的想法，这也可以说是课堂的延伸。在这些社交软件的运用中，可以培养他们正确的价值观和是非观，促进学生更好地成长。想要将生命力注入课堂，教师还要及时地进行反思，原因有三个，第一，学生的年龄较小，自我控制能力不强，教师就要掌握好度，避免学生过分沉迷于手机，同时也要明确每节课的目标，以目标为方向来进行教学。第二，教师要懂得“撒网和收网”，在激发学生思维的过程中，也要能够将学生的思维及时拉回到课堂上，能够将课本上的知识进行延伸，也能够回到课本的知识点中，使课堂秩序井然。第三，学海无涯，虽然身为教师，但是也要不断地学习一些新兴的教育模式，从而提高课堂的教学效率，使课堂充满生命力。
　　以上几种方法它将信息技术较好地运用到了中职语文教学中，它借助信息技术将知识进行转变，教授给学生，让学生更好地学习，感受到语文的魅力，体会到课堂的快乐，转变学生对于传统课堂上枯燥乏味的看法，从而更好地达到了教学目的。