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摘 要：化学是一门以实验为基础的课程，由于化学知识具有一定的逻辑性，对学生思维能力有较高的要求，将实验运用到教学中，可帮助学生对化学知识的深入探究，增强学生对知识的深刻理解，对提高学生学习意识，促进学生全面发展有积极作用。基于此，本文首先阐述了实验在初中化学课堂教学中应用的重要意义，而后提出了实验在初中化学教学实践中的具体应用策略，希望能有效提高初中化学教学效率。
关键词：初中化学;实验教学;应用策略
化学一直以来都是教育中的重难点课程，初中化学阶段的学习是学生将来更好地学习化学的重要基础，广大初中化学教师都致力于研究提高化学教学效率的方法。传统的教学方法无法调动学生的学习能动性，而巧妙利用化学实验，不仅能体现学生在学习中的主体地位，还能培养学生的思维能力，促进学生主动探究，进而提升学生化学学科素养。基于此，本文结合自身多年教学实践经验，对实验在初中化学课堂教学中的具体应用进行了分析。
一、实验在初中化学课堂教学中的应用意义
第一，有利于提高学生的学习兴趣。初中化学是学生接触化学的起始阶段，学生在开始接触的过程中，对化学的兴趣并没有那么高，觉得化学学习没有那么的有意思，很多时候还需要背一些内容，开始教学时，学生的抵触情绪会相对较大。在课堂教学中引用实验教学，可以吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣。
第二，帮助学生充分理解化学知识。在初中化学教学过程中，由于众多化学元素学生都是第一次接触，对形态以及会发生的改变没有具象认知，借助化学实验进行讲解，能有效帮助学生对课程的知识的充分理解。
第三，有利于提高学生学习能力。初中化学教学中的实验探究能够有效调动学生对化学知识的学习兴趣，在接受化学理论灌输的同时也能够有效强化动手实践能力，致力于创新思维的养成。同时，在实验探究过程中还需要学生的团队合作以及对学习方法的优化，能够大大提高学生的学习能力。
二、实验在初中化学课堂教学中的应用策略
（一）使用教学情景，激发实验探究兴趣
在初中化学课堂上使用实验探究法时，教师需要扮演好引导者的角色，积极利用教学情境提高教学的趣味性，以激发学生的学习兴趣，促进学生主动参与到化学实验探究中，真正体验到化学实验的乐趣。而且還打破传统教学模式的限制，为学生提供充足的动手实践机会，使学生真正成为化学学习的主人。
比如，在实验活动“金属的物理性质和某些化学性质”中，教师就可以选择学生日常生活中能够经常看到的金属来进行实验设计，比如铁、铜、金、铝等。在实验开始之前，教师可以让学生从家中带一些常见金属，同时让学生亲身参与到实验设计中，以此激发学生的实验探索欲望，继而强化学生对于课堂知识的理解与掌握。
（二）善于提出问题，发挥实验探究作用
问题是激活学生思维的有效因素，在化学课堂上教师提出有针对性的问题可有效启迪学生思维，唤醒学生学习意识。因此，在初中化学教学过程中，教师要认真研究教材内容，根据其中的知识点内容提出符合学生学情的问题，让学生对此展开主动思考，然后引导学生进行实验探究，这样更有利于发挥学生的学习主动性，加深学生对化学知识的深刻理解，进而提升学生课堂学习效率。例如，在检测CO2时，一些学生将气体通入澄清的石灰水，并不能看到石灰水变浑浊的现象，此时，学生可能会产生质疑，那么教师及时提出问题：“为什么会出现这种情况呢？”学生积极思考，然后教师要帮助学生找到问题出现的原因，就可引导学生继续通过实验进行探究，以验证化学理论，最后找到原因，或许是气体不纯掺杂其他气体，或是其他原因，这样一来，在实验探究中不仅让学生了解了化学理论的形成过程，还让学生对化学知识的本质有了进一步了解，实现了真正意义上的消化理解。
（三）利用媒体技术，强化实验教学效果
在当前新时代背景下，很多教师积极使用多媒体技术来弥补传统实验探究的不足。在使用这种新型技术的时候，化学教师也可以进行实验演示，强化最终的课堂教学成效。比如，在初中化学中有关于氢气燃烧的实验，如果教师直接在课堂中进行这个实验的演示，很有可能发生氢气爆炸等各类危险事故。这个时候如果使用多媒体技术进行实验演示，就能够综合展示氢气燃烧的过程，同时还可以兼顾面向各个学生演示氢气爆炸的场景。这样一来，学生在这个过程中就可以学会如何进行自主探究，强化他们对于实验内容的认知程度。
总而言之，实验在初中化学课堂教学中起到了非常大的作用，其真正目的是为了调动学生的学习能动性，锻炼学生的思维，帮助他们学会自主思考，从而形成良好的科学探索意识，促进学生化学学科素养的发展。因此，化学教师应积极利用实验开展化学教学，以帮助学生对抽象化学知识的理解，通过实验探究提升学生的化学学习能力。
参考文献
[1] 崔振飞，张志琴.提高农村初中学生化学实验能力的策略研究[J].课程教育研究，2020（25）：118-119.
[2] 王磊.初中化学教学中趣味化学实验的运用探讨[J].中国农村教育，2020（15）：115-116.
[3] 邬非凡.基于核心素养培养的初中化学探究实验创新研究[J].创新创业理论研究与实践，2020，3（09）：63-64.
关键词：初中化学;实验教学;应用策略
化学一直以来都是教育中的重难点课程，初中化学阶段的学习是学生将来更好地学习化学的重要基础，广大初中化学教师都致力于研究提高化学教学效率的方法。传统的教学方法无法调动学生的学习能动性，而巧妙利用化学实验，不仅能体现学生在学习中的主体地位，还能培养学生的思维能力，促进学生主动探究，进而提升学生化学学科素养。基于此，本文结合自身多年教学实践经验，对实验在初中化学课堂教学中的具体应用进行了分析。
一、实验在初中化学课堂教学中的应用意义
第一，有利于提高学生的学习兴趣。初中化学是学生接触化学的起始阶段，学生在开始接触的过程中，对化学的兴趣并没有那么高，觉得化学学习没有那么的有意思，很多时候还需要背一些内容，开始教学时，学生的抵触情绪会相对较大。在课堂教学中引用实验教学，可以吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣。
第二，帮助学生充分理解化学知识。在初中化学教学过程中，由于众多化学元素学生都是第一次接触，对形态以及会发生的改变没有具象认知，借助化学实验进行讲解，能有效帮助学生对课程的知识的充分理解。
第三，有利于提高学生学习能力。初中化学教学中的实验探究能够有效调动学生对化学知识的学习兴趣，在接受化学理论灌输的同时也能够有效强化动手实践能力，致力于创新思维的养成。同时，在实验探究过程中还需要学生的团队合作以及对学习方法的优化，能够大大提高学生的学习能力。
二、实验在初中化学课堂教学中的应用策略
（一）使用教学情景，激发实验探究兴趣
在初中化学课堂上使用实验探究法时，教师需要扮演好引导者的角色，积极利用教学情境提高教学的趣味性，以激发学生的学习兴趣，促进学生主动参与到化学实验探究中，真正体验到化学实验的乐趣。而且還打破传统教学模式的限制，为学生提供充足的动手实践机会，使学生真正成为化学学习的主人。
比如，在实验活动“金属的物理性质和某些化学性质”中，教师就可以选择学生日常生活中能够经常看到的金属来进行实验设计，比如铁、铜、金、铝等。在实验开始之前，教师可以让学生从家中带一些常见金属，同时让学生亲身参与到实验设计中，以此激发学生的实验探索欲望，继而强化学生对于课堂知识的理解与掌握。
（二）善于提出问题，发挥实验探究作用
问题是激活学生思维的有效因素，在化学课堂上教师提出有针对性的问题可有效启迪学生思维，唤醒学生学习意识。因此，在初中化学教学过程中，教师要认真研究教材内容，根据其中的知识点内容提出符合学生学情的问题，让学生对此展开主动思考，然后引导学生进行实验探究，这样更有利于发挥学生的学习主动性，加深学生对化学知识的深刻理解，进而提升学生课堂学习效率。例如，在检测CO2时，一些学生将气体通入澄清的石灰水，并不能看到石灰水变浑浊的现象，此时，学生可能会产生质疑，那么教师及时提出问题：“为什么会出现这种情况呢？”学生积极思考，然后教师要帮助学生找到问题出现的原因，就可引导学生继续通过实验进行探究，以验证化学理论，最后找到原因，或许是气体不纯掺杂其他气体，或是其他原因，这样一来，在实验探究中不仅让学生了解了化学理论的形成过程，还让学生对化学知识的本质有了进一步了解，实现了真正意义上的消化理解。
（三）利用媒体技术，强化实验教学效果
在当前新时代背景下，很多教师积极使用多媒体技术来弥补传统实验探究的不足。在使用这种新型技术的时候，化学教师也可以进行实验演示，强化最终的课堂教学成效。比如，在初中化学中有关于氢气燃烧的实验，如果教师直接在课堂中进行这个实验的演示，很有可能发生氢气爆炸等各类危险事故。这个时候如果使用多媒体技术进行实验演示，就能够综合展示氢气燃烧的过程，同时还可以兼顾面向各个学生演示氢气爆炸的场景。这样一来，学生在这个过程中就可以学会如何进行自主探究，强化他们对于实验内容的认知程度。
总而言之，实验在初中化学课堂教学中起到了非常大的作用，其真正目的是为了调动学生的学习能动性，锻炼学生的思维，帮助他们学会自主思考，从而形成良好的科学探索意识，促进学生化学学科素养的发展。因此，化学教师应积极利用实验开展化学教学，以帮助学生对抽象化学知识的理解，通过实验探究提升学生的化学学习能力。
参考文献
[1] 崔振飞，张志琴.提高农村初中学生化学实验能力的策略研究[J].课程教育研究，2020（25）：118-119.
[2] 王磊.初中化学教学中趣味化学实验的运用探讨[J].中国农村教育，2020（15）：115-116.
[3] 邬非凡.基于核心素养培养的初中化学探究实验创新研究[J].创新创业理论研究与实践，2020，3（09）：63-64.